二年级下册数学教学资料梳理汇总

二年级1班下册数学教学计划一、本学期教学的指导思想:重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识.增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系.注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验.重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习.努力提高教学质量.二、情况分析:班级情况分析:本班学生46名，虽然在上学期期末测试中学生的成绩都不错，但是与优秀班级比较，还存在一定差距；在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去.特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣.但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开.因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣.教材分析:第一单元“万以内数的认识”和“三位数的加减法”是本册教科书的重点.读写数中涉及“0”的读写、加减计算中的连续进位和连续退位，变化多、学生计算正确性差，探索规律和解决问题思考性强，这些是学生学习中的难点，要特别注意.第二单元“认识图形”是以一年级（下）初步感知和认识长方形、正方形为基础通过实际操作、观察、体验，用自己的语言描述长方形、正方形的特征.初步感知平形四边形，并用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆拼组图形.第四单元“千米毫米”是继二年级（上）认识了米、厘米，知道分米且具备了“万以内数的认识”的基础，认识长度单位千米、介绍毫米的.对毫米学习的要求要低一点，《标准》表述的是“认识行米，知道毫米”.第五单元安排的是有余数的除法.二年级（上）学生学习了表内除法（用口诀求商），三年级（上）将要学习两位数除以一位数，用竖式求商.而有余数的除法，正是沟通和连接这两部分知识，内容有除法竖式和认识、理解有余数的除法.第六单元“时分秒”是在一年级（下）“认识钟表”的基础上，让学生在活动中建立“时、分、秒”的实际概念，并结合“时、分、秒”解决日常生活中的一些简单的实际问题.第七单元“统计”.学生在一年级（下）经历、体验数据最简单最直观的分类，本单元内容有数据的分类整理，初步接触最简单的统计表、统计图（仅限于一个方格表示一个数量）.三、本学期教学的主要目的要求知识与技能领域1、经历从日常生活中抽象出数的过程，结合具体的情境认识万以内的数，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置.2、能用符号和词语来描述万以内数的大小，能结合具体情境感受较大数的意义，并能估计.3、正确计算三位数的加减法，能结合具体情境进行估算.4、经历直观认识简单平面图形的过程，通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能辨认长方形、正方形和平行四边形，能用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图.5、在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米，会进行简单的换算，会恰当地选择长度单位，能估计一些物体的长度.6、结合实际认识有余数的除法，理解“余数必须小于除数”，会写除法竖式，能解决简单的有余数的实际问题.7、认识钟表，能在实际活动中体会时、分、秒的长短，能结合具体情境计算简单的经过时间.8、经历整理数据的过程，学习最简单的整理方法，认识最简单的统计图形，能完成相应的图形.知识与技能——仍然是数学学习的重点对双基的认识不是一成不变的，打破传统的“学科中心”，突破陈旧的“知识体系”.学习内容并不是以完全的“定论”方式呈现.强调用学生自己的语言描述计算方法.重视口算，加强估算，提倡算法多样化.注意过程与结果并重，在知识的形成与应用中学习知识，将过程与方法确立为课程目标.五、教学课时及进度安排:教学内容课时安排一、万以内数的认识数数9二、认识图形长方形和正方形的认识4三、三位数的加减法整十、整百数的加减18四、千米毫米3五、有余数的除法4六、时分秒6七、统计5八、总复习5机动5数数（第一课时）教学内容:教科书P1主题图，P2—P3例1—例3，课堂活动教学目标:通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感.教学重点:认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系.教学难点:知道相邻两个计数单位之间的进率是十教具学具:计数器板书设计:数数10个一是十10个十是一百10个一千是一万教学流程教学流程批注教学主题图请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？生:说出数字，都比100要大这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多.你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100大的数.举例说一说生活中比100更大的数字.（学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们.复习旧知为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位.试着说一说其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百.在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位.教学例1出示方格木块.猜一猜:这样的一块方格木块里一共有多少个小格？那么2块里有多少小格呢？（2个一百）接着往下数.100个小格，3个一百10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？用千（1000）来表示.也就是说，一千里面有几个一百呢？10个一百组成一千.千是比百大的计数单位.一千里面有10个一百动手操作:在计数器上拨出一百、两百、5百、9百，一千怎么拨呢？（满十进一）.动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子出示数序图.这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，我们一起来数一数.一起数数通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10个百组成一千.现在老师来考考大家.600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？思考后说一说教学例2请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数.10个千就是一万（10000）.万是比千还大的计数单位.10个千组成一万.万，一个千，2个千…10个千我们在计数器上来拨一拨.一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子.（满十进一）一个千…9个千.教学例3操作:我们来比一比，看谁拨数拨得最快.请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万.在计数器上拨数通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？一起说一说.我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示.那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？相邻两个计数单位的进率是10课堂活动理解题意后独立完成.独立完成.独立完成.理解题意.想:10个一是十，100个一是100.10个10是多少？100个10是1千.课后反思数数（第二课时）教学内容:教科书P5—P7例4—例5，课堂活动复备教学目标:能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数.理解万以内的数的组成.体验数学活动中的探索与创造教学重点:能正确的数出万以内的数教学难点:理解数的组成教具学具:小棒，橡皮筋板书设计:数数小棒图教学流程:教学流程复备教学例41．课前让学生准备90根小棒，并且每10（1）从九十七数到一百二十（2）在计数器上从一百九十七数到二百一十根捆成1捆.2猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？（其中有90根是按照每10根捆好了的.）答案正确吗？我们一起来数一数.（数一次放1根）一直数到100.数到100时，把10根捆成1捆.从这里我们可以看出10个十是一百（捆成一大捆表示一百）.试着数一数，接着往下数，数到109再往后应该怎么数了呢？有没有同学会数？100根小棒后面不够10根时，我们要在中间用0来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109.你能说说109的数的组成吗？（一个百和9个一组成109）1个百和1个十组成110再往后应该怎么数了呢？谁来试一试？（一百一十）我们再把这10根捆成一捆.现在谁来说一说110的数的组成？再往后数到120.老师这里一共有120根小棒.谁来说说120的数的组成？一个百二个十和组成120数数，一个一个数你能在计数器上从197数到210吗？在计数器上拨出197，既然是1个1个地数，那么我们每次应该在哪一位上增加珠子？满十了又应该怎么办呢？谁来说说210数的组成？从490数到532.拨数，在个位增加珠子，向十位进一在计数器上拨数.你能在计数器上拨出665吗？说说数的组成.703呢？教学例5谁能在计数器上拨出980？谁来说说数的组成？你能十个十个地数从980数到1050吗？并且把这个过程在计数器上表示出来吗？一起来试一试.（边数边拨）9个百和8个十组成980，和老师一起拨着试一试.980、在十位再拨一颗珠子就是990.然后应该数哪个数呢？1000，在计数器上应该怎么表示呢？（突出满十进一）接着就应该是1010，当我们从1000往后数时，不够100，这时候我们中间就用0来占位，数成一千零一十.和老师一起拨一拨并数一数再接着往下数一直数到1050.谁来说说1050的数的组成？1个千和5个十组成1050十个十个数，从1900数到2010，并说数的组成.课堂活动1.1—4接龙数数.除了这些题再出一些.分小组、大组的方式来数数，汇报5．理解题意.（1）观察，这是哪个数？（2）独立完成.课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？课后反思写数（第三课时）教学内容:教科书P8—P10例1—例3，课堂活动复备教学目标:通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握0地写法.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义.教学重点:熟练地写出万以内的数并掌握0地写法教学难点:熟练地写出万以内的数并掌握0地写法教具学具:计数器板书设计:写数计数器图计数器图计数器图852853247计数器图计数器图2603100教学流程:教学流程复备复习旧知1．我们已经学习了哪些计数单位呢？他们是按照什么顺序来排列的呢？（出示数位顺序表）.个、十、百、千、万从右起第一位是个位、第二位是十位……2．出示计数器.在一年级的时候我们学习了怎样读写百以内的数，老师来考考大家.在计数器上拨数:85.请你们在草稿本上写出这个数.在草稿本上写数3．哪一位上有几颗珠子我们就写几.谁来说说不同数位上的数字分别表示什么意思？个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十.4．看来同学们以前的知识学得挺错，今天我我就一起来学习比百更大的数怎样写.教学例1拿出计数器，谁能在计数器上拨出二百八十五这个数？每个数位上的数分别表示什么意思呢？在计数器上拨数个位上的5表示5个一，十位上的8表示8个十，百位上的2表示2个百.那么你能把这个数写下来吗？在书上试一试.写数和我们百以内的数一样，哪个数位上有几颗珠子就在那一位上写几.用计数器拨出3247这个数，并说说每个数字表示的意思.在书上写出这个数.拨数并说说数字表示的意思.写数通过刚才写这些数，你发现我们在写数地时候有什么特点？写数从高位写起6.孩子们会写了吗？那么我们来试一试，把这些数写在书上.试着写一写教学例2谁能在计数器上拨出2600这个数？你能写出这个数吗？十位和个位上都没有珠子，应该怎么表示呢？在草稿本上试一试.拨出2600在草稿本上写数说数表示的意思老师也写出了这个数（26）我写对了吗？个位上一颗珠子也没有要用0来占位.在计数器上拨出3001，你能写出这个数吗？拨数，并试着写一写在我们写数地时候，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0试一试，写在书上试一试，写在书上.教学例3刚才小朋友们通过学习，能够看着计数器写出一些万以内的数.如果我们不看计数器，你能写出这些数吗？你能写出四千八百吗？你是怎样想的？接着写出三千零七十五.并说说你是怎么想的？写一写，四千表示千位上是4，八百表示百位上是8，十位和个位都没有计数单位用0占位.孩子们学会了吗？我们一起来写一写.（一起交流汇报）课堂活动看图写数.这些图形分别表示那些数？合起来就是哪个数呢？先独立完成，再汇报认真读题后完成填空.认真读题后完成填空试着写一写.（0不能放在数的最高位）独立完成，汇报先读一读，在写数.独立完成课堂小结通过今天的学习，你有什么收获呢？我们在写数时应该注意些什么？课后反思读数教学内容:教科书P11—13例4—例6，课堂活动复备教学目标:通过学习，能熟练地读出万以内的数.掌握中间的0喝末尾的0的读法.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义.教学重点:能熟练地读出万以内的数教学难点:掌握中间的0喝末尾的0的读法板书设计:读数7318109058007004教具学具:计数器教学流程:教学流程复备教学例41.昨天，我们学习了怎样写出万以内的数1、我们一起来复习一下.在计数器上拨出315，你能写出这个数吗？不仅会写，我们还要会读，这个数怎么读呢？你是怎么想的呢？写出3152、拨出1236，怎么写呢？那又应该怎么读呢？哪一位上是几就读几写一写并读一读通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？我们要注意些什么呢？读数从高位开始，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百等教师拨出一些数，学生读一读.教学例51、教师在计数器上拨出260，这个数应该怎么读呢？你是怎么想的？二百六十，末尾的0不读.读一读，说一说拨出3100，怎么读呢？你是怎么想的？中间连续2个0，只读一个0试一试，3210，5300，10000拨出4030，这个数又应该怎么读呢？中间的0怎么读？拨出4003，中间有2个0，应该怎么读呢？我们在读数时，中间有1个或连续两个0，只读1个0.试一试，读数.1002，1020，2304教学例61、不看计数器，你也会读数吗？读一读.7318、1090、5800、7004读出这些数，并说说是怎么读的？2、我们在读数的时候，要注意些什么呢?我们在读数时，末尾不管有几个0都不读.中间的一个0要读出来课堂活动1、我们的祖国有悠久的历史和文化，我们去看看.读出1题各数.读一读2、用卡片摆数再读一读.0能摆在数的最高位吗？动手操作，读数3、今天孩子们学得真好，下面我们来玩一个游戏.请一个孩子来当小老师读出一些数，其余孩子写数.玩游戏课后反思练习一教学内容:练习一复备教学目标:进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数.进一步掌握计数单位和数位顺序表，知道不同数位上的数字的不同含义.教学重点:进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数教学难点:进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数教具学具:计数器等板书设计:练习一九十八一千零九二千一百九十八教学流程:教学流程复备复习巩固1.我们学过了哪些计数单位？个、十、百、千、万2.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位.3．10个一百是（），（）里面有10个一千.4．6个千8个十组成的数是（）；6个千8个一组成的数是（）5．写数和读数的方法是什么呢？谁来说一说.说一说方法课堂练习先弄清题目要求.边数边写.强调满十向前一位进一.边数边写2、看图写数，再读一读.写出这些数.独立完成读出下面各数.并说说读法.独立完成口答.说一说每个数字表示的意思独立完成、汇报，口答理解题意.各个数位上的数字表示的是有几个这样的计数单位，0就表示这个数位上没有计数单位.试着写一写读题后写出下面各数.选择正确的答案.在什么情况下1个0都不读.在什么情况下只读一个0？思考题先理解含义再填空还有哪些数字，尽可能多写.课后反思大小比较教学内容:教科书P17—19例1—例3，课堂活动复备教学目标:根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法.能正确比较万以内数的大小.教学重点:能正确比较万以内数的大小教学难点:根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法教具学具:计数器板书设计:大小比较200O800800O10001000O1100教学流程:教学流程复备复习旧知1.上课之前，老师先考考大家.请你比较25（）19、80（）100.并说说你用的什么方法来比较.比较大小，说方法（前面的数小后面的数大.2位数比3位数小等）2.看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以内数的大小.教学例11、在黑板上画出数序.观察数序图，你发现了什么？前面的数小，后面的数大2、你能根据这些特点，比较下面这三组数的大小吗?独立完成，汇报教学例21.那么这组数呢？3200（）514，你发现了什么特点？数位不相同2.数位不相同的数你会比较它们的大小吗？试一试.997和1000、1374和895.你是怎么知道的？比较大小，位数多的数大.位数多的有更大的计数单位3.为什么位数多那么这个数就大呢？4.我们在比较不同数位的数的大小时，位数多的数大.教学例31、观察这组数，4850和5200，你发现了什么?数位相同2、数位相同的数我们应该怎么来比较大小呢?说说方法我们在比较相同数位的数的大小时，要从最高位比起，哪一位的数大那么这个数就大.千位相同再依次比下去，哪一位上的数大那么这个数就大.比较3300和3250的大小?说说你是怎么比较的?试一试，比较大小.课堂小结1.在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同和数位不同，那么我们应该分别怎样来比较大小呢？说一说课堂活动写一写.按要求写四位数，在比较大小.把合适的数字写在上面.游戏:理解游戏的方式.先请一位同学上来和老师一起示范.同桌互相玩游戏.课后反思较大数的估计教学内容:教科书P20—P22例1—例4，课堂活动复备教学目标:在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计、判别和推测.2．让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力.教学重点:培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计判别和推测.教学难点:培养学生初步的猜测能力.教具学具:铅笔等实物板书设计:较大数的估计教学流程:教学流程复备情景引入小朋友们，老师每天给大家上课都会用到一样东西，猜猜它是什么呢？粉笔拿出一盒粉笔，请你估计这样的一盒粉笔大约有多少只？我们一起来数一数.猜猜数粉笔的数量另外拿出一盒，那么现在猜猜这盒里的粉笔有多少呢？（大约一半），你是怎么猜的？说说自己的理由在生活中，我们常常回用到估计的方法，今天我们就一起来学习较大数的估计.教学例11．出示水果图，观察图，你发现水果的大小有什么特点吗？柚子最大，苹果第二，橘子最小.橘子的数量比苹果多而柚子的数量比苹果少.2．如果现在老师告诉你们，苹果有900个，从我的这句话里，你想到了什么？3.我们一起来看看两位同学说的话.你是怎么理解多一些和少得多的？4.请你根据这些条件选择出橘子和柚子子大约有多少？教学例2出示图，这样的1个笔筒里大约50枝铅笔，那么请你猜猜3个这样的笔筒大约有多少枝铅笔？你是怎么猜的？4个呢？猜一猜说说自己的方法当我们在估计的时候，通常要找到一个参照物，这样猜的结果会更准确一点，就像我们在猜3个笔筒里铅笔的数量，我们首先知道了1个笔筒装铅笔的数量，那么就好猜了.在比如学校教学楼有5层，每层的高度大约是3米，你能猜出教学楼的高度吗？猜一猜说说方法教学例3请同学们拿出直尺，量一量我们的数学书大约有多厚？大约1厘米70张纸的厚度大约是1厘米，那么700张、1400张纸的厚度大约是多少呢？思考后填空.思考后填空教学例3分给每小组一盘花生，请你猜猜这盘里大约有多少颗花生？你们打算用什么方法来估计，现在小组里说一说，在全班交流.小组交流，讨论方法，汇报按照方法开始操作.（1）先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道一盘有多少颗了.（2）用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯，就可以知道有多少颗了.（3）一颗一颗地数.用自己的方法开始操作总结:先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了.课堂活动认真读题后选择.课堂活动1猜一猜，找到参照物再估计说说你估计的方法选择独立完成，说方法老师和学生一起认真读题后估计课堂活动2猜数游戏.理解游戏的方法.（猜数并不是乱猜，应缩小猜数的范围）老师说，学生猜同桌互相猜课后反思练习二教学内容:教科书P23—P24练习二复备教学目标:通过练习，能对比较大小与较大数的估计的理解有进一步提高通过练习，培养学生的探索精神和创新意识.教学重点:对比较大小与较大数的估计的理解有进一步提高教学难点:通过练习，培养学生的探索精神和创新意识教具学具:视频展示台板书设计:练习二教学流程:教学流程复备复习巩固在我们比较数字的大小的时候，通常会遇到两种情况.数位相同和不同，那么你打算怎样来比较呢？说说比较大小的方法请你比较:843（）853、999（）1000昨天我们学习了较大数的估计，通过学习，我们知道了，在估计时最好找一个参照物再来估计.比如（举例）比较大小，说方法巩固练习练习二1看懂数字排列后再填空.理解题意，独立完成.练习二2比较大小，独立完成练习二3按照一定顺序排列，也就是说可以从大到小也可以从小到大来排列.练习二4理解，加上1是什么意思？（也就是往后面数一个数）.想:哪个数字往后面数1会变成4位数？一个四位数加上1是五位数，这个四位数是什么？一个三位数减去1是二位数，这个三位数是什么？练习二5认真读题，独立思考再填空.方法一、按照顺序把数字写出来再比较.方法二、我们在学习比较大小时知道，从高位比起，哪位上的数大那么这个数就大，同样的道理，我们来观察，要使数字最大，那么千位上的数肯定是8，接着看第二位.反之最小的数千位上只能是1（0不行），接着……练习二6理解后填空练习二7估一估并填空练习二8说一说，你是怎么估计的？练习二9和同桌的小朋友一起说.全班汇报8．练习二10（家作）课后反思整理与复习教学内容:教科书P25—P27整理与复习，练习三复备教学目标:通过复习，加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握.进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小.教学重点:加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握.教学难点:加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握.教具学具:视频展示台板书设计:整理与复习教学流程:教学流程复备整理与复习通过这段时间的学习，我们认识了万以内的数，请同学们回想一下，在这个单元我们具体学习了哪些知识？教师板书学生说的.今天我们就一起来对这些知识进行整理与复习.我们认识了哪些计数单位？这些相邻计数单位之间的进率是多少呢？完成整理与复习2通过学习，我们还会数万以内的数了，我们一起来数数.（练习翻砍数）还记得读数和写数的方法吗？完成整理与复习4先写再读谁来说说比较大小的方法？完成整理与复习3，自己写出数再比较怎样估计较大的数字呢？完成整理与复习5，读题.1学期大约有20周.数数写数读数大小比较较大数的估计等认识了个、十、百、千、万这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是10独立完成汇报不同方式进行数数读书和写数都从高位起说说方法做在本子上找参照物估一估练习练习三1写数.观察每组数的不同特点再写.练习三2读数练习三3写数练习三4认真读题后再选择.练习三5相同时间，跑得远的人就跑得快一些.相同距离，用时短的人就跑地快.练习三6括号里可以填哪些数？在这些数中最大的是几那么我们就填几.同上思考题千位上的3和百位上的3分别表示什么？3000和300，3000是300的10倍观察读一读写数独立完成汇报，说方法独立完成，说方法独立思考汇报、交流课后反思第二单元:认识图形教学内容:认识长方形、正方形、平行四边形、拼组图形教学目标:通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图.在他人的鼓励和帮助下，能积极参与图形拼组的活动，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心.在对长方形、正方形特征的合作探索，以及对平行四边形边、角的认识过程中，学会与他人合作、交流.教学重点:用自己的语言描述长方形、正方形的特征；认识平行四边形边.课时安排:3课时长方形和正方形的认识教学内容:教科书P28—P31例1，课堂活动与练习四复备教学目标:通过观察、操作、实践、合作交流发现长方形与正方形的特征，并能用自己的语言描述.使学生养成主动探究、与人合作、善于交流的良好学习品质.教学重点:发现长方形与正方形的特征教学难点:使学生养成主动探究、与人合作、善于交流的良好学习品质教具学具:长方形、正方形、小棒、钉子板等板书设计:长方形和正方形的认识图教学流程:教学流程复备情景引入同学们，你们认识长方形和正方形吗？你能找出藏在我们教室里的长方形和正方形吗？（什么的面是）找一找说一说（说完整）很能干，你们已经能找出生活中的长方形和正方形了，那么，他们各有什么特征呢？这就是今天我们要共同探讨的问题.（板书课题）教学例1今天我们要通过小组合作的方式来探索他们的特征，在合作之前听好要求.听清楚要求后小组开始合作探索每组都有（长方形、正方形、直尺、三角板等学具）小朋友可以采用折一折、比一比、量一量、数一数等方法来探究.汇报交流从两个方面来观察（大屏幕显示）边的特征，角的特征把你们发现的和大家交流交流.（长方形:有四条边、对边相等，有四个角、都是直角{你怎么知道是直角？}）（正方形:四条边都相等，四个角都是直角）长方形和正方形都有四条边和四个角并且它们的角都是直角，那么我们怎么来辨别谁是长方形谁是正方形呢？长方形对边相等，正方形四边都相等课堂活动在钉子板上围出长方形和正方形.动手操作用两副同样的三角板拼出正方形和长方形.（想:有什么样的三角板可以拼出长方形，用什么样的三角板拼出正方形，为什么？）三角板有两种，直角的两条边相等和不相等.相等的拼出正方形，不相等的拼出长方形动手操作用小棒摆出长方形和正方形练习十四在方格中涂出长方形和正方形独立完成填上合适的数.你为什么要这么填？先量一量，再填空.先估一估，再测量.怎样折才能保证折出的正方形最大？（只有有长方形的宽作为正方形的边长才能折出最大的正方形.）动手操作、说一说，折一折画一画7.提示:正方形有什么特征？告诉了其中一条边，其余的3条边我们也能知道.8.（1）从刚才的操作中我们知道，要在长方形里截一个最大的正方形，我们必须用长方形的宽来做边长.（2）先把图画下来，思考后填空（3）现在这个长方形的宽是多少？9.思考题指导数的方法（按照顺序数才不容易掉）课后反思平行四边形教学内容:教科书P32—P34例1、例2，课堂活动，练习五复备教学目标:能够认识生活中的平行四边形.通过操作、观察长方形—平行四边形这一过程，认识平行四边形与长方形的不同.教学重点:能够认识生活中的平行四边形教学难点:认识平行四边形与长方形的不同.教具学具:活动的长方形板书设计:平行四边形图教学流程:教学流程复备引入新课教学例1课前让学生观察防盗网，小区门口的铁栅栏，楼梯扶手等实物.通过你们的观察，你发现了什么？很多的平行四边形在日常生活中，我们经常都能见到一些平行四边形.（课件出示）然后出示一个平行四边形.像这样的图形，我们把它叫做平行四边形.在生活中，你还在哪里见过平行四边形？思考后回答平行四边形在生活中处处可见，而且有广泛的应用，今天我们就一起来认识它.教学例2（课前准备活动长方形框）这是什么呢？它有什么特征呢？长方形，并说出特征平行四边形现在老师教大家变个魔术，愿意学吗？我们一起把长方形往两边拉，看看它会发生什么变化.你们自己动手拉一拉.动手操作想一想，长方形发生了什么变化？（边和角）.边的长度没有变化原来都是直角，现在有两个变成了钝角，有两个变成了直角全班汇报小结:我们把长方形变成了平行四边形，通过观察，我们发现平行四边形有些地方和长方形挺相似的，他们都是对边相等.不一样的地方就是角不同，长方形的角全是直角，而平行四边形中有钝角和锐角.课堂活动1．课堂活动2比比谁涂出的图形最美观.涂一涂2，课堂活动3动手操作巩固练习练习五2用小棒摆出平行四边形.动手操作练习五4怎样才能把这个图形变成平行四边形？在钉子板上操作.练习十五1填空怎样辨认长方形和正方形独立完成汇报看它们的边练习五3说一说5.练习五5准备平行四边形和剪刀，按要求剪一剪.6.思考题观察后数一数课后反思拼组图形教学内容:教科书P35—P37复备教学目标:对学过的图形和角进行一个归纳复习.会用这些图形来拼图.培养学生的动手实践能力和创新意识.教学重点:会用这些图形来拼图教学难点:培养学生的动手实践能力和创新意识教具学具:七巧板板书设计:拼组图形图教学流程:教学流程复备复习巩固回忆一下，到现在为止，我们认识了哪些图形呢？这些图形有什么特征呢？长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形、说一说今天我们就用这些图形来拼图.教学例1老师带大家去参观一下小朋友们拼出的一些图形.观看课件出示实物图片.树叶和树干像我们学过的什么图形？你能把它拼出来吗？（接着观察金鱼和帆船）说一说，拼一拼教学例2现在，你们可以发挥自己的想象，用这些图形拼出一些你喜欢的图.动手拼图展示学生拼出的图.（学生可以互相参观）互相评价数学文化介绍七巧板的由来用七巧板来拼图.只要发挥你们的想象，小朋友们还能拼出更多，更有创意的图案.课堂活动动手操作.先自己拼，再与同桌交流.拼一拼设计团并涂色.课后反思第三单元三位数的加减法一、教学目标:1、结合具体情境，进一步体会加法运算、减法运算的意义.2、在具体的情境中，运用已有的确100以内加减法的知识基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境，进行加减法的估算，并解释估算过程;能计算三位数的加减法，结合计算，体验计算方法的多样化，并与同学交流自己计算的方法与过程.3、能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明.4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断.5、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识.二、教学重点:1、正确口算整十、整百数的加减，;进行加减法的估算，并解释估算过程;2、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;3、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;4、灵活运用不同的方法，说明解决问题的过程，并对结果的合理性进行判断.三、教学难点:1、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;2、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;3、灵活运用不同的方法，说明解决问题的过程，并对结果的合理性进行判断四、课前准备:小棒、计数器、口算卡片、多媒体课件五、教学课时:(18课时)1、整十整百数的加减-------------------------------------------------2课时2、加减法的估算-------------------------------------------------------2课时3、三位数的加法-------------------------------------------------------3课时4、三位数的减法-------------------------------------------------------4课时5、探索规律-------------------------------------------------------------2课时6、解决问题------------------------------------------------------------2课时７、整理与复习--------------------------------------------------------2课时实践活动:学习＂当家＂--------------------------------------------2课时整十、整百数的加减（２课时）第一课时（教学例１，例２）课时目标1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系.2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法.3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识.教学重点运用已有的100以内加减法的基础，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减教学难点在具体的情境中，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减板书设计整十、整百数的加减问题一:一共有多少个气球？80+50=130（个）想:1，8个十加5个十等于13个十，也就是1302，先凑100，80+50=80+20+30=1303，把80看作100，100+50-20=130等等问题二:红气球比黄气球多多少个？（黄气球比红气球少多少个？）80-50想:1:8袋-5袋=3袋，就是30个.2:一十一十地倒着数，70、60、50、40、30.3:8个十减5个十是3个十，就是30.4:想加法算减法，50+30=80，80-50=30.教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注引入师:小朋友，你们到过上海旅游吗？你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？（在学生回答的基础上老师出示长江航线图与售票厅.）师:从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们就必须要学习三位数的加减法.今天，我们先来研究这一单元的第一个内容＂整十整百数的加减＂（师板书课题）探索新知教学例１（一）理解题意并列式师:小明是个爱整洁的孩子，他想买些气球来装饰自己的家，小明在买气球的过程中遇到了怎样的问题？（出示第４０页的情景图）师:根据图上提供的信息，提出数学问题？学生可能提出:１，两种气球一共有多少个？２，红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）―――生边说师边板书教师:这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的.（二）讨论交流算法学生独立解决后，全班交流.学生:两种气球一共有多少个？可用80+50=130（个）.教师:80+50=130，你是怎样算的？学生可能回答:8个十加上5个十等于13个十，也就是130.8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130.从80开始，往后面接着数:90，100，110，120，130.从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130.教师:同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法.教师:红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？教师:80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？学生可能回答:8袋减5袋等于3袋，也就是30.8个十减5个十等于3个十，也就是30.想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30.……提问:怎样口算整十数的加减法？教师在学生回答的基础上进行小结.＂就是将十位上的数相加减．＂（三）试一试同学们学的怎么样呢？考考大家:60+7060-2040+70等等300+400700-300700-400并说一说你是怎样算的？转化应用教学例21，出示例2主题图:水果店运进一批苹果，堆成两堆.根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？（师板书出问题）2，根据学生的回答，重点解决以下问题:(1)水果店一共运进多少个苹果？(2)第二堆有多少个？(3)第一堆有多少个？学生解答后，说一说是怎样想的.学生可能回答:（１）一共运进多少个苹果？300+50，从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350.3个百加5个十，即三百五十，也就是350.……（２）第一堆苹果有多少个？350-50（35个十减5个十，即30个十就是三百；从350倒着数五个数，340，330，320，310，300等）等等）（３）第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上）３，用你喜欢的方法完成40页例2下面“试一试”并说说你的计算方法４，小结怎样口算整十、整百数的加减法:教师在学生回答的基础上进行小结.整十数的加减就是十位上的数加减，整百数加减就是百位上的数加减．复习巩固课堂活动１，２题练习中的１－５题教学反思:第二课时（教学例３，例４及练习）课时目标1使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算.2结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯.教学重点学会加减法的检验方法.教学难点加减法的检验方法板书设计整十整百数的加减400+500=900计算方法:检验方法:4个百加5个百得9个百一种:用500加400得900.二种:因为900-400=500，所以400+500=900.三种:因为900-500=400，所以400+500=900600-400=200计算方法:检验方法:教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注复习引入⒈①6000里面有（）个千.③1700里面有（）个百.④40个百是（）.⑤150里面有（）个十.⑥14个十是（）.2，口算各题.70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=300+400=1000-600=720-200=让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？教师:今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法教学例３（一）读懂并理解题意师:出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？师:要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？（二）列式解答计算学生独立解答.生:400+500＝900师:你是怎样计算的？生:4个百加5个百得9个百.师板书算式:400+500=900(三)检验写答教师:你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？学生可能回答:1，我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了.2，我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了.3，我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了.根据学生的回答总结出以下几种:一种:用500加400得900.二种:因为900-400=500，所以400+500=900.三种:因为900-500=400，所以400+500=900.……小结:我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验.要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验.小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性教学例４（一）理解图意出示例4的情景图和统计表.师:从这个统计表里，你知道了哪些信息？师:合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的数）教师:要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈.（二）列式解答并检验师:600-400=200算得对不对呢？学生独立思考后再反馈.生:把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了.生:可以算200+400，如果得600就说明算对了.生:我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了.小结:要检验600-400算得对不对，我们可以把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对.小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯.巩固练习我们学习了哪些检验的方法:可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想加法，做加法想减法.练习６－１３题（引导学生看懂图意）六题指导:在图中71m表示什么意思？56m又是什么意思呢？哪中间的＂？＂又是什么意思？这道题目怎么验算？从图中可以直接用＂算减法想加法＂的方法．教学反思:加减法的估算（２课时）第一课时:加法的估算（例1、例2及相应的课堂活动和练习）课时目标1感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识.2经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化.3认识约等号，并学会正确读写.4培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识.教学重点经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化.教学难点能解释估算的过程，体会估算方法的多样化.板书设计加法的估算295+278≈≈读作:约等于生1:295看作300，278看作300，大约是600.生2:295看做300，278看做280，大约是580.生3:295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600.生4:295、278都比300小，所以结果肯定比600小.教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注引入师:春天到了，万物复苏.但也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙肝的针药，每人一支.我们学校有男生295人，女生278人.请小朋友算一算大约要准备多少支针药？生:(也许有个别同学能根据生活经验说出答案来)600支?580支?590支等师:说说你是怎么想的?(如果没有生说出答案来)师则介绍:在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就叫估计，可以用“大约”是多少来进行表示.想一想生活中哪些地方用到了估算?师:这节课我们一起来学习”加法的估算”教学例1华村小学也要给小朋友们接种疫苗（播放课件或出示挂图）（1）看一看:你从图中了解了哪些信息？（2）猜一猜:大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）(3)议一议:要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)师:请同学们来研究怎样进行估算，可以小组讨论，比一比哪一小组想的方法多.(4)小组派代表说一说估算的方法.学生中可能有以下方法:学生1:把295看作300，把278看作300，结果大约是600.学生2:把295看做300，把278看做280，结果大约是580.学生3:把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570.学生4:295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600.学生5:295、278都比300小，所以结果肯定比600小.……小结:加法估算的方法有很多，可以把加数看成较接近的整十数，整百数，也可以用移补的方法，因此估算的结果也就不是唯一的.(5)写一写;估算结果怎么写呢?用”=”号表示可以吗?为什么?你能想出一个好的方法来表示吗?以前的数学家们用”≈”来表示，读作:约等于.让学生试读，再试写.(6)选择你最喜欢的估算方法将式子补充完整.(7)完成书中”试一试”，并抽生说你是怎么估算的?教学例2(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示:先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”.最后出现问题:两辆车一共大约装多少个?)(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?(3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔.(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算?(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听.(6)初步练习:46页“试一试”.课堂活动1，完成课堂活动1，2题2，完成练习七的1—2题，并抽生说说你是怎样估算的?教学反思:第二课时:减法的估算(例3及相应的练习)课时目标1，经历探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性.2，培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识.3，通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心.教学重点探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性;能用所学到的估算知识解决简单的估算问题.教学难点解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性;能用所学到的估算知识解决简单的估算问题.板书设计减法的估算①一共大约需要多少元？187+525≈②有326元，买1台随身听大约还剩多少元？326-187≈③买1台复读机，大约还差多少元？525-326≈方法:生1:估算326-187时，326看作300，187看作200，结果大约是100.估算525-326时，525看作500，326看作300，结果大约是200.生2:估算326-187时，326看作350，把187看作200，结果大约是150估算525-326中，525看作530，把326看作320，结果大约是210.教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注情景引入出示课件:星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品.他来到商场的学习用品柜台.一会儿就看中了两件，一件是随身听，标价为187元；一件是复读机，标价为525元.探索新知（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算解决的数学问题？（2）学生自由汇报.（教师板书）①随身听和复读机一共大约需要多少元？②张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元？③如果买1台复读机，大约还差多少元？等（3）谁能解决第一个问题？（学生汇报）187+525≈（4）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多.（让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论）（5）把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好？（6）学生汇报.①生1:估算326-187时，把326看作300，把187看作200，结果大约是100.估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约是200.②生2:我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结果大约是150.525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210.（7）能说一说你们组为什么这样估算吗？（8）学生:因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了.所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西.还有其他的估算方法吗？……（9）总结:我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题.（10）把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听.（11）初步练习:47页“试一试”.巩固练习（1）完成课堂活动.让学生说一说估算方法.（2）完成练习七相关的习题.(3)总结这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？教学反思:三位数和加法(3课时)第一课时(教科书第51页例1、例2及课堂活动，练习八1~2题)课时目标1，让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法.2，联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识.3，培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化.教学重点掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法教学难点根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化.板书设计三位数的加法220+260=480(支)想:(1)200+200=400，20+60=80，400+80=480；(2)可以用竖式计算:220+260480433+418=851(人)433+418851教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注复习引入1，口算下面各题目:200+400=30+80=70+20=500+400=360+30=420+80=2，这节课我们继续学习”三位数的加法”(板书课题)学习例11、学校买了一些办公用品，师出示例1的主题图，你从图上都知道了些什么?2、学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支.3、师:完整的说出数学问题?再问:两种笔一共有多少支？该怎样列式？你又是怎样计算的？4、学生独立列式计算，和同桌的说一说你的计算方法?5、师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书.220+260=480（支）生可能出现的情况:⑴可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都是10支）得8小盒，就是480支；⑵可以是个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480；⑶可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480；⑷可以用竖式计算:220+260480⑸可以是220+200+60=420+60=480；……6，用竖式计算时要注意些什么呢?---相同数位要对齐，从个位加起.7，试一试:刚才小朋友们都学的很不错，现在考考大家:完成课堂活动第一题.抽生说计算的方法.学习例21、再考考大家，这个图你能看明白吗?师出示例2表格，让学生看懂表格说出题意.从图上你知道了什么?要求一共有多少人怎么解决?2、学生独立列式后，你能先估算一下:这个学校大约有多少人吗?，选择适合自己的方法进行估算，估算在书上.然后再计算出共有多少人?3、指名学生说估算的方法，学生1:我把433看作400，418看作400，大约要800元.学生2:我把433看作430，418看作420，大约要850元.学生3:我把433看作430，418看作400，大约要830元.……师:大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来估算，估算的结果都会很接近准确数.4、说计算的方法:对学生出现的各种计算方法进行简单的对比，(让生了解在有进位加法时用竖式计算更准确)学生1:400+400=800，33+18=51，800+51=851.学生2:这道题比较复杂，我是用竖式计算的.（请他到黑板上讲解）433+418851教师:没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？请在作业本上算一算，已经算完的说说是怎样算的.学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上3+8满十怎么办，十位上该怎么算？议一议:你觉得在计算中要注意什么？相同数位对齐，个位满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1.完成试一试5、议一议，让学生从各自的感受中，归纳一下竖式计算应该注意什么？①相同数位对齐；②从个位加起，个位相加满十，向十位进1.巩固练习1，课堂活动第二题2，练习八1—2题(检查学生的竖式是否对齐，有没有忘记进位1等)教学反思:第二课时(教科书第53页的例3、例4及课堂活动，练习八第3~4题)课时目标1，掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算.2，能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题的能力.3，让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力教学重点掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算教学难点理解十位相加满十向百位进1的算理板书设计三位数的加法153+270=423(头)153+270423125+378=503(元)125+378503教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注复习引入1、口算230+40360+3050+220130+400320+3009+3+12、竖式计算:345+216=128+657=3、用竖式计算三位数加法要注意些什么？教学例3师:有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了奶牛，长得可好了，你们想去看一看吗？出示课件师:小朋友们，从图上你们了解到了哪些信息？问题是什么?(1)指一名学生说出知道了哪些信息.（奶牛有153头，肥猪比奶牛多270头）问题是什么？（肥猪有多少头）（2）你能估计一下肥猪大约有多少头吗？抽生说估算的方法?（3）你们想知道肥猪到底有多少吗？请列式:153+270你会算吗？请试一试，让学生在自己的本子上算，请一名学生到黑板上板演.师:介绍一下，你是怎样计算的？（一学生介绍）师:在计算时，你认为哪里容易出错，应该特别注意？生:加十位上的数时，要特别注意.师:你是怎么加的？生:十位上5加7得12，十位满十，应该向百位进1，十位上写2.师:十位上的5和7分别表示什么？5个十加7个十得12个十，就是120，在百位上写1，十位上写2，所以十位满十向百位进一.十位上的数怎么加？同桌的同学互相说一说，然后汇报.生:百位上容易出错.教师:你要提醒小朋友注意什么？（记住加上十位进上来的1）学生检查自己的计算过程，把错误改正过来.学生算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的.然后指一名学生到台上来和全班同学进行交流.153+270423教师重点指导:十位上的数相加满十怎么办？小结:十位上的数相加满十就向百位进一.教学例41，出示例4主题图.在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？2，让学生提出问题，教师板书:1辆自行车多少元？3，请学生列式:125+378，让学生计算，然后同桌交流算法，你是怎么计算的？说说你的想法?特别提醒个位和十位相加的结果都满了十后怎么办？4，153+270与125+378有什么相同的地方和不同的地方？同桌讨论，集体汇报.相同点:都是三位数加法.不同点:153+270相加时只是十位满十，要向百位进一；125+378相加时个位满十向十位进一，十位也满十又向百位进一.教师:也就是连续进位两次，这样的加法就是我们今天学习的连续进位加法.（板书课题）在计算这样的加法时，哪一位满十就要向它的前一位进一.完成试一试:抽生上台演示5，怎样计算三位数的加法?①相同数位对齐;②从个位加起;③不管哪一位满十都要向前一位进一课堂活动1，课堂活动1—3题学生列式计算，交流算法，教师巡视，集体订正.（2）出示第56页第3题图.①张全跳了多远？李勇呢？请学生自己列式，全班集体订正.②集体讨论:你还能提出哪些数学问题？并算一算.2，练习八3，4题教学反思:第三课时(练习八的5—10题及思考题)课时目标1、进一步掌握三位数的进位加法的计算方法.2、能解决生活中的实际问题.教学重点进一步掌握三位数的进位加法的计算方法.教学难点能解决生活中的实际问题教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注基本练习1、看卡片开火车口算.5×839÷49×6200+400550-50870-700340+50070+60260+4002、竖式计算.426+353=436+358=426+383=346+76=生先独立做在作业本上，指名3人板算，再集体订正.3、师问:我们在计算三位数的加法时，要注意什么？生:①相同数位对齐；②从个位加起，个位相加满十向十位进1，十位向加满十向百位进1.指导练习（1）出示练习八第7题图.学生自己在作业本上提出问题，并列出算式和竖式，然后全班进行交流.（2）第8题目，先让生自己完成，再抽生说你是怎么想的?(从个位看起，-----)（3）第9题，要指导学生看图，让学生从图上分析出数量关系，如:1号比2号多跳20CM，3号比2号多跳30CM等;只有明白了图意才能很好的解决问题.(4)第57页思考题:让学生独立思考，说出自己的想法，看看谁的方法最多最妙.教学反思:三位数的减法(4课时)第一课时(教科书第58页例1、例2及课堂活动)课时目标1，掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法.2，体验算法的多样化，培养学生的创新思维.3，在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值.教学重点1、会用竖式计算三位数的减法.2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己的方法与过程.教学难点个位不够减要从十位退1作10再减的道理板书设计三位数的减法1，340-120＝240第一种:300-100=200，40-20=20，200+20=220.第二种:用竖式算340-120240第三种:340-120=340-100-20=240-20=220；第四种:340-120=340-20-100=320-100=220；2，876-448=428876428-448验算+448428876教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注引入１，口算:13-828-930-542-2035+5074-23450+400450-400420-20350+500880-800880-80２，情景引入出示课件:星期天妈妈带了340元，带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，请帮雯雯算一算:买1台计算器后，还剩多少元？教学例１1让学生自主尝试计算.2展示交流.师:谁来说一说，你是怎样算的？生1:我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元.（上台操作或屏幕演示这个过程）生2:我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220.生3:可在计数器上拨珠.（上台演示）师:你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？生3:我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样:340－120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元.师:真能干，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习.＂三位数减法用竖式计算时应注意什么呢？（相同数位对齐）请其他小朋友也学着用竖式来计算，就写在书上教学例２１，（出示例2）教师:看看表中告诉了我们哪些信息.学生1:知道了女生人数是448人，还有总人数是876人.学生2:要求男生有多少人.２，师:要求男生有多少人？生独立列式后，想想你会怎么计算呢？大家都用竖式算一算吧.（把你的竖式写在草稿本上）师:有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？生1:我发现个位上是6-8，不够减，怎么办呢？生2:可以用两位数减法的方法来做，不够减就从7退1作10.876-448428876-448=428，16-8=8，7退1剩6，6-4=2，8-4=4，最后还剩428人.３，教师:这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？学生1:相同数位要对齐.学生2:哪一位不够减，就从前一位退“1”.学生3:哪一位退了1后要记住少1.师:对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？学生:我把它记在心里.学生:我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了.４，怎么知道我们的计算结果正确吗？以前学过的要＂验算＂．大家先自己试着验算一下．然后抽生上台说验算的方法与过程．＂差＋减数＝被减数＂428+448876巩固练习完成课堂活动１，２题，并抽生说计算方法计算三位数减法时要注意什么？教学反思:第二课时（教科书第60~62页例3、及相应的习题）课时目标1．在解决问题中探索＂十位上的数不够减＂的三位数减法的计算方法.2．体验算法的多样化和解决问题方法的多样性.3．综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值教学重点十位上的数不够减的三位数减法的计算方法体验算法的多样化和解决问题方法的多样性教学难点十位上的数不够减的三位数减法的计算方法体验算法的多样化和解决问题方法的多样性板书设计三位数减法517-85=432(米)517-85432教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注复习引入昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么.并用竖式计算出来:51-8=510-80=517-85=5151510517-8-80-85教学例４1、理解题意并列式⑴（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？⑵猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？生:他们下山大概行了400多米.因为上山行了517米，下山比上山少行了85米，说明上山要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了400多米.⑶要求下山行了多少米，可以怎