《人类的起源》优教教案

8/8第一节人类的起源【教材分析】人类的起源问题是一个重大的科学命题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。教学中要尊重学生的认知规律，引导学生多动口、多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识，树立良好的辩证思想和自然观。学生对“人类如何起源”这一问题已有一定认识，但并不具备充分说明人猿同祖的客观证据。【教学目标】1.概述人类起源于古猿，概述古猿到人的演化。2.概述古猿到人的演化过程。3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。【教学重点】人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。【教学难点】人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。【教学方法及学法指导】这一节课本身就是一节充满唯物主义的生命的科学教育课，通过“生本快乐的教学模式”让学生知道人类是由动物进化来的，不是神创造的。本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、视频来帮助学生认识，为此在教学中利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培养学生的观察力，分组讨论提高学生的团队合作能力。【课前准备】制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图巩固旧知识5分钟（1）自然选择学说是__________提出的。（2）自然选择：在生存斗争中，_______________、___________的过程。（3）自然选择的主要内容是________、_________、_________、__________。_______是基础，________是前提，_______是动力，________是结果。（4）生物进化的内在因素是______。（5）人工选择：在生产和生活实践中，人们根据自己的________和_________,不断选择和培育生物____________的过程。学生狂读将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣10分钟同学们，我们先来看一个图片，思考讨论：提问：同学们知道人类的祖先吗？人类是怎样进化来的？大家猜想一下人类和哪类动物亲缘关系比较近。大家分析的很好，关于人类的起源，一直是人们关心的热点问题，争论很多，下面我们从一段视频中直观的了解人类起源的过程。播放视频学生按照老师的指令进行观看，思考交流。通过观看视频，创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。自主学习合作探究层层推进12分钟过渡：达尔文的进化论认为现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。展示现代类人猿的图片：同学们分组自主学习，并观察图思考讨论：（1）类人猿包括________、________、________、_________。它们都生活在_______________。（2）比较黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的明显长于。而人类的上肢比较，较粗长，具有粗壮的股骨。的手更灵巧，适于制造和使用工具。（3）你认为类人猿的生活方式有什么特点？（4）英国博物学家赫胥黎利用，首次提出“”的理论。（5）人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现的，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示，，与人相似。（6）人类和类人猿的祖先是。展示森林古猿的一天，讲解古猿到人的演化那时的古猿是怎样演化到人的呢？大家分小组自主学习，并讨论交流：1、200万年前，古猿主要分布在的森林里，过着为主的生活。2、环境变化：大片森林变成。（1）大部分古猿：不适应变化的环境而。（2）一部分古猿：退向森林深处，继续过着生活，演化成。（3）一部分古猿：从树上下到地面，改营生活，最终进化成。营地面生活中四肢的变化：前肢使用天然工具；后肢用于。经过漫长年代，四足行走的古猿变成行走的早期人类。3、人猿分界的一个重要标准：是否。教师个别纠正答案，补充不足之处。学生自学课本知识和小组讨论积极回答教师的问题分小组讲解答案，并解释原因。组与组竞赛。组织学生快速的抢答，鼓励学生自学能力的提高，给他们表现的机会，激起竞争意识。最后通过学生自己的比较、理解人猿同祖。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。精讲点拨8分钟类人猿与人类有很多相似之处，下面大家来模仿几个动作和下面的图对比一下有没有相同之处大家看这些行为人和类人猿很相似，但是在其他方面还是有区别的如骨骼、行走方式、脑容量等，大家看图片通过我们的分析，大家现在知道人类和类人猿都来在于共同的祖先——森林古猿，而人猿分界的标准就看是否能直立行走。提问：现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了什么？。回答的很好，我们的祖先是森林古猿，那么，当时究竟什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？，总结：人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，讨论：现代类人猿还能进化成人吗？总结：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。学生模仿、小组合作，核心突破，人猿异同点学生分析、交流。（重点解释原因）人类的祖先是森林古猿环境的改变不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。教师引导学生讨论。这样设计促进了知识的整合、迁移和应用，通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。归纳小结3分钟下面这幅图能很好的解释本节课的主要内容：人猿同祖和古猿到人的进化过程。学生看图叙述学习内容要求学生要结合教材，强化知识的识记。当堂训练快乐达成7分钟1、在下列动物中，不属于类人猿的是（）A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴2、人类与类人猿的共同的原始祖先是（）A、古猿B、黑猩猩C、猴D、大猩猩3、下列与人类关系最近的是（）A、长臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩4、下列对进化顺序描述中，正确的是（）A、鱼类→节肢动物B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿D、鸟类→哺乳类5、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（）A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由进化而来的C、人比猿高等D、现在的猿也能进化成人6、人和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A.人类是有黑猩猩进化来的B.人类与黑猩猩在进化方面的一种巧合C.人类与黑猩猩有着原始的共同祖先D.二者有着原始的共同祖先，但黑猩猩进化速度较慢7、下列不是人类直立行走的特征是（）A、后肢增长B、骨盆变短变宽C、产生语言D、脊柱呈S形8、在人类的起源和发展的历程中，古猿下地生活的原因是（）A、其他生物入侵B、地形和气候的变化C、为了扩大领域D、为了躲避敌害学生独立自主完成分小组生生互评通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。【板书设计】第一节人类的起源理论：赫胥黎：“人猿同祖”化石证据分子生物学证据证据细胞学证据人类的起源共患疾病生活在森林进化现代类人猿森林古猿地球环境发生变化生活在