推广低成本实验提质高中物理教学 论文

推广低成本实验提质高中物理教学摘要：在高中物理教学中，通过实验教学的开展，不仅可以深化学生对物理理论知识的理解，还能在极大程度上促进学生实践操作能力的提升，这对于学生物理利。由于物理实验的开展本身需要一定的成本，有很多学校缺乏良好物理条件，教师难以组织学生开展高质量的实验活动，对此教师可以尝试组织学生开展一些低学生更好的理解物理知识，下面对此进行分析。关键词高中物理；低成本前言在高中物理教学活动中，实验是调动学生学习欲望的关键要素，也是培养学生能力的重要途径。物理实验的开展需要相材、实验工具，而很多学校缺乏充足的实验器材，导致学中经常会出现“口头实验”、“黑板实验”的情况，学生难以对实现象、实验步骤有充分认知，这对于学生物鉴于此，高中物理教师可以尝试组织学生开展一些容易单的低成本实验。1.高中物理教学中实施低成本实验的价值.1调动学生学习兴趣高中物理教师在开展低成本实验时，可以很好的调动学生的学习欲望。物理1本身是一门与实验密切关联的课程，当前很多高中并没有设立专门的物理实验室，导致学生在学习中难以进行实验探究活动。因此高中物理教师就可以指引学生利用生活中的材料，开展简单、容易操作的低成本实验，这样既能验操作需求，又能帮助学生深层次的感知应用物理知识。如教师在指引学生学习“超重与失重”这部分知识时，教师可以引导学生利用生活中的材料开展实验操作。实验一：准备一个纸带在纸带中间剪一个缺口，用纸带的一端固定某个重物，然后用手拿着另一端，慢慢提起重物，有断裂。接着加速向上提起重物，或者提着重物快速向下运动并突然停止，可以看到纸带断裂。实验二：准备一个0.5m左右的自行车链条，将一端固定在有刻度的杠杆一端，另一端用细绳牵引在杠杆上，在将砝码调至支点位置，保持杠杆平衡。将牵引链条的细绳烧断，在此会失去平衡，自行车链条端会快速上升，当链条完全静止后，杠杆又会恢复到平衡状态。在实践中，类似于这样的低成本实验有很多，教师可以指引本实验中意识到物理就在自己的身边，显著调动了学生的学习积极性。1.2促进学生创新思维发展低成本实验大多取材于学生的日常生活，实验具有极强的开放性，学生可以在生活中进行实验，为学生提供了更多的实践场所。高中物理教师在展低成本实验探究活动时，要鼓励学生任意发挥让学生在实验中充分体会到物理学习的趣味性，激活学生的创新思维能力。如教师在引导学生学习“摩擦力”的相关知识时，在课前教师可以要求学生在家里准备一个毛刷，然后在课堂上刷子在桌面上开展运动，或者是动的趋势，观察毛刷可以看到刷子的毛会朝着一个方向运动，这样学生就能清楚的了解到摩擦力的方向。这对于学生理解知识有很大的帮助。1.3促进学生科学素养提升在高中物理教学中，教师还需要特别注重学生科学素养的培养，物理实验是培养学生科学素养的重要路径。在实践教学中，让学生充分关注科技、社会，意识到物理对社会、人类发展带来的帮生能真正的体会到物理学习的意义，强化学生物理学习自信心。在学生的日常生活中，自行车、塑料瓶、手电筒等都可以成为学生开展实验操作的关师可以指引学生利用饮料瓶制作成漏斗、实验杯；用吸管代替实验所需的玻璃管等，这样既能培养学生的实践操作能力，又能将物理知识与学生的实起来。2.高中物理教学中低成本实验的应用2.1创设情境激活学生兴趣在高中物理教学中，概念部分是很重要的内容，由于概念本身具有极强的抽象性，学生在理解过程中会出现思维迷惑的情况，对概念理解不深刻生后续知识学习。对此，高中物理教师就可以借助低成本物理实验来为学生构建一个良好的学习情境，指引学生在情境中理解抽象概念，深化学生对理解。如教师可以在课堂上用粉笔头演示平抛、斜抛、自由落体运动等过程，让学生根据实际情况来分析初始速度对落点的影响、影响加速度的因素响要素等。在高中物理学习中，动量守恒也是个比较抽象的概念，而在实际生活中动量守恒则有很广泛的应用，如火箭加速，为了方便学生理解，教堂上为学生演示一个低成本的实验，将五个大小相同的小球用五根细绳悬挂在一个棍子上，五个小球自然下垂，相互之间接触但不存在挤压情况。然个小球提高到同一高度上，并用这两个小球撞击其余三个小球，会发现左侧的两个小球会被撞起，而剩下的三个小球则保持静止不动。通过这样的低验，会让学生对动量守恒的概念有深入理解，促进了学生学习效果提升。2.2突破教学重难点分析高中物理教学情况可以发现，物理教学的难点主要体现在两个层面，一是学生自身学习兴趣不高，认为学习物理知识对于自己生活并没有太大的帮助，不愿意将更多的精力投入到物理学习中；二是高中物理知识本身具有性，学生理解起来比较困难，从而产生学习挫败心理。将低成本物理实验引入到高中物理教学活动中，可以为学生提供一个直接认识抽象物理知识的低成本实验不需要投入太多的精密仪器设备，安全性高，有助于学生深层次的理解。如自感现象学生看不到摸不着，学生学习起来会感觉很困难，对此教师就可以通过电磁感应为基础的小实验，让学生能真正的感受到自感电流。生需要准备的材料有一个线圈、一个开关、多条导线、2节干电池。教师指引学生用导线将器材连接起来，并在线圈两端分别引出导线，教师让学生在线圈两端，站在最边的学生握着裸露导线的两根线。由于人体可以导电，在合上开关后，会形成一个并联电路，同时人体电阻比较大，电流从线圈体并不会感觉到电流；断开开关以后，经过线圈的电流会减小，而通过线圈的磁通量也会变小，结合电磁感应定律，线圈会产生感应电势，磁能变成时线圈会变成一个临时电源，学生会产生触电感。2.3展示物理现象及规律在以往的高中物理教学活动中，教师会将更多的注意力放在理论讲解中，由于知识点抽象、学习内容枯燥，学生学习主动性不高，学习效果差。实验的开展，可以指引学生感受到物理现象、物理规律的发展过程，这对于学生把握物理原理有极大的帮助。学生对于物理知识产生感性认知后，理加轻松。如教师在引导学生学习多普勒效应这一知识点时，教师可以为组织学生开展这样的趣味实验：在竹竿上固定一个蜂鸣器，然后在头顶快速转生可以很明显的听出声音变化。考虑到学生生活中不太容易看到蜂鸣器，因此教师可以利用“竹知”来代替，甩动绑在竹竿上的竹知了做圆周运动，能脆的声音，并且随着竹知了位置的变化，声音音调高低也会发生变化，而这就是多普勒效应。又如在高中物理学习中，惯性是很关键的知识点，为了深化学生对惯性知识的理解，教师可以组织学生开展这样的低成本实验：将塑料板放在装的玻璃杯上，在塑料板上方放置一个鸡蛋，然后用小木棒猛击塑料板，让塑料板飞起来离开玻璃杯，这时学生可以看到塑料板上的鸡蛋并没有一起飞入水中。通过这样的实验引导活动，可以让学生更加深入的理解知识，并且学生也会在实验中积极的融入到课堂活动中，这对于学生学习效果提升十进了学生核心素养的发展。总结高中物理教师在日常教学中组织学生开展低成本实验，可以在很大程度上调动学生物理学习积极性，能弥补传统物理教学的不足，这对于学生物提升十分有利。对此，在日常教学中，高中物理教师要注意灵活取材，组织学生开展低成本实验，以此促进学生探究能力、解决问题能力的提升。参考文献[1]曹长勇.低成本实验在高中物理教学中的应用[J].职业教育(中旬刊)，2017(10)：2]徐婷婷.例谈低成本实验在高中物理教学中的应用[J].实验教学与仪器，2016(11)：13]袁小东.低成本实验在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2017(08)[4]曹长勇.低成本实验在高中物理教学