颐和园说课设计教学案例反思

颐和园说课设计教学案例反思一、教材分析：《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者依据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性相识，不简单理解。二、理论指导：本节课中我充分运用小学语文四结合教改试验的指导理论：建构主义理论和教学设计理论，以及何克抗教授的《创建性思维理论》。确立学生的主体地位，强化学生的特性培育，留意在教学的各环节中创设情景加强协作会话最终形成意义建构。让学生主动主动获得学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主子。三、突出特点：（一）充分利用校内网、国际互联网中供应丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野校内网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，教学中在老师的指导下，让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的阅读查寻，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的学问。学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很简单理解屹立葱绿等词语的含义，体会湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉的意境，这样学生在轻松开心的情境中理解了课文内容。（二）运用信息技术作为四结合教改中认知事物的工具性，让学生利用计算机收集资料制作电子简报，通过网络进行协作沟通，理解课文内容计算机作为小语四结合教改试验中认知事物的工具。教学中就要充分利用其工具性，发挥计算机的优势，促进学生相识事物本质，使其思维得到训练发展。教学中让学生依据课文内容把互联网上收集到的资料按肯定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份电子简报，并用自己的话把它讲出来。学生在协作沟通的过程中理解课文内容达到教学目的。（三）发挥网络教室功能，实现师生互动和多向反馈网络教室为每个学生供应了一个相对独立的学习空间，也通过各种监控互动手段，实现老师和学生点对点或点对面等多向信息反馈，有利于老师快捷精确地驾驭学情，调整教学，也有利于学生相互了解学习状况，取长补短，提高学习效率。（四）加强自主、协作学习，培育学生的学习实力自主学习协作学习能让学生主动参加到学问学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主子，充分体现学生的主体作用。学生在民主、同等的气氛下利用网络，各抒己见发表自己的见解，体现自己的思想。学生的特性得到充分的发展，学习实力也会逐步提高。（五）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容进行演示讲解，培育学生语言表达实力学会运用语言进行口头表达，书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必需在肯定的情景中学习才能实现真正意义上的意义建构，教学中我让学生在创设的旅游情景中完成对语言文字的运用，这样更生动敏捷。（六）加强朗读训练，培育语感，让学生在读中感知，读中感悟小学语文新大纲强调加强朗读训练，让学生在朗读的过程中理解课文内容。在教学中我让学生朗读描写颐和园景色的美丽语句，让其在读中感知，读中感悟。四、实力培育：（一）利用网络查阅资料，培育收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的实力。（二）通过人机交互培育学生的自主协作学习实力和动手操作实力，加强团结协作精神的培育。（三）挖掘教材内在因素，借助现代信息技术培育学生创新实力。（四）读、看、讲、写结合，培育语言表达实力，阅读理解实力。五、教学思路：（一）朗读入手，整体感知，体会文章的美。朗读是理解的基础，也是检查理解的手段，更是培育学生语感的重要途径。本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激起学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下基础。（二）创设情境，通过网络阅读查阅，制作电子作品，调动学生全员参加，确立学生的主体地位。（学生在颐和园网站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作沟通共同制作一份电子简报理解课文内容。）这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，老师依据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三个大组,明确各小组的学习任务。同时教给学生制作简报的方法。各小组的同学依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，在校内网中查找相关景点的视频。通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。（三）展示汇报，协作沟通，演、讲结合，理解课文内容。各学习小组依据不同的学习任务，以小组为单位分工合作完成电子简报后，举荐一名代表作为导游面对全班学生进行演示讲解。同时，各小组之间通过相互提问，相互解答，从而达到共同学习，共同理解的目的。（四）指导学法，加强自主协作学习，体现学生的自主性。课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生依据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生自读自悟，在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，利于课文内容的理解；学生以小组为单位进行说话训练，让其在理解课文内容的同时训练了语言表达实力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，各抒己见，畅所欲言，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用，学生的自学实力得到提高。同时老师充分发挥其的主导作用，引导学生发觉问题解决问题。通过对重点词句的品读，理解课文内容。六、信息技术的运用让学生实力得到快速的提高。创建性思维的发展:本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练供应良好的氛围。教学中利用信息技术的工具性，发挥计算机的优势，不断促进学生相识事物本质。多媒体网络为学生供应大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的视察、联想、想象实力供应了素材和着眼点。这样学生的形象思维，就会得到了合理开发与训练。本节课中让学生在计算机网络环境下的自主、协作学习，学生利用计算机生成的学习软件和信息资源库，通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在一起。同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程，主动地获得了学问。学生在学习中通过学习--总结--叙述--输入这一过程，在分析，推理过程中相识事物的本质，学生的逻辑思维得到训练。同时，学生利用丰富的资源，自主探究，自主发觉，发散性思维、求异思维会得到了相应的发展。这一过程中，学生经过细致分析，可逐步了解事物的多面性，困难性和事物之间的辨正关系。这样学生的辨证思维，也得到了发展。多媒体网络环境中自主、协作式学习对培育学生的思维，有很大促进作用。收集信息，处理信息实力的提高。在本节课的学习中，学生面对校内网、互联网供应的大量教学信息，依据自己的须要，进行有机的筛选，这一过程中学生收集信息，处理信息的实力就会不断的提高。自学实力的加强:本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行自主学习，充分发动学生的内在动力，让学生主动探究、合作商讨