数学课堂教学总结

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数学课堂教学总结1

数学来源于生活，实践于生活。在学校数学教学中，要依据学校生的认知特点，将数学知识与同学平常的生活紧密联系起来。培育同学用数学眼光来观测四周事物的爱好、立场和意识。更好地认识数学，学好数学，培育技能，进展智力，促进综合素养的进展，具有重要的意义。

新课标明确提出：要让同学“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，进展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，进展实践技能和创新精神。”基于这一基本要求，在数学课堂教学中要开发同学的智力，培育同学的多种技能，就需要改进教法，充分发挥同学的主体作用，转变注入式的教学方法，尽量让同学自己去了解知识，掌控知识。基于上述认识，我在教法上进行了改革尝试。

1、组织同学看书预习，自主学习。

六班级同学已经有了肯定的自学技能，在教学中我依据有些教学内容的难易程度以及同学已有的知识基础，放手让同学通过看书，自学实践便可学会，这时老师的适当放手无疑为同学的自主学习提供了平台，让同学自己学，自己去发觉新知识的新与旧知识的联系，同学会感到胜利的欢乐。自学前，我一般出示读书思索题。思索题的内容大体是：这部分内容包括哪些新概念？与哪些旧知识有联系？请举例说明你所学到的新知识等。要求同学依据读书思索题边看边想，边写边划。“写”简约的读书笔记；“划”出书中的重点。

如，在自学比时，我出示如下的思索题：

〔1〕什么叫比？什么运算时才能叫比？比的各部分名称是什么？你能写出几个比指出他们各部分的名称吗？你发觉比值的求法了吗？你能求出你写出的比的比值吗？

〔2〕比、分数、除法之间有哪些联系和区分？由此可知，比的前项还是后项不能是零？

2、组织小组争论解疑。

对于一些空间与图形知识，比较抽象，要求同学具有肯定的空间想象技能。这时是否就肯定由老师讲解才好？我觉得未必如此。启发同学思维，以小组争论解疑为主，最末得出正确的结论，更有利于培育同学的技能。

要制造活跃思维的条件，引导同学思索。“学起于思，思源于疑”。在教学中老师要擅长设疑，使同学感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的知识。例如，在学习圆的认识后，提问：不用圆规怎样画圆？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过争论，使同学对圆的知识有了深化的认识。

通过常常性的组织争论和质疑，我欣喜地感到：不少同学学习时已不满意于知其然，还要知其所以然了。这正是新世纪教学进展所提出的要求。

3、组织同学动手操作实践。

动手操作是学习数学的好方法之一。

例如，在教学“圆的周长”时，由于同学对周长的意义已经了解，所以，探究圆的周长时，我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长，并将结果记录好。在动手实践中，有的组是用滚一滚的方法，有的小组是用绕一绕的方法，而且在活动中，能够在组长的`带领下，有序活动，活动有效果。同学在动手操作活动中，发觉了规律，正确地推导出圆周长的公式。让同学在学习的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不简单忘了。

教学实践使我深深地认识到要使同学成为学习的主体，需要改革教法。老师要放手让同学自学、争论，动手操作，把课堂还给同学，绝不能包办代替什么都“灌”给同学。当然，老师的主导作用是万万不能削弱的，老师不仅要讲清知识，而且要设计教学方案，使同学主动学会知识，进展智能，培育想象力、制造力和实践技能。但在教学改革实践中，我发觉存在以下问题：

1、问题一，当课标要求不同的同学在课堂教学中有不同的进展时，我的课堂教学中就存在着这样的问题：假如顾及优生，学困生以冲刺的速度也赶不上，而当放慢速度时，优生又显得无所事事，如何让优生吃饱，差生吃好是值得去思索和借鉴，

2、问题二，在课堂教学改革中，老师角色得到了转变，但是我发觉自己在课堂上还是放手不足，经常会涌现老师的包揽状况。

改进措施：

1、向有阅历的老师学习或网络学习，或通过校本教研，提高自己在教学中进行分层教学的技能，的确做到人人学到有价值的数学。

2、转变观念，放手让同学去做，即使失败也能够看到同学探究过程的成长与进步，在失败中更能发觉新知识的新，更能促进同学的学习方法的掌控。

数学课堂教学总结2

课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂，而且能够推动我校课程及教学改革不断进展，促进老师队伍和同学综合素养的不断提高，自课堂教学开放活动开展以来，我校老师的专业化水平有了大幅提高，活动效果显著，总结如下。

一、思想认识高度统一

学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略，要以人为本，努力为同学的终身学习构建高效的课堂教学，形成愉悦主和谐的教学氛围；经过一个学期的教学开放活动，为深化课程改革积累了一些阅历，取得了一些成果，此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机，同时也为老师与老师之间创设彼此沟通、学习的平台，加强了学校、老师与家长的沟通、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提高的目的。全部老师都能主动走进其他同志的课堂，打破了以前闭门造车的封闭局面，形成了相互听课，相互评课，共同研讨，共同提高的局面。

二、老师专业化进展效果明显

在本次课堂教学开放活动中，全部领导及老师的听课、评课水平有了大幅提升，对专业化成长有极大的援助。课堂教学开放使老师能主好听、评其他老师的课堂教学，在活动中能主动猎取同行的优秀课堂教学技能和方法，能反思提升个人课堂教学理念，使同伴互助与个人反思有机结合，保证了课堂教学在听中学，在评中学在实践中提高的效果。

在老师间相互听评课过程中还有利于同年段不同学科老师之间的学科整合，如物理老师在数学老师的课堂中会汲取重要的数学思想，将数学分析、理解与物理学科判断、推理有机统一，将数学知识用于物理计算当中，提升了同学的综合解题技能；在历史课堂中英语老师会了解更多的中西方文化的差异，能在英语课堂中有针对性的讲解，能以历史为背景，以课堂教学为平台，以语言沟通为媒介，为更好的掌控英语的学习特点提供了借鉴……

在听课中老师间还可以对比分析同一个班的同学在不同学科教学中的不同表现，对自己的课堂教学进行反思。如课堂气氛活跃与否，同学学习状态是否积极，师生协作是否默契……这些都为老师提供了第一手的反思材料，有利于实时调整教学思想和方法。

三、同学学习状态进一步加强

在本次活动中，老师主动走进不同学科不同班级的课堂，对同学的学习起到积极的促进作用。

原来每个老师的课堂中都有不同程度的后进生，他们在平常很少被老师关注，加之座位相对远离老师，给了他们活动的空间和时间，往往窃窃私语，搞小动作甚至扰乱课堂。

自从课堂教学开放以来，听课老师坐在教室后侧对这部分同学是一个警醒，同时也是一种援助，听课中不少老师能主动援助后进生，为他们讲解当堂的学习知识，这既援助了老师又援助了同学，起到了一箭双雕的作用。

总之，课堂教学开放活动不论从老师还是从同学的角度都特别有利于老师的专业水平的提升，有利于同学学习的积极性和主动性的建立，更有利于学校教学质量的提高，我们会坚持开展下去，为学校的整体进展提供推动能量。

数学课堂教学总结3

这学期依据学校工作安排，我担负初三两个班数学教学工作。一学期以来，我能够吃透教材，按课改的要求去上课，在教学过程中，我比较着重以下几点：

1、深入了解同学。

为了了解同学的知识水平和学习技能，以便备课时能依据同学的详细设计教学方案，我主动和同学进行沟通，了解同学已掌控知识的状况和理解技能，然后依据同学的知识水平和学习技能来设计教学方案。

2、深入钻研教材，仔细备课。

教材是教学的依据，同时也是同学学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原那么下，参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让同学更简单接受的教法。二是依据同学的知识水平和学习技能，对课本知识进行适当处理，设置成经过同学独立思索或合作争论能解决的问题，从而使同学能够顺当地完成每一节的学习任务，并且每一节课都学有所得。

3、对教学内容进行适当补充。

由于新教材与旧教材相比，删去了部分内容，但是，一方面删去的内容中有部分无论是对解决问题带来方便，还是对同学今后进一步学习都是有益的；另一方面，考试命题者还没有完全从旧教材中跳出来，常常出一些需要用旧课本知识解决的题目，并狡辩说课改后只要与课本内容有点占边的题目都不算超标，同时，尽管提倡素养教育，反对应试教育，但社会对学校、老师的评价也只是看同学的考试分数。因此，本学期我对教学内容进行了适当的补充，扩大了同学的知识面，也提高了应对命题者说“要与课本内容有点占边的题目都不算超标”的技能。

4、坚持同学为主体。

在课堂上，坚持同学为学习的主体，老师只充当组织者和引导者，依据同学的知识水平和学习技能，引导同学思索、争论，使同学通过独立思索或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中掌控知识，从而培育了同学的学习技能和解决问题的技能。

5、仔细批改并实时讲评作业

作业是同学对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对课本习题和各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，并分析同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题实时评讲，使同学能实时订正自己作业中的错误。本人也依据反映出的状况实时