确定位置教案

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确定位置教案篇1

教学目标：

1．结合生活情境，使同学体验确定位置的重要性。

2．在详细情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学重点：

1．在详细情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：

1．结合生活情境，使同学体验确定位置的重要性。

教学过程：

一、活动引入，认识数对

1．明确列、行排列规章

〔1〕课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。

生可能涌现：

A第3排第4个

B第4组第3个

〔2〕怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

〔3〕课代表坐在第几列第几行？〔同时板书〕

中队长坐在哪里？〔板书〕

2．抽象座位表，认识数对

假如用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？

确定位置教案篇2

〔1〕让同学用自己的方法表示第4列第3行。提问：全部表示形式是否有相同的地方？

〔2〕老师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对〔4,3〕表示。

〔2〕小组沟通争论。

提问：数对中4表示什么意思？3表示什么意思？

提问：

3.教学例题2。

〔1〕认识方格图。

课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

提问：观测这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

指导同学观测图，发觉不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，…，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

〔2〕尝试用数对表示图中场所的位置。

提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

同学尝试用数对来表示。老师巡察指导。

〔3〕组织汇报沟通。

指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。

启发同学认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，所以用数对〔3,1〕来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对〔2,3〕来表示。

〔4〕让同学先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学沟通。同学观测得出：儿童乐园〔2,6〕，盆景园〔5,7〕，草坪〔7,6〕，饭店〔5,2〕，水池〔8,2〕，假山〔9,4〕。

三、反馈完善

1.完成教材第98页“练一练”。

〔1〕在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

同学先在图上找，然后用数对〔2,4〕来表示。

〔2〕指名说说〔6,5〕表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第99页“练一练”。

这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了依据数对描出方格纸上的点。同学独立完成后，指名说一说。

3.完成教材第100页“练习十五”第1题。

先让同学用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组沟通，最末全班汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

确定位置教案篇3

教学内容：苏教版六班级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六班级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向阅历，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离进展空间观念。本单元是依据《标准》要求，在学校数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有肯定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让同学逐步掌控新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。

教学目标：

知识与技能：使同学在详细情境中初步理解北偏东〔西〕、南偏东〔西〕的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使同学经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育观测技能、识图技能和有条理地进行表达的技能，进展空间观念。

情感立场与价值观：使同学体验数学与生活的亲密联系，进一步加强用数学眼光观测日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的详细位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培育同学观测技能、识图技能和有条理地进行表达的技能，进展空间观念。

教学预备：多媒体课件、同学作业纸、量角器、直尺、

设计理念：本课设计了一个场景，让同学从中逐步发觉问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。在学习过程中，通过让同学观测、测量等方式让同学理解掌控知识。练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。

教学过程：

一、课前活动——猜字谜

〔出示〕燕子空中上下飞——北

贡献大一点——南

二、引发需求，探究新知

1、设置场景

〔视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。〕

在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。

〔出示图〕这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。

2、感悟描述物体位置的基本方法

一号艇在指挥舰的什么位置？〔一号艇在指挥舰的正北方向4000米〕

只说正北方向行吗？为什么？只说4000米呢？

在一个平面上，说清方向和距离就可以确定位置了。

〔板书：方向位置确定位置〕

二号艇在指挥舰的什么位置？〔二号艇在指挥舰的正西方向3000米〕

3、产生学习冲突

三号艇在哪里？四号艇在哪里？〔在指挥舰的东北方向3000米〕

可是三号艇和四号艇不在一起，问题出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌沟通。

4、用方向和距离描述物体的详细位置

〔出示图：三号艇在指挥舰的北偏东10°，四号艇在指挥舰的北偏东30°。〕

假如图中增加这两个度数，你能说出三号艇和四号艇分别在指挥舰的什么位置吗？同桌试着说说看。

引导同学说出：三号艇在指挥舰的北偏东10°方向3千米

四号艇在指挥舰的北偏东30°方向3千米

［板书：〔〕偏〔〕＿＿°］

〔出示图〕假如我将这部分区域平均分一分，每份30°，五号艇在指挥舰的哪里？

引导同学说出不同的描述方法：五号艇在指挥舰的北偏东60°方向

五号艇在指挥舰的东偏北30°方向

你是怎样想的？

那这两种说法哪一种更加适合人们日常的描述方法呢？

〔视频资料介绍：指南针，习惯上以南、北为基准。〕

五号艇的位置怎样描述？〔五号艇在指挥舰的`北偏东60°方向〕

〔出示图〕和同学一起说：正北和正东之间的区域都是“北偏东”

正北和正西之间的区域都是“北偏西”

正西和正南之间的区域都是“南偏西”

正南和正东之间的区域都是“南偏东”

我们再用手势演示一下这四种方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

〔出示图〕学会了用方向和距离确定物体位置，我们

再来看看六、七、八号艇分别在指挥舰的什么位置？同桌先说说。

你想说几号艇的位置？

六号艇在指挥舰北偏西60°方向4千米处。

七号艇在指挥舰南偏西30°方向3千米处。

八号艇在指挥舰南偏东60°方向2千米处。

5、尝试通过测量却确定方向和距离

〔出示图〕这是九号艇，角度、距离都不知道，怎么办？

引导同学说出：用量角器测量角度，确定距离是要运用比例尺。

那就请同学们运用你们所说的方法完成作业纸第1题。

〔同学作业〕

〔依据板书图提问〕距离为什么是6千米？

你是量的哪个角的度数？量角器怎样摆？上来摆给同学看一下。请你标上角的度数。

谁能完整地描述九号艇在指挥舰的什么位置？

［板书：九号艇在指挥舰〔北偏西55°〕方向〔6〕千米处］

〔继续在板书图的右下方画一个点〕量这个点在指挥舰的什么位置是测量哪个角度，量角器怎么摆？你能上来演示看吗？标上度数。

6、感受“观测点”对确定位置的重要性

在这次演习中，任务是为了搜救“明珠号”货轮，你能用今日学习的知识描述处“明珠号”货轮的位置吗？完成练习纸上的第2题。

〔出示两幅图和对应的两句话〕

同学汇报：“明珠号”货轮在指挥舰〔南偏东45°〕方向〔20〕千米处

“明珠号”货轮在灯塔〔北偏东40°〕方向〔15〕千米处

同样是“明珠号”货轮，为什么描述的方向位置不一样？

观测点不同，“明珠号”货轮相对于观测点的方向、位置也不同。

〔板书：观测点〕

：在一个平面中，确定物体的位置，观测点、方向、距离缺一不可。

三、在游戏中感受知识体系

课前，我们做了个猜字谜的游戏，需要的是大家的聪慧，现在我们再来做个寻宝藏的游戏，需要的是大家的聪慧再加一点运气了。

〔分别出示图①和图②〕每个点都有可能藏着宝藏，谁上来找一找，请双击鼠标。

一下子想找到，光有运气你觉得怎样？要知道什么信息？

［在图①下面出示：宝藏在北偏东15°方向30米处

在图②下面出示：宝藏在数对〔2,1〕处］

你现在能快速找到宝藏吗？上来