第七单元《我与地坛（节选）》《故都的秋》《荷塘月色》联读课件统编版高中语文必修上册

工笔写意景纷呈，万物皆着我色彩

——《我与地坛》（节选）《荷塘月色》《故都的秋》联读学习目标1.梳理景物描写特点，分析“情景交融、情理结合”的写作艺术，体会以民族审美为底色，作家绘就独属“我”之色彩。2.知人论世，拓展阅读，探寻“我”之色彩从何而来，感悟作家精神世界，激发对自然和生活的热爱之情。1知人论世搜集有关郁达夫、朱自清、史铁生的生平资料和写作本文的时代背景。2阅读文本阅读《我与地坛（节选）》《荷塘月色》《故都的秋》，分别找出描写的自然景物，概括其特点。课前学习任务工笔写意景纷呈万物皆着“我”之色彩活动一：

品读《我与地坛》的写景文字，体会史铁生笔下的景中悟。景物特点人和景的关系————客观之景：“我”地坛第三段：（剥蚀了的）琉璃、（淡褪了的）朱红、（坍圮了的)高墙（散落了的）玉砌雕栏、仓幽的老柏树、野草荒藤第五段：蜂儿(美丽朦胧）、蚂蚁（可爱灵动）、瓢虫（无拘无束）蝉蜕（有了新生命）、露水（晶莹华丽）、草木（竞相生长）第七段：落日、雨燕、孩子的脚印、古柏、草木和泥土的气味、落叶荒芜冷落生机盎然生命气息主观改造：“我”的地坛【补充资料】“我在地坛吗？还是地坛在我？现在我看虚空中也有一条界线，靠想念去迈过它，只要一迈过它便有清纯之气扑面而来。我已不在地坛，地坛在我。”——（《想念地坛》）主客通融，人景共生：地坛在“我”工笔写意景纷呈万物皆着“我”之色彩活动二：

比较阅读，体会作家笔下的景中情。郁达夫与故都的秋朱自清与清华园的荷塘人和景第一层关系景物特点人和景第二层关系人和景第三层关系旅客和旅行地教师与学校一景秋院、秋槐、落蕊、秋蝉、秋雨、秋枣清静悲凉荷花、月光、青雾、柳树、远山、蝉声、蛙声幽静淡雅结合课前预习，分析作家笔下景物特点的成因，梳理出作家与景物的三层关系。工笔写意景纷呈万物皆着“我”之色彩活动三：探究“我”之色彩从何而来。十年异国生活，两度丧子，居无定所，形成了忧伤、愤世、忧郁的气质。三十年代的中国，连年战乱，民不聊生。在白色恐怖威胁下，政治表现消沉。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。“悲秋”文化传统时代特征个性气质受到日本“物哀”文学的影响，追求“忧郁美”，倡导“静的文学”。审美观念残败、悲凉的生命之美1927年，白色恐怖笼罩中国大地，作为一名知识分子，对国家的前途命运担忧、苦闷、迷茫。家庭琐事纷争，担负家庭责任。自由、闲适的幽静之美郁达夫与故都的秋朱自清与清华园的荷塘人和景第一层关系景物特点人和景第二层关系人和景第三层关系性格忧郁，受国事烦扰的郁达夫来到北平求清静，他笔下的北平呈现出了“清、静、悲凉”的特点。“国不宁静”与“家不宁静”使得“这几天心里颇不宁静”的朱自清，想要去荷塘走一走“求宁静”，朱自清进入脑海中诗意化的荷塘，呈现出了“宁静”的特点。旅客和旅行地教师与学校一景秋院、秋槐、落蕊、秋蝉、秋雨、秋枣清静悲凉荷花、月光、青雾、柳树、远山、蝉声、蛙声幽静淡雅郁达夫“愿意用三分之二的生命换得留住北国的秋天。”朱自清“且受用这无边的荷香月色”，暂得宁静。总结“风景即心境。”每一片风景都有作者浓厚的感情色彩，每一片风景背后的每一个“我”都是独特的生命和审美存在。“有我之境，以我观物，故物皆著（同：着）我之色彩。”——王国维《人间词话