统编版小学语文 二年级上册 第3单元 4《曹冲称象》 板块教学设计

4曹冲称象

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、

柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说

说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点

学习第4自然段，能说出曹冲称象的过程。知道曹冲称象的办法好在哪里。

课前准备

教师准备：1.制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故事的

视频片段。

2.“船”的字理识字过程等。

3.现场做实验的相关器材。

4.打印类文《曹冲断案》。

学生准备：1.制作本课的生字卡片。

2.搜集曹操和曹冲的相关资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“曹、称”等14个生字；会写“称、柱、底”3个字；会写“一同、

柱子”等11个词语表中的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过对比，体会“到底”这一词语表达的意思。读懂官员们称象的办法。

教学过程

板块一谈话导入，引入新课

活动1观察识字，引发质疑

1.课件播放超市里售货员称重量的画面，引导学生说一说，超市里衡量轻重

的器具一一秤。

2.注意读准翘舌音“秤”。课件展示各种各样的秤，学生说出“秤杆、秤泥”

等词语。

3.出示大象的图片，学生说出已知的大象的特点。（用大象的体重和同学的体

重比一比。）

4.过渡：用这些秤能不能称出大象有多重？（引出课题，师板书课题，生齐读

课题）

5.认识“称”字。课件出图片，引导学生对比观察：“称”字和我们刚刚认

识的“秤”字有什么不同呢？认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么

好方法记住它，强调上面不是“什”。

活动2了解故事背景

1.课件出示曹操和曹冲两个人物。

2.学生根据自己对这两个人物的了解介绍给大家听，教师补充。（课件出示相

关资料）

3.过渡：大象又高又大，才七岁的曹冲又是如何称出这个庞然大物的重量的

呢？让我们走进课文，去寻找答案吧！

操作指导称的演示要有实物，教师可以现场指导称一称学生熟悉的物体，

拉近课文内容与学生生活经验的距离，为学文做好铺垫。

板块二初读课文，集中识字

活动1初读课文

1.出示初读要求。

课件展示（1）根据注音熟读课文，圈画生字。

（2）读好人物的对话，注意语气。读好带问号的句子。

（3）同桌合作读，互相纠正读得不通顺的地方。

2.指名分段读课文，相机正音，反馈评价。

活动2集中识字

1.同桌合作分类识记生字。

2.汇报交流识记生字情况。（课件出示会认字）

（1）交流比较容易识记的字。

①“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字，

注意“杆”的发音，在这里读gdn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。

②“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”，课件出示开会场面的

图片，交流理解“议论”的意思（对人或事物的好坏、是非等表示意见），并用“议

论”练习说句子。

③“线”：形声字，可与“钱”区分识记。

④“员”“砍”：部件组合法识记。

（2）学生识记较难记的生字。说出自己的识字方法。（教师结合学生的发言，

帮助学生完善识记方法）

①“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字字形相近，都有“里”字

的字形。“量”字也可以用口诀“一日一里”来记忆，同时强调在本课读liango

②“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见过这个

字，说一说这个字表示什么意思，并组词。

3.出示生字卡片，学生开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。

操作指导教师指导学生参加两个教学活动时，需要把自学、同桌合作、全

班交流等多种形式贯穿起来，让学生在自主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识

字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针

对性地指导学生识记生字，并适当地进行知识拓展。

板块三再读课文，感知内容

活动1读文学文，了解大象的样子

1.指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。

2.学生交流明确，故事的主人公有曹操、曹冲、官员们。（同时板书）引导学

生认读词语，巩固识记“曹”。

3.课件出示课文第2自然段，指名读引导学生说一说：这是一头怎样的大象？

为什么要称象？

(1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。

(2)理解"一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。

(3)课件出示下面一组句子，学生联系上下文理解“到底”的意思，说一说:

这两个句子有什么不同？并练习用这个词语说一句话。

「大象有多重呢？

〔大象到底有多重呢？

活动2感知内容，情境再现

1.朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的起因。

2.讨论：当时的场面应该是怎样的？

3.小组合作演一演当时的情境。

操作指导教师要重点引导学生在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课

文的内容。在语言环境中理解词语，运用词语。演一演当时的情境，让学生自由

展现自己的想法，体验学习的乐趣。

板块四指导观察，书写生字

1.课件出示本课要写的字“称、柱、底”。

2.学生认真观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置。

3.课件出示这三个字的书写动漫。

4.教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与“广”

的撇底部平齐，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线上。

5.学生练习书写。

6.引导学生书写词语表中的11个词语。

7.反馈评价。找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。

操作指导教师可鼓励学生在黑板上范写，以此激发学生写字的兴趣，还可

以在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。

第二课时

课时目标

1.会写“杆、秤、做、岁、站、船、然”7个字。

2.学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，

体会“才”在句子中表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

教学过程

板块一复习旧知，导入新课

1.开火车读生字并组词。

课件展ZF

产员

为止

议论

2.玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。

3.抢读课文，学生回忆课文内容，说一说：为什么要称象？

操作指导抢读课文时可以让学生先抢自己读得最好的段落，再抢读全文。

通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。

板块二细品方法，感悟内容

活动1读文了解官员们称象的办法

1.指名读课文第3自然段，并说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。

2.指导朗读：(1)学生扮演曹操来问称象的办法，想一想，这句话要带着怎样

的语气来读。

(2)女生读第二句话。说一说：官员们想出了什么办法？根据官员说的第一个

办法，画一画，把秤设计出来，说一说：为什么要用大树做秤杆？(板书：官员一一

造大秤)

(3)相机巩固识记生字“杆、秤、砍”。

(4)朗读第三句话，交流汇报。

①课件出示大象和官员议论的场景的图片，引导学生说一说：从中体会到了

什么？

②学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”这一句。

③学生思考：这个方法怎么样？(出示一杆秤的实物)

(5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了一一直摇头。(板书：曹

操直摇头)

①引导学生读句子，说一说有什么不同。体会“直摇头”是什么意思？用动

作演一演。

:曹操听了摇头。

课件展示〔曹操听了直摇头。

②小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意在读好停顿的基础上，注意

读出曹操说话时很不满的语气。

活动2读文了解曹冲称象的方法

L过渡：曹冲是怎样称象的？

2.引导学生自主学习课文第4自然段。

课件展示学习小提示

一读：自由读课文，要把每个字音读准，把每个句子读通顺。

二画：画出描写曹冲称象的句子。

三想：曹冲是怎样称象的？

四说：把你的想法和同桌说一说。

3.学生汇报交流。

(1)指名读课文第4自然段。

(2)学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤：赶象上船，在船舷上画线做记号一

把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止一一称石头的重量，就

是大象的重量。

①思考：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉到画线的地方

为止？给予学生时间思考：对于这个办法，还有不明白的地方吗？

②课件出示课后第2题，引导学生根据自己的理解给称象过程重新排序，并

用''再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表达得清楚明白。

(3)现场做实验，引导学生观察。

①容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。

②拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。

③放入其他物品，直到线与水面重合为止。

④用秤称重比较。

4.讨论：课文中官员们和曹冲谁的办法好？为什么曹冲的办法好？好在哪里

呢？

(1)交流汇报，教师相机补充。

课件展示曹冲称象的办法至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作“大

秤”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量

置换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。

(2)引导学生体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。

活动3感受曹冲的聪明才智

1.小声读第5自然段，说一说：此刻曹操的表情是什么样子的？从中你们可

以感受到什么？

2.巩固生字“量”。

3.说一说：曹冲是个怎样的人？

操作指导本环节讲解曹冲称象的步骤这个教学重点，在教学中可以从两个

方面进行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印

象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及画线的意义。

板块三指导观察，书写生字

1.练习书写“杆、秤、做、岁、站、船、然”。

(1)学生仔细观察生字的特点，思考：书写时应该注意什么？

(2)适时演示“船”的字理识字课件，注意“船”的右上部不是“几”。

(3)教师范写并强调“然”字上部右边有一个点，千万别漏掉，下面的四个点

要托住上半部分，四点之间是等距离的。

2.自主学习“杆、秤、做、岁、站”。

(1)课件演示书写视频，学生随视频书空。

(2)学生自主模仿书写，教师巡视指导，对于共性问题，及时板书纠正。

3.学生练习书写其余的生字，展示讲评。

操作指导在指导书写本课左右结构的字时，教师可以引领学生梳理写这一

类字的规律，探究写字方法。通过观察结构，知道如何把字写得美观、大方。

板块四拓展延伸，迁移类文

活动1我有妙招

L思考：你们还有更好的称象方法吗？

2.引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。

(1)创新的方法。

①课件展示学生们玩的游戏：玩跷跷板。引导学生想一想、看一看，能否因

此受到启发。

②演示用“玩跷跷板”的方法称象。

③课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”教

师要告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书

来读一读。

(2)改进的方法。

①学生想一想：曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？

②学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成羊，它们可以被赶上

船，省些力气。

活动2迁移类文

1.快速小声读文。

2.学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出

解决问题的办法。(板书：爱动脑会观察)

3.引导学生阅读类文《曹冲断案》。

(1)自由读文，边读边思考曹冲这次找到了什么办法断案。

(2)学生讨论交流。

(3)这两个故事都是写遇到问题，大家没