小学语文阅读与写作一体化教学的实践探究 论文

小学语文阅读与写作一体化教学的究摘要：在小学语文教学中阅读与写作一直是不可分割的一个整体，要想进行写作，首先要有语言的输入，就需要进行阅读，同时阅读后要进行也与写作相交通。因此，小学语文教师在进行语文教学时也要充分发展阅读与写作一体化的教学方式，使得小学生在语文学习中双项能力都得到提升探讨在当前的教学情况下小学语文教学与写作一体化教学的构建，以更好的帮助小学生语文阅读能力和写作能力得到提升，以提高语文综合素养，促的提高。关键词：小学语文；阅读与写作一体化；教学策略分析引言：在我国教学阶段中，小学阶段是最为基础的阶段，也是对于学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成以及思维逻辑的构建都起到极为关键作用的阶段。因此，在我国当下的小学语文教学课程时，教师要对培养和提升小学生的语文综合能力方面充分重视，在阅读与写作教学时要充分的结合，使得力和整体构思都得到进步与发展。小学语文阅读与写作一体化也日益成为语文课堂中采取的重要途径之一，有助于学生提高思维能力，阅读理解能力能力，最终使学生的语文综合素质都得到提升。一、探讨文章的技巧，进《课标》指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力段语文教师在进行语文阅读教学过程中，首要前提就是保证学生能够对所阅读的文章进行识别，既要掌握一定的汉字量，只有汉字量达标，才能够使中没有障碍。同时也要掌握阅读技巧，教师应帮助学生在阅读文章的过程中，懂得文章中的相关写作手法，使学生能够更好的理解文章的整体内容。目标，首先教师要带领学生做的第一件事就是让学生认识一定量的汉字，从而养成良好的阅读习惯的基础。认识的汉字量达到一定程度才可以进行接下来进一步的学习，在汉字的学习和掌握方面，教师首先应当在课堂中，对已经学习过的汉字进行复习生站在黑板前进行汉字的听写，更好的巩固所学的生字，在下面的同学也能够再一次的复习所学习过的汉字。同时在教师进行课文讲解时，也会有一字等不认识的汉字，教师也要对学生进行课前作通过查字典的方式，将不认识的字及其字译进行标注。这样教师在讲解课文时，学生能够更好的消化和吸收，也加深了理解，使得在课文阅读时更加具有效率。例如在学习《少年闰土》这篇文章时，首先这是一篇描写人物的文章，教师在引导学生进行课前预习时，也要给学生相应的阅读方向，使学生能文章中主要学习的重点。教师可以进行问题的设置，文章通过怎样的技巧来描绘了闰土这一人物形象？有哪些相关事例的描写？通过此类问题的设置够快速的理解文章的写作方向，使得对文章的整体有一定程度的理解，并且提高预习效率。在进行课堂教学时，教师也要进行更加详细的讲解，对相作技巧进行简单的总结，例如在一般情况下，对于人物的描写中主要包括三个部分进行，首先第一步，描绘了闰土这一人物的性格品质；第二步，通具有代表性的事例更使人物形象变得饱满和充实，增加了对读者的吸引力；第三步，对人物形象以及思想品质进行了总结和归纳，这就是文章大体的写作技巧。在了解之后，教师可以给学生布置写作作业，让学生针对本堂课所学习的内容也进行人物描写，可以写自己的父母或朋友，使学生在文章写作时要达步要求，培养小学生的写作能力和思维能力。教师也要予以恰当的鼓励，使得学生在写作练习时更加具备活力，在写作技巧方面能够更好的掌握，最平得以提升。二、可以进行读后感对于一篇优秀的文章来说，最为基础的要求是要写作思路清晰，表达的主要思想情感突出，但是这两个特点对于小学阶段的学生而言有一些困难生自身的身体发育等原因，使得学生的思维能力和逻辑能力较为不足，所以不能够马上达到教师所要求的样子。在对一篇文章进行阅读时，关于其主存在相应的偏差，这就会使得学生阅读思维的养成受到了限制。因此，针对学生这一年龄特点，教师在进行小学语文阅读教学时进行恰当的教学方法的调整，使学生能够更好的跟上教学的速度，以果。为了使学生写作能力得以提升，教师在文章讲解时也要注重给学生教授正确的写作方法，使学生思维架构得以建立，并且能够运用自己所掌握的发挥自我想象力和创造力进行文章的写作。在阅读教学时，教师也要给学生更多自主思考和学习的空间，让学生能够依据教师所设定的教学要求，首讨论，发表相应的见解，并共同探讨文章的主旨和思想，使得在以后的写作中更好的运用。例如在学习《观潮》这一内容时，这篇文章主要是关于对景物的描写，主要采用的是比喻和衬托的写作手法，充分的体现了大潮的奇特性这一特人们展现了一幅绚丽多彩的大自然雄浑的魅力图景。对于这样关于以写景为主题的文章而言，文章会有一些更深的思想是隐藏在字里行间的。教师也白各类型的文章的相关写作特点，根据文章主要思想感情，让学生进行读后感的书写。在语文课堂中为了更好培养学生写作水平和思维逻辑能力，教用通过叙述式读后感的方式，一方面是对文章的整体复习，同时也是学生对自身心灵感受的表达，加深学生对自身的理解。关于《观潮》的读后感，自身成长经历不同，对大自然也会有各自独特的想法，而对于自然界之中所存在奇妙的现象，也会呼吁人们更加的对大自然进行爱护和保护，也要成为守护者。最终通过读后感的书写也使教学的初衷得以达成，通过文章激发学生的感悟，通过学习文章的收获进行书写，使得学生的思维能力得到提升，这就有学得以更好的成功，达成教学效果。在进行相应的写作训练时也要在读后感方面予以引导和方向，使学生表达以及语言组织能力得到提升，更好地实教学的阅读与写作一体化的进程。三、通过阅读加强素教师在教学活动展开时，也要积极发展小学语文阅读与写作一体化教学，更好的实现教学的有效性，使得教学质量得到进一步的提升。在我国传作教学中，教师在教学讲解时对写作素材的好词好句的积累不是较为重视，通常是大体的讲一下写作的范围就让学生进行自行的写作，同时因着小学少，思维能力较弱，使得小学生进行写作时因着素材较少，所以导致写不出好的文章，造成无话可说的现象，写作质量也不高。语文教师要充分利用了更好的实现阅读与写作一体化，使学生要善于积累课外阅读以及语文教材中的素材。例如在《故宫》这节课的学习中，教师可以引导学生将文章之中的好词好句都进行勾画，并且积累在语文的积累本上，如：烟雾缭绕、弯弯的金玉带横贯东西、雄伟壮丽等相关好词好句都进行摘录。同时让学生也充分的掌握理解词义之后运用到自己写作的内容之中。学生通过对好词好句的勾今后的阅读中养成积累语文素材的习惯。在进行文章阅读时，要掌握文章的美感和韵律，更好的增加阅读体验，使学生写作时也更加具有想象力和创造力。同时，在传统语文写作教学时，教师对于写作手法的教学较为欠缺，只是简单的叙述，缺乏语句之中的美感的讲解，通常学生的作文都会写成流写作技巧对于小学生也尤其的关键。语文教师在进行教学时，也要带领学生分析课文之中相应的写作技巧和手法，让学生掌握之后应用到自己写作之中。例如在《开国大典》这篇课文中，这篇课文在写作方面表达能力极强，对开国大典的整个过程进行了极其详述的描写，文章按照开国大典进行的新中国在成立时，中国人民群众非常激动自豪的场面，表达了我国人民对新中国的诞生无比的激动以及赞叹之情，首先概括了当使人如同身临其境一般。同时在庄严的宣告时间，宣告新中国诞生以的整个过程，气势磅礴。最终描写了在天安门广场灯光恢宏的美景以及群众队伍庞大的盛况，最后是散会时的景象。通过情景的熏陶，也表达了中国国家领导机构的热爱。本篇文章整体的写作思路是学生可以进行学习和参考的关键内容，教师带领学生逐字逐句的进行分析和解读时，让学生能够进累以及感受语言魅力的所在，使得学生充分掌握写作手法，加强对人物，以及景色的描写，以提升写作能力和水平。综上所述，在小学语文教学中为了更好的展开阅读与写作一体化的教学，教师应根据学生在语文学习中的具体情况而做出适当的教学改进，使学语文能力及综合素质的提升，通过发掘学生的学习兴趣，使学生更大限度的发挥自主学习的能力，提高学习积极性，在课堂教学中积极的参与，使得断积累，同时自身的写作与表