部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(3篇)

部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思（推荐3篇）

部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思【第1篇】

≪19大象的耳朵》

（第二课时）

一、教材分析

本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。《大象

的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我

们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人

而盲目地改变自己。

二、课时目标

1.借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。

2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

3.借助提示讲故事。

4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。

三、课时重点、难点

1.理解大象的想法的转变过程。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、教学准备

多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。

（一）情境导入

1.播放歌曲《少年》

【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的

少年。只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成

了现在你面前这个历经沧桑的大人。岁月改变的是容颜，却不曾改变

我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。

这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成

长与改变。

2.齐读课题《19大象的耳朵》。

（二）研学活动

课堂活动一：大象的改变

环节一：画出大象的话

【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感

情自由读课文，边读边画出大象的话

【汇报交流】——

1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分

享给大家？

【生1】【4我生来就是这样啊。】

[8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让

我的耳朵竖起来。】

【13我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我。】

【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。

环节二：大象想法的改变

【师】从大象的话里，你发现了什么？

请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？

【汇报交流】——

1.【师］此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。【板

书：自信】。

2.【师】此时的大象，可没心思散步了，他开始“怀疑”【板书：怀

疑】自己了，他开始想要“改变”【板书：改变】自己，他是为了大

家的评价而改变自己——让“耳朵竖起来”！

3.【过渡语】大象的耳朵竖起来了！大象的耳朵跟大家一样了！从此，

大象应该安心了吧？（没有）为什么呢？请你用书上的话告诉我！

【师】是啊！我们来闭上眼睛，想象一下。我就是这只耳朵被撑起来

的大象！天黑了，呼呼呼，睡得好香啊，忽然听到小虫子的声音（【播

放】蚊虫嗡嗡声）你有什么感受体会“又头痛，又心烦”

指导朗读：【师】让我们一起带着大象被虫子打扰的感受，齐读第11

自然段。

4.【师】日子一天又一天过去，大象每天吃不好，睡不好，这可怎么

办呀谁能用书上的话告诉我？（还是让耳朵牵拉着吧，这样可以把虫

子赶跑。）【板书：做自己】【板书：套拉】

【小结】其实，每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一

样，就怀疑自己，甚至盲目地去改变自己，做自己真的太重要了！一

定要相信自己。

课堂活动二：“人家是人家，我是我。”

结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的？

1.【师】大象说：“人家是人家，我是我”。其实，在我们的日常生活

中，我们真不能看见别人做什么就去学做什么，别人说什么就跟着说

什么，要自己多动脑筋想一想，根据自己的实际情况去做。大象的这

句话，给你的生活带来了什么启发呢？谁愿意来说一说？

2.【小结】每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的

看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

课堂活动三：讲故事

1.拓展阅读——《邯郸学步》

【过渡语】大象终于认识到，还是做自己最好，没有必要去模仿和迎

合别人。你愿意把这个故事讲给大家听吗？老师给你时间准备一下。

2.学生讲故事——《大象的耳朵》

(三)写字教学

【师】今天，我们一起来学习两个“左上包围结构”的字，“痛”和

“扇”。在书写的时候，应该先写“夕卜”再写“内

1.教学“痛”字。

(1)观察。我们来观察“痛”这个字的关键笔画是什么？(注意第

6笔是横撇)这个字要写端正、写美观，一定要写好关键笔画。

(2)范写。病字旁从上、左包围里面的部分，底部齐平；首笔点写在

竖中线上端右侧，末两笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第

1笔是横撇，第4笔“横折钩”的横段在横中线上。

（3）练写，描一遍，写两遍。

2.教学“扇”字。

【师】今天要写的第二个字“扇“扇”这是一个多音字，在文中既

读一声（扇风），又读四声（扇子）。

（1）范写。扇，户字头从上、左包围“羽”字，底部“羽”字略低。

“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。

（2）练写，描一遍，写两遍。

3.展示，评价。

（四）课堂总结

孩子们，这节课我们一起学习了第19课《大象的耳朵》，你有哪些收

获？你懂得了什么道理？

（五）布置作业

写话作业：《大象，我想对你说》

部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思【第2篇】

大象的耳朵

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点

1.学会本课的生字。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学课时两课时。

教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、

小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择

最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的套拉着”

开头，并围绕着“套拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，

从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给

大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“奉拉着”。文章前后呼应，结

构明了，语言生动活泼,很容易理解。

教学建议

1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大

的耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时,教师可以采用“出示大象”“讲'曹

冲称象'的故事”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能帮助学生很好地理解

课文。在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子

以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助学生理

解课文内容，理解课文的主题。

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们，你们见过大象的耳朵吗它是什么样子的兔子的耳朵是什

么样子的大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样大象的耳朵有什么

优点就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。（板书：大象的耳

朵）

二、初读课文

1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几

遍。

2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“套、撑”等字）

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名让学生读课件中的生字及词语，齐读、互读。

会认字：似奉咦竖竿舞痛烦扇

会写的字：扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三、感知内容

1.读课文，把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好

的同学要给予鼓励和帮助)

2.学生边读边想，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取

不同的解决方式)

(1)启发思考，自己解决。

(2)“套拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让

学生理解。

奔拉:松弛地向下垂着。

自言自语：自己一个人低声嘀咕。

撑起来：使张开。

(3)学生之间互相解决。

(4)教师解答。

3.精读感悟,合作学习。

(1)文中大象的耳朵是怎样的找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵,像扇子似的套拉着。)

(2)都有谁说了大象的耳朵

(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)

(3)大象一开始是怎样做的最后又是怎样做的

(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)

(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊

重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

(板书：大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵奉拉着)

四、拓展延伸

读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表

情，并请同学表演一下。

第二课时

教学目标

1.朗读课文，体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备：字词卡片、多媒体课件。

一、复习字词

1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2.同桌互查，互帮。

二、朗读感悟

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的套拉着。

(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

预设：大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2.朗读课文第2~5自然段。

师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的它的心理是怎

样想的

学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的

感情

学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方

式读出小兔子看到大象耳朵牵拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情

感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物

(2)大家都提出了怎样的问题

(3)学生讨论交流，总结答案。

4.朗读第8~11自然段。

师：想一想，大象的心情是怎样的我们应该用怎样的语气来读

学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹

豫)

5.朗读课文最后两个自然段。

师：大象做了实验以后，有什么感悟你是怎样理解的

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说：“我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我。”

预设：大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人

家，自己是自己。

三、总结收获

大象先是对自己旁拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其

他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下

来。大象的这种变化过程使你感受到了什么

预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

四、书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢：写T”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。

兔：不能写成“免，

安：上下结构，上面是，下面是“女”。

根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”区分开。

痛：偏旁是“旷”，不能写成“广

学生练习写字,教师指导。

五、拓展链接

学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活

中有没有发生过类似的事情。

1.通过重点词语、句子，把握人物内心。在本课的教学中，教师引

导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握

不同人物的不同想法，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想

的教育。

2.教学时，教师还可以设计“表演”的环节，如教师出示几个动词，

让学生通过动作表演，来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的

学习兴趣。

《大象的耳朵》教学反思

本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动

物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵

竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，

再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启

示作用。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知

识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复

习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生

的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能

力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而

感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课数学

中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从

而明白文章要表达的意思。

同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致,

自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没

有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到

物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提

升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅

力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断

努力！

部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思【第3篇】

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象套拉着一对

耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到

别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于

是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得

它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有

自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

教学目标：

1.会认“似、车”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，

掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要

学会思考的道理。

教学重点：

1.识记生词，理解课文内容。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、猜谜导入，预测激趣。

小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，

和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以

把它叫出来呀！

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人

把活干。（打一动物）