课程思政的学理基础

课程思政的学理基础(一)课程思政的内涵掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源；要坚持课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结(二)课程思政的特点(一)学科基础“人是一个‘可教的动物’,这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”;“狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动”,“教育这个词有时还作为思想品德教育的同义语使用”。就“教育”概念的内涵来说，它使个人成为完善发展的社会人，也说明教育本来与道德同源。在教育学视域中，教育与教学是相互贯通和相辅相成的。教育是一种有目的有计划的培养人的创造性活动，教育活动是促进学生成长的自觉实践。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，挖掘学生内在创造潜能，促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展，从而全面提高学生综合素质。2.哲学基础哲学是使人聪明、给人智慧的学问。哲学的概念，目前学界还没有一个普遍接受的定义。有学者认为，哲学是对一些问题的研究、涉及等。也有学者认为，哲学是对普遍问题和基本问题的研究，主要涉及现实、存在、知识、价值、理性等。课程思政的哲学理论基础主要体现在课程的价值理性与工具理性的统一。课程思政是在工具理性与价值理性统一的层次上追求教育的本质和教育的终极目标。课程作为科学知识的载体，承载着人类实践过程中的理论形态和认知过程。无论是专业课、思想政治教育理论课还是通识教育类课程，都包含着人对自然规律、社会规律和人类思维规律的探索与反思，最终实现了人的自由全面发展。思想政治教育理论课突破了传统知识划分的思维框架，实现了育人目标的统一。课程思政是为了挖掘所有课程的隐性教育资源，以温度他认为，人与动物不同的原因是“人离不开群体(二)政策基础2017年2月27日，新华社刊发了中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》(中发〔2016〕31号文),其中明确要其中第二部分为“强化思想理论教育和价值引领”,第三部分为“发挥哲学社会科学育人功能”,第四部分为“加强对课堂教学和各类思想文化阵地的教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律”和方面。其中在要“坚持全员全过程全方位育人”这挥哲学社会科学育人功能”。强调“要加强哲学社学和各类思想文化阵地的建设管理”,明确提出要“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。由此可见，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，明确提出高校要注重人才培养的方向，“思想价值引领要贯穿教育教学全过程”,要“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”,形成教书育人的长效机制”。2.《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》2017年12月4日，中共教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(教党(2017)62号),旨在为学习贯彻党的十九大精神，进一步把贯彻落实全国高校思想政治工作会议和《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作质量。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出了“十大育人”体系，而课程思政居“十大育人”体系之首，其中对课程思政提出《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》在其“总体目标”中就明确提出，要“充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以立德树人为根才培养能力为关键，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系”,要“形成全员全过程全方位育人格局，切实提高工作亲和力和针对性，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，不断开创新时代高校思想政治工作新局《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》在“基本任务”中明确提出，要“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能”,切实构建“十大育人”体系。排在“十大育人”体系之首的则是“课程育人”。在构建“课程育人”质量提升体系中，提出应“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》在其提出的“主要内容”之一中就提出要“统筹推进课程育人”。非常明确地提出要“深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑”。“完善课程设置管理、课程标准和教案评价制度，实施高校课程体系和教育教学创新计划，推动面向全体学生开设提高思想品德、人文素养、认知能力的哲学社会科学课程，创新高校思想政治理论课建设体系”。“修订各类专业教材，加强课堂教学设计，推进马克思主义理论研究和建设工程教材、思想政治理论课统编教材编写修订，研制课程育人指导意见，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，作为教材讲义必要章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识”。“发挥专业课教师课程育人的主体作用，健全课程育人管理、运行体制，将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节，作为教学督导和教师绩效考核的重要方面”。“加强教材使用和课堂教学管理，建立哲学社会科学专业核心课程教材目录，研制引进教材选用管理办法，建立国家优秀教材评选奖励制度，制定高校课堂教学管理指导意见，明确课堂教学的纪律要求”。“培育选树一批‘学科育人示范课程’,建立一批‘课程思政研究施纲要》的发布，充分显示了我党对于高校思想政量提升的各个方面和关键路径，有助于增强思想2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高(2020)3号文),对全面推进高校课程思政建设做出具体要求和详细指导，值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”26。针对高校教师的80%是专(一)坚持社会主义办学方向古今中外，教育必须培养社会发展所需要的人，在这一点上是有共识的。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。所以，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。中国特色社会主义高校要坚持马克思主义在高校的领导地位，走中国特色社会主义办学道路。中国高等教育的发展方向应符合中国特色社会主义建设的现实目标和未来方向，要努力为人民服务，坚持为中国共产党治国理政服务。中国高等教育的发展方向应始终坚持为中国特色社会主义制度的巩固和发展服务；坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；坚持服务改革开放和社会主义现代化，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。我们要坚持社会主义高等教育育人的指导思想，通过课程体系的建设，充分挖掘每门课程的价值意蕴和思想政治教育资源，把教书育人落实到教育教学工作实践中去。培养社会主义合格建设者和可靠接班人，既是教育目标，也是教育旨归。课程思政有利于社会主义高校培养目标的顺利实现，它体现了社会主义大学的办学方向和特色。(二)实现立德树人根本任务“立德树人”是高校的根本任务和中心工作。各高校扎根中国大地办教育，发展中国特色的高等教育，要把中国从人口大国转变为一个教育大国、人才强国，从而为实现中国梦奠定强有力的人才支撑。当前，高校面临着国际国内环境的变化、教育对象的变化、多种社会思潮并存和多元文化碰撞的挑战，这不仅给高校带来了发展机遇，同时，也给高校的发展带来了冲击。学生的思维是多变的、塑性的。他们不仅受到主流意识形态教育和影响，也(三)确保育人贯穿教育教学全过程传承创新”和“国际交流合作”),关于新形势下如何加强和改进高校思想(四)知识传授与价值引领的结合思政课程指高校思想政治理论课，隐性思政课程包含综合素养课程(通识教育课程、公共基础课程)、专业理论课程和专业实践课程。高校既要牢牢把握思想政治理论课在主流价值观教育中的核心地位，又要充分发挥其他所有课程的育人价值，构建思想政治理论课、综合素养课程、专业理论课程和专业实践课程四位一体的高校课程体系，突出显性教育和隐性教育相融通。高校思想政治理论课是对大学生系统开展中国特色社会主义理论教育的课程，是社会主义大学的优势所在，是高校所有人才培养的核心课程。发挥高校思想政治理论课应有功能，要充分发挥思想政治理论课在学生价值引领中的核心地位，同时要注意思想政治理论课的改革创新问题。四、课程思政的逻辑使然马克思主义关于人的本质理论和全面发展教育思想是课程思政建设的重要理论依据。课程思政是传统思想政治教育观念的突破、队伍的扩大、载体充分挖掘和丰富各类课程的思想政治教育资源，促进以价值引领为主体的普通课程和专业课程的有机融合。思想政治教育的内涵得以丰富，外延得以拓展，可以促进全员、全程和全方位育人工作的融合。(一)课程思政是高校教育观念转变的需要教育科学和技术带来了知识的增加，人类对自然和社会的控制也在增加。受科技工具主义趋势的影响，高等教育的工具理性倾向日益超越价值理性。它表现在学科和专业的划分，教育制度和价值观的疏离，导致教育目标的偏离。毫无疑问，科学发展需要专业差异化。但是，由于对分化的误解和对教育的总体目标的忽视，导致了自然科学与人文和社会科学的巨大分离，教师之间的交流与合作难以形成。随着人类社会的发展和认识的深入，跨学科交流与合作变得越来越普遍。“这种学科之间的融通，无论在自然空间上，还是社会的领域中，或是在研究的过程中，都在全方位的展开。在基本粒子世界、物理学家与哲学家找到了共同语言；在天体运行和音符的旋律之间，天文学家和艺术家对规律与和谐性达到了共同的体认；各种学科之间观念上的互启、方法上的互用、学科上的互构、精神上互融，正日益成为日益普遍的学科建设活动。”思想政治教育作为培养精神信仰、塑造健全人格、培养道德生活方式的教育活动，涵盖和渗透教育和实践的方方面面。将思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，深入挖掘各种课程的思想政治教育资源刻不容缓。在教学过程中加强专业知识的思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。(二)课程思政是高校思想政治教育的必然发展高校思想政治工作的新阶段面临着高度复杂的环境，教育主体、教育对象、教育内容、教育方法等都发生了新的变化。单纯依靠思想政治理论课的主渠道和日常思想政治教育的主阵地作用，很难适应思想政治工作的实际发展需要。要深入挖掘每门课程的思想政治教育资源，将立德树人贯穿教育教学全过程，构建思想政治教育创新模式。高校思想政治理论课在树立马克思主义世界观、人生观、价值观等方面发挥着不可替代的作用，有利于大学生形成正确的立场、观点和方法。思想政治理论课具有相对固定的课程资源、教学内容和教学要求，体现在显性教育中。其他课程中蕴含的隐性教育内容是不可缺少的重要资源，而基于学科教学和实践活动的无形教育内容更具感性、亲切、生动。此外，从整体社会需要和教育本质来看，思想政治教育是一切课程的潜在内涵。由于对专业分化的误解和不适当的反应，不同专业的教师之