2023届山东省德州市中考冲刺卷语文试题含解析

2023学年中考语文模拟试卷

请考生注意：

1.请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答

案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。

2.答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

一、积累

1.下列句子中没有语病的一项是（）

A.位于杭州湾产业带关键位置的钱塘新区，是湾区经济发展的核心地带，肩负着培育杭州产业发展新增长点。

B.中国国家博物馆将举办亚洲文明展，追溯亚洲各文明的发展历程，展现各文明之间互鉴、交流、对话的轨迹。

C.杭州把城市大脑视为献给世界的礼物，始终致力于为全球化、数字化时代的城市治理和城市服务提供“杭州方案”。

D.“5G+医疗”模式将实现远程影像阅片、远程会诊、远程病理等各类远程医疗服务，让市民看病变得更便捷、更方

便。

2.请选出下列选项中排序最恰拳的一项（）

①当水珠滴在荷叶上面的时候，水会被这层气膜托起来而无法接触其本身。

②荷叶表面对水非常憎恶，在物理化学中，这一特性被称为“超疏水性”。

③再放大看，每个乳突表面还都充满着纳米级的小纤毛。

④这种神奇的性质，来源于荷叶表面分布着无数蜡质乳突。

⑤这些多级分形的微纳结构会吸附空气。

⑥这些乳突仅有几个微米大，比我们的头发丝还细。

A.④③⑥⑤①②B.②C.②④⑥③⑤①D.②①④⑥③⑤

3.下列句子标点符号使用规范的一项是

A.我不知道“想要生活过得去，必须自己加点戏”这句话是谁说的？你知道吗？

B.一个人飞奔去迎，走到半路，遇着胡屠户来，后面跟着一个烧汤的二汉，提着七、八斤肉，四、五千钱，正来贺

喜。

C.“哪怕网络文学作品只有1%的精品，那也是文学的盛事。”唐家三少说，“网络文学的总量大，大浪淘沙一定会

淘出'钻石'"。

D.广安市教育和体育局聚焦市委、市府“真学、真查、真改”要求，坚持把学习作为“转观念、转作风、提能力、

抓落实”的首要任务，通过坚持“五学”全面推动活动入脑入心。

4.下列各句说法不正确的一项是（）

A.第20届万家宴宿动于1月18日上午在武汉市百步亭花园社区■事举行。（句中加点词语的词性分别是“名词”“介

词”“形容词”）

B.“鸭群将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人，才又将头重新放回翅膀里"，这个句子是条件复句。

C.“敬业和乐业”“出师表”“曹刿论战”“过零丁洋”这几个短语依次属于并列短语、偏正短语、主谓短语、动

宾短语。

D.2020年是农历庚子年，根据我国传统的“天干”“地支”知识来推断，2021年为农历辛丑年。

5.默写古诗文中的名句。补写出下列名句中的上句或下句。

①安得广厦千万间，!（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

②乱花渐欲迷人眼，（白居易《钱塘湖春行》）

③海日生残夜，（王湾《次北固山下》）

④,闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

⑤,决眦入归鸟。（社甫《望岳》）

⑥愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）根据提示写出相应的名句。

①苏轼《江城子•密州出猎》中表达词人渴望得到重用，豪迈之余稍含不满之意的句子是

a”

O

②李煜《相见欢》中，词人面对被无情的秋风扫荡殆尽的残叶，不禁“寂寞”情生的句子是

6.阅读下面的文字，回答问题。

只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐上生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，

四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向

了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，

把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了…，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽

上锁了，带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤遍背着北风而行。那雪正下得紧。

……回来，把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，

再穿了白布衫，系了膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。

文段出自《水浒传》第十回《,陆虞候火烧草料场》划线句中的“紧”字历来被人称道，请联系前后内容,

说说它的妙处。请结合文段，联系《水浒传》的相关内容，分析林冲的性格变化。

二、阅读

7.（甲）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、尊交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如

吾两人者耳。方山子①，光、黄②间隐人也。少时慕朱家、郭解③为人，闾里之侠皆宗④之。稍壮，折节⑤读书，欲以此

驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，日岐亭。

余谪居于黄，过岐亭，适见焉。曰：“呜呼！此吾故人陈健季常也，何为而在此？”方山子亦矍然⑥，问余所以至此者。

余告之故。俯而不答仰而笑呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。

［注］①方山子：苏轼的老朋友，姓陈名情（zG。），字季常。②光、黄：光州（今河南潢川）、黄州（今湖北黄冈）。③朱

家、郭解：都是西汉时的游侠。④宗：尊崇，敬仰。⑤折节：强自克制，改变初衷。⑥矍（ju6）然：惊奇注视的样子。

1.解释下列句子中加点的词。遂至承天寺寻张怀民祖与步于中庭

道见焉余告之故

2.用现代汉语翻译下列句子。解衣欲睡，月色入户，欣然起行。此吾故人陈情季常也，何为而在此？

3.请用“/”给下面的句子断句。（断两处）

俯而不答仰而笑呼余宿其家

4.比较甲、乙两文，苏轼和方山子的人生际遇有何不同？他们自我排遣的方式分别是什么？

8.洞庭上看梅花记

归庄®

吴中梅花，玄墓、光复二山为最胜。入春则游人杂沓，舆马相望。洞庭梅花，不减二山，而僻远在太湖之中，游

屐罕至，故余年来多舍玄墓、光复，而至洞庭。

十七日，侯月鹭、翁于止各携酒至郑薇令之园。园中梅百余株，一望如雪，芳气在襟袖。临池数林，绿萼玉叠，

红白梅相间，古干繁花，交映清波。其一株横偃池中。余遁酎，理其上，顾在中莅影人彭，狂叫浅自②。口占二绝句,

大塾西史震£一

明日，东藩移樽，并黎山中酒伴同至长圻。先至梅花深处名李湾，又止湖滨名寿址者，怪石方期③，与西山之石公

相值。既登高丘，则山、坞、湖、村二十余里，琼林银海，皆在目中。还，过能仁寺寺中梅数百林树尤古多答辞斑剥。

晴日微风，飞花满怀。遂置酒其下，天瞧酒阑，诸君各散去，余遂宿寺之翠岩房。

二月朔，天初霁。薇令语余：“家园梅花尚未残，可往尽余兴。”欣然诺之。在长圻遇九年前梅花主人，已不复

相识，盖颜貌之衰可知矣。而世事如故，吾之行藏如故，能无慨然？昨为薇令述之。薇令日：“人生逆旅，又当乱世，

九年之后，尚得无恙，复来寻花，已为幸矣。”其言尤可悲也已！复自念，惟当乱世，故得偷闲山中耳，半月之际，

勿谓易得也。退而为之记。

（《古诗文网》有删减）

（注释）①归庄：明末清初文学家，明代学者归有光曾孙，明亡后抗清，事败逃亡隐居江苏昆山一带。②浮白：畅快

饮酒。③为匍：耸立的样子。

1.下列加点词的意思相同的一组是：（）

A.（1）故余年来多畲玄墓、光复，而至洞庭。（2）屋畲俨然（3）退避三畲

B.（1）顾水中花影人影，狂叫浮白（2）三顾臣于草庐之中（3）奋不顾身

C.（1）薇令谓余（2）此中人潘云（3）滑重心长

D.（1）吾之行藏如故（2）而两狼病区如故（3）故态复萌

2.用“/”给文中画线句子断句。（断3处）

过能仁寺寺中梅数百株树尤古多答解斑剥。

3.仔细研读画波浪线的句子，从写法上看，下面四个句子，哪个句子与之有异曲同工之妙？（）

A.日光下澈，影布石上

B.举杯邀明月，对影成三人。

C.庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。

D.游鱼细石，直视无碍。

4.你认为这篇文章作者所表达的情感，与下面两篇文章中哪篇有相似，结合文章内容与作者身世具体阐述两者异同。

A.《小石潭记》B.《湖心亭看雪》

9.阅读下面的文言文，完成后面小题

邹忌惇■八尺有余，而形貌映丽。朝月艮衣经，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公

何能及君也？”城北徐公.齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾目：“徐公何能及君

也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视

之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，个我也；妾之美我者，畏我也；客

之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，日：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣；臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今

齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡

人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、

赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

1.解释下列加点的字。

（1）邹忌修八尺有余（）

（2）朝眼衣冠（）

（3）个我也（）

（4）王之蔽甚矣（）

2.将下列句子翻译成现代汉语。

（1）君美甚，徐公何能及君也？

（2）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（注：鄂版教材为“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏”

3.下面对文章的理解和分析不正确的一项是（）

A.邹忌与徐公比美，因妻、妾、客的赞美而自喜，并从中悟出直言不易的道理，关键在于他有自知之明。

B.听了邹忌的谏言，仅仅说了一个“善”字，凝练传神，其纳谏的态度和决心跃然纸上。

C.妻、妾、客的回答，虽然同为赞扬，但态度语气明显不同。妻是热情的，妾是逢迎的，课是畏怯的。

D.这篇文章在写法上采用设喻说理的方法，以小见大，道理由浅入深，具有极强的说服力。

4.阅读（链接材料），说说文中邹忌和高缭的做法有什么不同？对你为人处世方面有什么启示？

（链接材料）高缭在晏子手下做官，晏子把他辞退了。随从的官员们向晏子提出劝阻，说：“高缭已跟你做了三年

的工作，一直没有给他一个职位，而且还要辞退他，不合道义啊。”晏子说，“我是一个狭窄浅薄的人，要大家都用

礼义廉耻四个方面来辅助才能稳固，才能立国。到现在为止，高缭在我身边工作三年，从来没有说过一句纠正我办事

失误的话，这就是我要把他辞退的原因。”

10.阅读下面的文章，完成后面的题目。

再添一碗白米饭

王永光

①为了供儿子上大学，大川带着媳妇来到城里开了家小吃店，卖排骨米饭。为了更多地吸引客人，大川打出了“米

饭一元管够”的广告。一时间顾客盈门。

②这天，快打洋的时候店里来了一个穿得有些士气、但看上去文文弱弱的十七八岁的男孩儿，一看就知道是从农

村出来的。男孩儿拘谨地说：“请问这里的米饭真的是一元管够吗？”大川笑了笑说：“当然！”男孩儿听了，面露

喜色地说：“那我要一元钱的米饭。”说着从手里递过一元钱给大川。大川一愣，心想敢情是想来占这个便宜呀，心

里正觉得不痛快，男孩儿突然低声说：“要不行，就算了。”大川仔细瞅了啾，觉得男孩儿又不像是来捣乱吃霸王餐

的，说不定是刚从农村出来还找不到工作。想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下顿的时候，于是就动

了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。男孩儿接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷

子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来，看上去像好几顿没吃饭的样子，因为吃得急,

男孩儿被饭噎得满脸通红。大川给男孩儿舀了一勺菜汤浇到碗里。男孩儿惶恐地抬起头，大川忙笑着说：“不要钱！

今天剩下了的，这个不要你钱。”男孩儿的脸一红，说：“谢谢叔。”

③等男孩儿快吃完的时候，大川问：“吃饱了吗？够吗？不够再来点。”“够了叔，吃得很饱了。”男孩儿把碗

里的米吃得一粒不剩。男孩儿又掏出一块钱说：“叔，谢谢你，我能再带一份走吗？晚上吃。“大川苦笑，干脆好人

做到底吧。大川进了后厨，拿了一个一次性餐盒，在餐盒底下添了一勺菜、几片肉和一个卤蛋，装了满满一盒米饭递

给男孩儿。男孩儿连说“谢谢”，转身走出了饭馆。

④第二天，男孩儿又来了，照样是要一块钱的米饭，吃饱了，再交一块钱带走。第三天、第四天，都是这样来。

大川寻思，谁还没个难处呢？没准儿过上10天半个月的，等他找到活儿干，发了工资，他就不这样了。

⑤可是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。大川也有点恼火了，心想，我可怜你遇到难处，可你要总

抱着这种占便宜的心态，就让人瞧不起了。

⑥这天，男孩儿又来了。大川照常把饭递过去说：“还没找到活儿干？还没发工资？”男孩儿愣了一下，红着脸

说：“叔，我不是打工的，我是上学的。”“上学？上什么学？”大川问。“XX理工大学。”男孩儿说。“哦，那

可是个重点大学呢。”大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。“那你怎么不在学校食堂里

吃？”大川话出了口就后悔了，大学食堂吃顿饭怎么也得10块8块的。男孩红着脸低下头说：“家里穷，我的学费都

是贷的款。”大川心一下子就软了，还有点莫名的心疼，想想自己为了给儿子挣学费受了那么多罪。大川又转身从菜

锅里给男孩儿往碗里添了点肉汤。临走的时候，大川照旧把一盒饭递给男孩儿。

⑦男孩儿走出门后，大川媳妇说：“他说的是真的吗？“大川迟疑了一下说：“我跟他去看看不就知道了。”大

川迈步跟了出去。跟着跟着，大川心里没底了，因为男孩儿走的根本不是去学校的那条路。大川继续跟着，想探个究

竟。不一会儿，大川跟着男孩儿来到一个地铁口，一个流浪汉脏兮兮地坐在地上冲着来往的路人乞讨，路人都生厌地

躲闪着。男孩儿向流浪汉走过去，把那个饭盒递给了流浪汉，流浪汉欢喜地接过去狼吞虎咽地吃起来。男孩儿笑了笑

说：“你慢慢吃，我得赶紧去上课。”然后跑走了。

⑧大川愣在那里，看清了流浪汉坐在一块带轮子的木板上，没有双腿。原来男孩儿每天是定时把饭送到这儿来，

然后赶时间去上课，根本不知道米饭下面有肉和菜。

⑨大川为自己的猜测，有点脸红。

⑩大川决定帮帮这个孩子，还有那个流浪汉。不就再添一碗白米饭嘛。

1.通读全文，用恰当的词语概括大川对男孩儿情感的变化。

初次光临，•*两个月后，一得悉身份，f了解真相，

2.文章第②自然段画线句运用了什么描写手法？有什么作用？

3.联系上下文，说说第⑤自然段在文章中的作用。

4.结合文章内容，概括文中大川的形象特点。

11.傲气与傲骨

刘学柱

①徐悲鸿有句响亮而饱含哲理的话：“人不可无傲气，但不可无傲骨。”

②所谓傲气，一则骄傲自大，二则盛气凌人。骄傲自大是自我估价问题。或自己确实高人一等，优人一筹，先人

一步；或自己并无过人之处，只是虚妄之见，抑或一时错觉。不管哪类情形，都是对自己作了较高的衡量和认评。盛

气凌人是态度问题。之所以这般态度，是自我感觉有了资本，自满自足，盈气于内，形于外表，大有叉腰于道，不可

一世，舍我其谁的味道。

③傲气也许只是闹闹脾气，或习惯不好，但其负面效应却不可小视：其一，损害了自身形象。那模样、那姿态，

乖张迭肆，惹人生厌，令人生气。其二，导致裹足不前，不思进取。一股傲气，功夫都用在表现自我，哪还有心思再

接再厉？如此这般，当初到底如何姑且不说，单说此后，那些默默无闻、埋头苦干、不懈努力者，自会创佳绩，写辉

煌。到了那时，自己的傲气恐怕要变为泄气了。

④人不可无傲气，但不能无傲骨。

⑤傲骨，一则注重内涵的积蓄，二则坚守节操，维护正义。注重内涵的积蓄是内在修养问题。它决不仰附于人,

也不蔑视他人。它的内涵十分深沉，总是从各方面补充自己、完善自己。它踏踏实实、朴朴素素。不管它现在状况如

何，终必出类拔萃，卓然超群。坚守节操是人格问题。优于他人也好，还是低人几分，它却自有主心骨。在别人乞怜

于己时，并不轻做姿态，做救蛇农夫，忘却了原则和尊严；在别人利诱威逼时，铮铮铁骨，宁折不屈。傲骨与软骨、

媚骨、酥骨、懒骨截然不同，它认定了总是“走自己的路，让别人去说”；它一身正气，令人钦佩。

⑥傲骨不是清高、冷漠、孤傲。它守的是信念，为的是真理。它不哗众取宠，而是甘守寂寞。就像黄山松，枝枝

劲骨，傲然挺胸，只守人格，并不为任何别的什么。

⑦傲骨是一种深沉。它能冷静地剖析自己，就像鲁迅不断用解剖刀解剖自己。它会保持自我，奋发图强，就像中

华民族面对列强诸国，自有一副傲骨。

⑧o两者的共同点是都有一个“傲”字，傲者，自诩而不仰慕于人也。二者也有本

质的区别：“傲气”教人孤芳自赏，唯我独尊；“傲骨”教人自尊自强，正气凛然。傲气与傲骨，一字之差，大相径

庭，高下优劣，令人唏嘘。

⑨人不可无傲气，但不能无傲骨。

⑩有了傲骨，就有了原则立场，就会正确处理任何复杂的事，就会赢得普遍的尊重。傲骨会给人增添动人的个性

色彩，同时也显示出做人的应有风范。

1.本文的中心论点是什么？

2.选文②③段，作者是怎样论述傲气的？

3.作者在论述“傲骨”时，主要运用了哪些论证方法？选取其中的一种，举例说说其作用。

4.请在文章第⑧段段首加上一句话，使整个段落语言连贯，语意完整。

5.请从下列材料中任选一则，写在下面语段横线上，并结合文章内容对其中人物的“傲骨”表现进行评析，字数在

80字以内。

材料一：京剧家梅兰芳：蓄须明志，不为日本人演戏。

材料二：作家朱自清：宁可饿死，也不吃美国救济粮。

材料三：“载人航天奠基人”钱学森：不满美国”突然吊销他参与机密研究的证书”，拒绝高薪聘请，毅然回到祖国

效力。

人不可无傲气，但不可无傲骨。例如____________________________________

三、应用

12.综合性学习

我们正值五彩缤纷的花季年华、朝气蓬勃的青春时代，让我们一起来开展“放飞青春”综合性学习活动吧。

(1)(青春座右铭)少年强，国家强；青春梦，中国梦。请你依据下面一段文字，补写青春座右铭。

青春应立志为国。范仲淹少有大志，每以天下为己任，发奋苦读；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让中国变

强盛，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。

青春座右铭：以天下为己任发奋苦读,.

(2)(青春励志会)班主任计划组织青春励志会，拟分别围绕“励志”“拼搏”“奉献”开展三项活动。他已经设计

好前两项，请你帮他设计第三项。

活动一：讲“励志的青春”故事。

活动二：宣“拼搏的青春”誓言

活动三：»

(3)(青春同路人)朋友，是我们的青春同路人。我们应和什么样的人交朋友？怎样与其同行青春路？请探究下面两

则材料，做出你的回答。

材料一：管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之，又尝同席读书，有乘轩冕过

门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”

材料二：为了从经济上支持马克思的研究，恩格斯去经商，把挣来的钱不断地寄给马克思。当马克思还没有精通

英文时，恩格斯就帮他翻译；当恩格斯写文章时，马克思也尝放下自己的工作，帮他写作有关部分。《资本论》第一卷

出版后，马克思写信给恩格斯：没有你我永远不能完成这部著作。

探究结果：»

四、综合性学习与写作

13.任选一题作文题目：我终于迈出了这一步

要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。②文中不得出现真实的人名、校名、地名读下面材料，然后作文。

一少年放牛，傍晚赶牛回家时，牛走到村口，怎么都不肯继续往前走了。少年紧紧地拽着缰绳，牛却扭头不理，

僵持间，少年的母亲走过来，将缰绳轻轻一抖，一放，牛便乖乖地跟着母子二人回家了。

要求：①根据材料寓意，选好角度，自拟题目。②除诗歌外，文体不限。600字左右③中不得出现真实的人名、校名、

地名。

参考答案

一、积累

1、C

【解析】

A成分残缺，在句末加上“的战略使命和责任”。B词语顺序颠倒，改为“对话、交流、互鉴”。D“更便捷、更方便”

重复，去掉其中一个。

2、C

【解析】

这是一段说明性的文字，介绍了“超疏水性”。②应该排在最前边：④紧接②介绍这种神奇特性的来源；⑥③都是分

析“这些乳突”的，可知⑥在④之后，③在⑥之后；“这些多级分形的微纳结构”是说⑥③中的“乳突”和“小纤毛”，

故⑤在③之后；①在最后。

3、D

【解析】

此题考查的是标点符号的使用。A项“谁说的”后不应该用问号。B项中“七八”和“四五”中的顿号都不应该要。C项

句末句号不应放在后引号后边。故选D。

4、B

【解析】

B.有误。这个句子是单句中的连动句。

5、（1）①大庇天下寒士俱欢颜②浅草才能没马蹄③江春入旧年④杨花落尽子规啼⑤荡胸生曾云

⑥瀚海阑干百丈冰（2）①何日遣冯唐②寂寞梧桐深院锁清秋

【解析】

传统的记忆型默写题，要求学生直接默写出指定的文句，这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，

还要能默写。理解性默写，要求学生能够背诵全文（诗），选择符合语境要求的句子。“庇”“蹄”“曾”“瀚”“遣”

是此题中的易错字，作答时要注意字形。名句的默写，要想得满分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、

不添字、不写错别字。

【点睛】

默写题主要有以下几种类型：直接型默写题、理解型默写题、迁移型默写题、运用型默写题、简单赏析型默写题。默

写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用和赏析。学习和复习的过程中要

注意背完整，记清楚，写正确，理解透彻，对照教材原文，一字一句，不错不漏、不增不添地进行背诵和书写。另外

要对名句要注意分类积累。

6、（1）林教头风雪山神庙（2）“紧”字写出了雪之大，给故事营造紧张的氛围；为下文压塌草厅，林冲躲过火灾

作好铺垫（或埋下伏笔）（3）林冲面对衙内调戏他的妻子，遭受高俅诬陷，发配沧州等一系列事件，都采取了委曲求

全，隐忍不发的态度，可以说是一个逆来顺受的人；但在文段中，面对陆虞候等人一而再的要他性命，他终于爆发，

走上了反抗道路。（前面强调逆来顺受，后面强调反抗精神）

【解析】

考查名著阅读。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家、年代、作品、文学中的地理历史、各种典故和故事,

也包括一般的人们众所周知的文学习惯。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来,

这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等。此题考查的是与《水浒传》有关的文学

常识。（1）文段出自《水浒传》第十回，标题是“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。（2）考查词语的表现力。

“那雪正下得紧”一句中的“紧”字写雪，是通感手法，以感觉来写视觉，使人感受强烈、真切，写出了雪的气势，

烘托了林冲这个落魄英雄的处境。能真实地表达出特定情景下自然景色的意境又推动了小说情节的发展。要从景物描

写对表现人物、烘托氛围的作用角度考虑。如果答不同意，能分析出理由，言之成理亦可。（3）结合原著情节分析林

冲的性格变化。最初的林冲性格隐忍、耿直，对朋友义气，对上司软软。被陷害发配后，林冲性格发生了变化，对前

途产生了迷茫，但是没有放弃对朝廷的幻想，有了反抗的勇气和信念，但是没有造反的决心。火烧山神庙，雪夜上梁

山使他性格最终改变，敢爱敢恨，火并王伦，反抗朝廷，直率、坚强、耿直、骄傲，是林冲这个人物性格最终的表现。

二、阅读

7、1.于是，就。共同，一起恰巧。缘故，原因。

2.（1）（我）脱了衣服想要睡觉，（只见）月光照入门内，便高兴地起身出门。（2）这是我的老朋友陈慌陈季常，为什么

会在这里呢？

3.俯而不答/仰而笑/呼余宿其家

4.苏轼被贬官；方山子不被赏识。苏轼寻友、赏景；方山子隐居。

【解析】

甲文选自：《东坡志林》作者：苏轼年代：北宋

乙文选自：《东坡乐府》作者：苏轼年代：北宋

甲文译文：

元丰六年十月十二日夜晚（或公元1043年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光

照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民

也没有睡，我们便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、若菜纵横交错，原

来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲

的人罢了。

乙文译文：

方山子，是光州、黄州一带的隐士。年轻时，仰慕汉代游侠朱家、郭解的为人，乡里的游侠之士都尊奉他。年岁

稍长，就改变志趣，发奋读书，想以此来驰名当代，但是一直没有交上好运。到了晚年才隐居在光州、黄州一带名叫

岐亭的地方。住茅屋，吃素食，不与社会各界来往。放弃坐车骑马，毁坏书生衣帽，徒步来往于山里，没有人认识他。

人们见他戴的帽子上面方方的且又很高，就说：“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗？”因此就称他为

“方山子”o

我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。我说：“啊哟，这是我的老朋友陈情陈季常呀，怎么会住

在这里的呢？“方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他

家去。他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。

1.本题考查学生的断句能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分

之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。可以根据句意来划分，句

意为：

2.本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假

字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。本题需要注意的词语是：相与：共同、

一同。

3.本题考查的是对文言句子的翻译。我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺，意思明确，

就可以拿满分了。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切忌漏翻关键词语。重点词语：交横：交错纵横。

点睛：文言文翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出

原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点，译出

原文造句的特点。

4.本题考查学生的比较阅读能力。中考文言文比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章，

加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。

人生际遇：苏轼：被贬官；方山子：“不遇”。自我排遣的方式：苏轼：寻友、赏景；方山子：隐居。

8、1.D

2.过能仁寺/寺中梅数百株/树尤古多/答薛斑剥。

3.B

4.我觉得与《小石潭记》相似，归庄与柳宗元都是由乐景乐情到悲情。归庄赏梅之初，花美人喜，赏花畅饮，最后感

慨物是人非，悲从中来，又借友人之口自我安慰，回头看，那乐只是悲中偷乐，苦中作乐；柳宗元也以闻水声而乐开

始，但是后因寂寥凄清环境诱发而忧伤。但是两者所悲之事不同，归庄悲在明亡，抗清无望，隐遁山林，寄情自然；

柳宗元悲在参加变革，失败被贬，怀才不遇。

我觉得与《湖心亭看雪》相似。归庄舍近求远赏花，只为避开人流，张岱择时只为独看雪景，两者都雅趣盎然，不合

流俗，精神超拔。两者都有故国之思。但是，归庄更多是物是人非的感慨，隐遁山林的悲伤。而张岱表达是人在天地

间茫茫如米粟的深沉感慨与遗世独立的高洁情怀。

【解析】

1.D加点词的意思相同。“故”都是“原来”之意。A(1)避开；(2)房舍；(3)三十里。B(1)看；(2)拜访；(3)

顾及。C(1)对……说；(2)告诉；(3)话语。

2.本题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较

容易，根据文意即可推断出正确答案：过能仁寺/寺中梅数百株/树尤古多/答群斑剥。译为：路过能仁寺，寺中的的梅

花有几百株，树的年龄格外古老，苔辞生长在树上看上去斑斑点点。此题要把几个相关的意思划开。

3.B从写法上看与“余酒酣，卧其上，顾水中花影人影，狂叫浮白。口占二绝句，大醉而归寓”有异曲同工之妙。“举

杯邀明月，对影成三人。”描写诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想

象，深刻地表现出诗人的独斟独酌情景。而划线语句的意思是：我酒喝正当尽兴，便躺在它的上面，看水中的花影和

人影。灵感突然涌现，随口咏诵了两首绝句，大醉而归。也是在写诗人与“水中的花影和人影”相戏。故两者有异曲

同工之妙。其它几句都没有这种意境。

4.考查文章所抒发的思想感情。具体问选文的情感与《小石潭记》《湖心亭看雪》其中的哪一篇有相似之处。此题是

一道开放题，针对这种说法，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同与《小石潭记》相似的，也有赞

同与《湖心亭看雪》相似的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。如答与《小石潭记》相似，

可从归庄与柳宗元都是由乐景乐情到悲情的角度作答。不同处在于两者所悲之事不同，归庄悲在复明无望，而柳宗元

悲在变革失败。如答与《湖心亭看雪》相似，可从归庄与张岱都雅趣盎然，不合流俗的角度作答。相异处可从归庄表

达的是物是人非与隐遁山林的悲伤，比较悲观。而张岱表达是人的渺小与遗世独立的高洁情怀，显得比较超脱。

【点睛】

一词多义。文言词语的用法和含义是中考的常考题，一词多义现象在文言文中相当普遍。有些词所包含的意义不止一

个，在不同的语言环境中能表示不同的意思，这样的现象叫一词多义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、

比喻义和假借义。

译文：

江苏吴中的梅花，要数玄墓、光复两座山最为出名，刚进入春天的时候游人便会纷纷而至，车马中的人都可以相

互看到。洞庭梅花不必这两座山差，而且又在偏远的洞庭湖之中，很少有游人到达那里。所以啊我年来都会避开玄墓、

光复这两个地方，专门到洞庭湖中观赏梅花。

正月十七，侯月鹭、翁于止两人各代了就来到郑薇令的花园。花园中有梅花百余株，一眼看去如雪一般，芬芳的

花香就飘荡在袖间。临近池塘的地方也生长着几棵，绿色的花萼像玉一样层层相叠红白色的梅花镶嵌与期间。苍枯枝

干和繁盛的花朵，交相映照在池塘的清波之中。其中一颗梅花横于水面之上。我酒喝正当尽兴，便躺在它的上面，看

水中的花影和人影。灵感突然涌现，随口咏诵了两首绝句，大醉而归。

正月十八，才到长圻游玩，大概长圻的梅花，也就凭借着一座山还可以观赏。乘坐篮舆小轿，大家一起翻山通过

平岭经过周湾，一路赏梅到杨湾，晚上在周东藩家住宿。第二天，东藩和紫山中酒伴一同来到长圻，先去了梅花林深

处的李湾，在湖边的有名的寿山前停止。怪石嶙峋，山势锋利，与西山的石公山要相对望。太湖的水泊，拍打着寿山

的悬崖，远近的山峰，外湖的外边环绕。然后登上高耸的山丘，则小山，船坞，湖水，村庄二十余里，放佛是玉雕的

树林，白色的海洋，全部收入严重。回来，路过能仁寺，寺中的的梅花有几百株，树的年龄格外古老，有很多苔群生

长在树上，看上去斑斑点点，晴天时候微风佛过，梅花便随风飘落满怀，这时候在树下饮酒作乐，天色变暗，酒席结

束，大家各自散去，我便借宿在寺中的翠岩房。

二月初一，雪后初晴，郑薇令对我说：“我家的花园中的梅花尚未凋残，可以前往已尽兴致。”我非常高兴的应

允。在长圻遇到了九年前的梅花主人，已经认不出了，只能通过大体的容貌来辨识，而这环境还和以前一样，我的行

迹也和之前一样，这样又怎么会没有点慨叹。昨天跟郑薇令讲述这件事，郑薇令说：“人生就像是一场逆行的旅程，

现在有正逢乱世，九年之后，没有遭遇什么病痛灾祸，能够再次到这里寻花，已经是非常值得庆幸的事了。”他的话

中透露着悲伤，我也经常劝解自己，也只有在这乱世，才能在这山中偷闲度日，这个半月个的时间，以后不可能在轻

易获得。索性把它记录下来。

9、1.长，这里指身高穿戴偏爱因受蒙蔽而不明

2.(1)您漂亮极了，徐公哪里比得上你呀！(2)各级官员和老百姓能够当面指责我的过错的，可得头等奖赏。

3.A

4.邹忌：敢于进谏，善于进谏；高缭：侍奉三年，没有提出任何建议。(大意对即可，2分)启示：我们要敢于指

出别人的缺点。

【解析】

1.本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异

义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。“修”，古今异义，今义为“修理”，古义为“长”，

这里指身高；“服”，词类活用，名词作动词，意为“穿戴”；“私”，古今异义，今义为“属于个人的或为了个人

的，跟‘公'相对"，古义为“偏爱”；“蔽”，本义是遮挡，引申为“蒙蔽”，这里指“因受蒙蔽而不明”。做题

时要结合语境，认真分析，确认词义。

2.本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题

者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方

法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺.此句中重点的词

有：

(1)甚，很，极；何，哪里；及，比得上。

(2)面，当面；刺，指责，议论；过，过错。

3.A.有误。“忌不自信”“孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”表明他并没有因为妻、妾、客的赞美而

自喜，而是从中悟出了妻、妾、客的赞美自己的原因，即“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我

者，欲有求于我也”。

4.本题考查理解文章内容和联系实际的能力。理解文章内容，要结合关键句子回答。“入朝见威王”“王之蔽甚矣”

说明邹忌敢于进谏；以自身的生活体悟，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，整顿吏治，说明他善于进谏。“高

缭在我身边工作三年，从来没有说过一句纠正我办事失误的话”说明高缭侍奉三年，没有提出任何建议。谈启示，首

先要理解邹忌成功和高缭失败的原因，然后联系实际来谈启示。高缭失败，是因为他不敢向上级提出意见，邹忌成功，

是因为他敢于劝谏。然后结合实际，谈自己在生活中，要敢于指出别人的缺点，敢于提出意见和建议。

参考译文：

邹忌身高八尺多，而且身材容貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公

相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢！”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不

相信自己会比徐公美丽，于是又问他的小妾说：“我和徐公相比，谁更美丽？”妾说：“徐公怎么能比得上您呢？”

第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话。邹忌问客人道：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公

不如您美丽啊。”又过了一天，徐公前来拜访，（邹忌）仔细地端详他，自己觉得不如他美丽；再照着镜子看看自己，

更觉得远远比不上人家。晚上，他躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的小妾认为我美，是

惧怕我；客人认为我美，是想要有求于我。”

于是邹忌上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对

我有所求，他们都认为我比徐公美丽。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边的近臣，

没有不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有不惧怕大王的；国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王受蒙

蔽一定很厉害了。”

齐威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：”所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖

赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责、议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下

等奖赏。”政令刚一下达，所有大臣都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样喧闹。几个月以后，有时偶尔还有人进谏。

一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。

燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是人们所说的在朝廷上战胜了敌国。

10,1.同情恼火喜悦愧疚

2.运用了动作描写和神态描写，生动形象地写出男孩由起初难为情而小心翼翼到因饥饿而大口吞饭的情形，侧面

表现了大川的善良和爱心。

3.承上启下，由上文写大川对男孩的同情，过渡到下文对男孩儿的怀疑，也推动了下文大川进一步了解男孩的情

节，并且与下文大川发现男孩为乞丐送饭后内心感到羞愧形成对比，有力地表现了“行善”的主题。

4.①吃苦耐劳：到城里开饭馆，赚钱供儿子读书。②善良，富有同情心：给男孩碗底添加荤菜，并决定继续帮男

孩和流浪汉。③宽容大度：听到男孩要吃米饭，虽有点不乐意，但还是答应了。④尊重知识：当听说男孩是大学生，

非常高兴。（后两点选答）

【解析】

1.本题考查学生对文本情感的把握。结合文本内容分析即可。”想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下

顿的时候，于是就动了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。”可以得出是：同情；”可

是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。大川也有点恼火了”可以得出是：恼火；“大川面露喜色，他对农

村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。”可以得出是：喜欢；“大川为自己的猜测，有点脸红。”可以得出是：

脸红，愧疚。

2.本题考查学生对描写方法的把握。结合划线句分析即可。首先结合句子指出是什么描写，然后分析作用。“男孩儿

接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来”是

动作描写；“看上去像好几顿没吃饭的样子，因为吃得急，男孩儿被饭噎得满脸通红。”是神态描写。划线句运用动

作、神态描写生动形象地写出男孩由起初难为情而小心翼翼到因饥饿而大口吞饭的情形，侧面表现了大川的善良和爱

心。

3.本题考查学生对重点段落作用的把握。要求学生结合段落所在文本的位置分析作用即可。文章中结构的作用：开头：

开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文、为下文做铺垫。中间：承上启下、照应开头、做铺垫、埋伏笔、对比

结尾：照应题目、首尾呼应、是文章结构更严谨完整、照应前文、总领全文。结合本文分析，第⑤自然段起具有承上

启下的作用，承接上文大川对男孩的同情，引出下文对男孩儿的怀疑，也推动了下文大川进一步了解男孩的情节，并

且与下文大川发现男孩为乞丐送饭后内心感到羞愧形成对比，有力地表现“行善”的主题。

4.本题考查学生对人物形象的分析和把握。分析一个人的形象时，注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、

心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特

征。比如，大川见男孩可怜，听到男孩要吃米饭，虽有点不乐意，但还是答应了。还和妻子在男孩的饭盒里放上肉和

卤蛋，说明他很善良。“大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢”说明他尊重知识。为了赚

钱供儿子读书，大川进城开饭馆，说明他很勤劳。打出“米饭一元管够”的广告，说明大川有做生意的头脑。

【点睛】

常见的有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写等。1.外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：作用：交代了

人物身份、地位、处境、思想性格等情况。2.语言描写塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人

物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的

印象。3.动作描写：形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动

了情节的发展。4.心理描写;对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出

人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。5.神态描写：指对人的脸部表情的描写。塑造人物形象，突出人

物性格，使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。

11、1.人不可无傲气，但不可无傲骨。

2.作者在第②段先对傲气的表现进行了总体概括：一则骄傲自大，二则盛气凌人；接下来分别对这两种表现进行了解

释说明。，最后在第③段对傲气的负面效应进行了阐述。

3.①主要运用了对比论证和比喻论证

②对比论证作用分析示例：在论证“傲骨实际是一种人格操守”时，作者把“傲骨”与“媚骨”、“软骨”进行对比,

突出了“傲骨的一身正气，令人钦佩”这一观点。

比喻论证作用分析示例：作者把“傲骨”比作黄山松，枝枝劲骨，傲然挺胸，只守人格，并不为任何别的什么，生动

形象地论证了傲骨“守的是信念，为的是真理”这一观点

4.傲气与傲骨既有相似之处也有本质区别。

5.示例：人不可无傲气，但不可无傲骨。例如京剧家梅兰芳，他蓄须明志，不为日本人演戏。梅兰芳先生，面对敌人

的利诱威逼，他铮铮铁骨，宁折不屈，坚守节操；他的一身正气，令人钦佩。

【解析】

1.本题考查学生对中心论点的把握能力，其实是对作品的整体感悟能力的考查。中心论点需要自己概括论点时要注意

论点的完整性，应该用一个能表示简明判断的完整的句子来表达。文章开头用徐悲鸿的话提出论点“人不可有傲气，

但不可无傲骨”，文章最后又再次强调论点。

2.本题考查学生对议论文论证思路的分析能力。要了解一般议论文的结构：提出问题一分析问题一解决问题。在理清

段落层次的基础上加上“首先、然后、接着、最后”一类的表示承接关系的词语，进行表述即可。仔细阅读第②段，

可以看出，这段话先对傲气的表现进行了总体概括；然后分别对这两种表现进行了解释说明；最后在第③段对傲气的

负面效应进行了阐述。据此分析概括作答即可。

3.本题考查学生对议论文论证方法及其作用的分析和判断能力。常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、

对比论证，结合文章内容和论点套用格式即可。把“傲骨”与“媚骨”、“软骨”进行对比，是对比论证，突出论证

了“傲骨的一身正气，令人钦佩”这一观点；把“傲骨”比作“黄山松”，是比喻论证，生动形象地论证了傲骨“守的

是信念，为的是真理”这一观点。

点睛：对议论文论证方法及作用的分析，首先要对论证方法判断准确，然后用议论文论证方法作用分析的格式进行作

答。答题格式：（1）举例论证：以……（事实）作论据，具体有力地论证了……论点（或分论点），增强了说服力。（2）

比喻论证：作者将……比作……，生动形象地证明了本文（段）……的论点，便于读者理解。（3）对比论证：作者把……

与……对比，突出地论证了……的观点，给人以深刻的印象。（4）道理论证：引用……的名言、谚语，充分有力的论

证……观点。使说理更具权威性、科学性，更具说服力。

4.本题考查学生句子衔接的能力。首先要仔细读句子，然后分析句子与句子之间的关系，判断要衔接的句子应该是什

么句式，最后做出选择.仔细阅读第⑧段，从“两者的共同点是都有一个“傲”字……二者也有本质的区别……”可以

看出，这一段阐述傲气与傲骨之间的异同点，据此分析拟写句子即可。

5.本题考查学生对材料事实论据的阐述能力。仔细阅读给出的三则材料，材料只是对人物事例简单概括，作答时要深

入了解人物的故事，紧扣“人不可有傲气，但不能无傲骨”进行阐述。注意语言要条理，句子要通顺，字数要符合要

求。

三、应用

12、（1）【青春座右铭】示例：让中国变强盛毕生奉献。（2）【青春励志会】示例：看“奉献的青春”电影；（3）

【青春同路人】示例：我们应和志趣相同的人交朋友并相互帮扶同行青春路。

【解析】

本题考查语言应用与表达。本题中的（1）考查的是语言表达应用之补写的能力，在做题过程中，要注意例句的句式及

字数，以及所表达的主题；例句“以天下为己任发奋苦读”可以分为两部分，即以天下为己任/发奋苦读，所以答句也

应遵循这一格式。

（2）考查的是语言表达应用之活动设计的能力。需要围绕