三年级数学下册教案-3 从问题出发分析并解决实际问题（6）-苏教版

/三年级数学下册教案-3从问题出发分析并解决实际问题（6）-苏教版教学目标1.知识与技能-理解并掌握两位数乘以两位数的计算方法。-能够应用两位数乘以两位数的计算方法解决实际问题。2.过程与方法-通过实际问题的引入，培养学生的观察能力和问题解决能力。-培养学生通过合作、探究的方式，提高数学思维能力。3.情感态度价值观-培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。-培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。教学内容1.两位数乘以两位数的计算方法。2.应用两位数乘以两位数的计算方法解决实际问题。教学重点与难点1.教学重点：两位数乘以两位数的计算方法。2.教学难点：理解并掌握两位数乘以两位数的计算方法，能够灵活运用解决实际问题。教学方法1.引导探究法：通过实际问题的引入，引导学生自主探究两位数乘以两位数的计算方法。2.小组合作法：学生分组讨论，共同探究计算方法，提高学生的合作能力和思维能力。教学过程第一阶段：导入（5分钟）1.教师通过提出实际问题，引起学生的兴趣，如：小明有23个苹果，小华有12个苹果，他们一共有多少个苹果？2.学生通过观察问题，提出解决方法，如：可以用加法，也可以用乘法。第二阶段：探究（15分钟）1.教师引导学生探究两位数乘以两位数的计算方法，如：23乘以12。2.学生分组讨论，共同探究计算方法，如：先将23分解为20和3，将12分解为10和2，然后分别计算20乘以10，20乘以2，3乘以10，3乘以2，最后将结果相加。第三阶段：实践（10分钟）1.教师提出实际问题，如：小明有35个苹果，小华有24个苹果，他们一共有多少个苹果？2.学生独立计算，并分享计算过程和结果。第四阶段：总结（5分钟）1.教师引导学生总结两位数乘以两位数的计算方法。2.学生分享自己的学习体会，如：通过观察问题，可以找到解决问题的方法；通过合作探究，可以提高思维能力。教学评价1.通过课堂提问，了解学生对两位数乘以两位数的计算方法的掌握情况。2.通过课后作业，评价学生对两位数乘以两位数的计算方法的运用能力。教学反思1.教师要关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。2.教师要注重培养学生的观察能力和问题解决能力，提高学生的学习效率。教学延伸1.教师可以引导学生探究更多实际问题，如：计算物品的价格，计算物品的数量等。2.教师可以引导学生探究更多计算方法，如：三位数乘以三位数的计算方法，提高学生的思维能力。通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两位数乘以两位数的计算方法，能够应用两位数乘以两位数的计算方法解决实际问题，提高学生的数学思维能力，培养学生的合作能力和观察能力，增强学生的学习兴趣和自信心。在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究”阶段，即学生分组讨论，共同探究两位数乘以两位数的计算方法。这个阶段是学生主动构建知识的过程，是学生从问题出发分析并解决实际问题的核心环节。详细补充和说明探究阶段的设置目的探究阶段的设计旨在让学生通过合作和讨论，自主发现两位数乘以两位数的计算方法。这种方法不仅能够帮助学生更好地理解和记忆计算过程，还能够培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。探究阶段的具体步骤1.问题提出：教师提出一个具体的实际问题，例如“小明有23个苹果，小华有12个苹果，他们一共有多少个苹果？”这个问题需要用到两位数乘以两位数的计算方法来解决。2.小组合作：学生分成小组，每组3-4人，进行讨论。小组成员之间需要相互交流想法，共同寻找解决问题的方法。3.方法探究：学生可以通过画图、列举、分解因数等多种方法来探究计算方法。例如，将23分解为20和3，将12分解为10和2，然后分别计算20乘以10，20乘以2，3乘以10，3乘以2，最后将结果相加。4.教师引导：在学生探究的过程中，教师需要在班级中巡视，观察学生的讨论情况，适时给予提示和指导。教师的引导应该是有针对性的，旨在帮助学生更好地理解和掌握计算方法。5.成果分享：每个小组将他们的探究成果分享给全班同学。教师需要鼓励学生大胆表达，同时也要引导其他学生认真倾听，学会从他人的分享中学习。探究阶段的注意事项1.学生主体性：在整个探究过程中，学生应该是主体，教师的作用是引导和辅助。教师要避免直接告诉学生答案，而是要让学生通过自己的努力找到解决问题的方法。2.合作与交流：教师要鼓励学生在小组内进行充分的合作与交流。每个学生都应该有机会表达自己的想法，同时也要学会倾听他人的意见。3.多样性：学生可能会找到不同的计算方法，教师应该鼓励这种多样性，让学生明白解决问题的方法不是唯一的。4.反馈与评价：在学生分享成果后，教师需要给予及时的反馈和评价。教师的评价应该是积极的、鼓励性的，旨在帮助学生建立自信，同时也指出需要改进的地方。通过这样的探究活动，学生不仅能够学会两位数乘以两位数的计算方法，更重要的是，他们能够学会如何从问题出发，分析问题，并找到解决问题的方法。这种能力的培养对学生未来的学习和生活都是非常有价值的。探究阶段的教学策略为了确保探究阶段的有效性，教师可以采用以下教学策略：1.差异化教学：考虑到学生的不同学习水平和速度，教师应该提供不同难度的实际问题，以便所有学生都能参与并感到挑战。对于需要额外支持的学生，教师可以提供提示或简化问题，而对于需要更多挑战的学生，可以提供更复杂的问题。2.逐步引导：在学生探究的过程中，教师应该逐步引导学生的思考。例如，教师可以提出引导性问题，如“你们认为这个问题可以用什么方法来解决？”或者“你们如何将这个问题分解成更小的部分？”，以此来帮助学生逐步深入思考。3.工具和资源的利用：教师可以提供一些辅助工具和资源，如计算器、计数棒、乘法表等，帮助学生更好地理解和实践计算方法。4.反思和修正：在探究活动结束后，教师应该鼓励学生进行反思，思考他们在解决问题时遇到的困难，以及他们是如何克服这些困难的。同时，教师也应该提供机会让学生修正错误，并从中学习。探究阶段的学习评价在探究阶段，教师可以通过以下方式对学生的学习进行评价：1.观察学生的参与度：教师应该观察学生在小组讨论中的参与程度，是否积极发言，是否倾听他人意见，以及是否能够与小组成员有效合作。2.检查学生的笔记和计算过程：教师可以检查学生的笔记和计算过程，以了解学生是否能够正确地应用两位数乘以两位数的计算方法。3.学生的自我评价和同伴评价：教师可以引导学生进行自我评价，思考自己在探究活动中的表现，以及他们认为自己哪些方面做得好，哪些方面需要改进。同时，教师也可以鼓励同伴之间的评价，以促进学生之间的相互学习和提高。4.总结性评价：在探究活动结束后，教师可以设计一些总结性的问题或练习，以评估学生对两位数乘以两位数的计算方法的掌握程度。探究阶段的教学反思在探究阶段结束后，教师应该进行教学反思，思考以下几个方面：1.教学目标的达成情况：教师应该评估教学目标是否已经达成，学生是否已经理解和掌握了两位数乘以两位数的计算方法。2.教学方法的适用性：教师应该思考所采用的教学方法是否适合学生的需要，是否能够有效地促进学生的学习和理解。3.学生的参与度和兴趣：教师应该反思学生的参与度和兴趣是否高，以及是否需要调整教学策略以