2017年1月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

0211120171

1、【单选题】一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开

始，该书的作者是

詹姆士

桑代克

A:

斯金纳

B:

布鲁纳

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】1903年《教育心理学》的作者是桑代克。

2、【单选题】加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是

《教育目标分类》

《教育过程》

A:

《学习的条件》

B:

《教育心理学》

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是《学

习的条件》。

3、【单选题】一个优秀学生班集体的形成，一般要经过四个过程，不属于这一过程的是

组建阶段

形核阶段

A:

形成阶段

B:

巩固阶段

C:

答D:案：D

解析：优秀班集体形成的过程（阶段）：组建阶段、形核阶段、形成阶段、发展阶段。

4、【单选题】提出了心理社会发展理论的心理学家是

皮亚杰

布鲁纳

A:

埃里克森

B:

C:

柯尔伯格

答D:案：C

解析：艾里克森(Erikson)关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。他具有对美

洲的印第安人的部落、第二次世界大战的士兵以及许多正常和异常儿童进行广泛研究的经

验，终于认识了文化与社会对人的发展的影响。因此，和他的老师弗洛伊德不同，他强

调心理社会性的发展阶段，而不提什么社会分析的口腔、肛门和生殖器的心性阶段。

5、【单选题】学习的意义表现在

促进心理的成熟与发展

获得好的成绩

A:

适应社会发展

B:

个体生活的需要

C:

答D:案：A

解析：学习的意义包括是有机体适应环境的必要条件、促进心理的成熟与发展。

6、【单选题】皮亚杰认为，人从其生物方面继承了

组织和适应的特性

思维和行动的特性

A:

操作和处理的特性

B:

领导和被领导的特性

C:

答D:案：A

解析：皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了组织和适应的特性。

7、【单选题】一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们

想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是

消退性遗忘

干扰性遗忘

A:

抑制性以往

B:

动机性遗忘

C:

答D:案：D

解析：动机性遗忘：弗洛依德认为遗忘是属于动机性的，换言之，遗忘是由于个人不愿意

记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。总

希望把它们排除于自己的记忆之外。但事实上这些经验并未消失，或是予以临时压抑使其

不能记忆，或是较为持久地被压抑成潜意识状态。

8、【单选题】总结性评定一般是在

教和学的过程中进行的

教学开始时进行的

A:

教学结束时进行的

B:

未开始教学时进行的

C:

答D:案：C

解析：总结性评定：一般在学期末进行，目的是了解学生通过一学期的学习，是否达到教

学目的的要求，以此做出较全面的总结性评定。

9、【单选题】学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模

式属于

上位学习

下位学习

A:

并列结合学习

B:

发现学习

C:

答D:案：B

解析：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为

新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收

新材料的力量。

10、【单选题】找出问题的要求与条件，找出它们的联系和关系，揭露问题的条件与要求的

内在联系，寻找解决问题的方向，这是解决问题阶段中的

发现问题

分析问题

A:

提出假设

B:

检验假设

C:

答D:案：B

解析：解决问题的历程：（1）发现问题。问题是现实生活中的矛盾，因此，发现问题就

是要认识矛盾，找到差距。（2）分析问题。即要分析问题的要求与条件，找出它们的联

系和关系，把思维活动引向问题解决的—个重要阶段。（3）提出假设。即在分析问题的

基础上，寻找解决问题的方案，提出解决方案，提出解决问题的策略，采取方法和途径解

决问题。（4）检验假设。即将解决问题的方案付诸实施，将结果和解题要求对照。p283-

p284

11、【单选题】与发散思维对立的是

形象思维

抽象思维

A:

创造思维

B:

聚合思维

C:

答D:案：D

解析：聚合思维与发散思维是从不同方向上寻求问题答案的两种思维形式，两者是对立

的。

12、【单选题】一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是

文学

数学

A:

历史

B:

法律

C:

答D:案：B

解析：场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者

对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。

13、【单选题】智力技能形成的最初阶段是

物质活动与物质化活动

活动定向

A:

有声的外部言语

B:

无声的外部言语

C:

答D:案：B

解析：智力技能形成阶段的理论：（1）活动的定向阶段。即预先熟悉任务，构成关于活

动本身和活动结果的表象，为活动本身和结果定向的阶段。（2）物质活动与物质化活动

阶段。即借助实物、模象或图表等为支柱进行智力活动阶段。（3）有声的外部言语阶

段。即不直接依赖于实物而借助出声言语进行智力活动阶段。（4）无声的外部言语阶

段。即以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。（5）内部言语阶段。

即智力活动简化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最

终阶段。

14、【单选题】迁移的形式训练说的心理学基础是

人本主义心理学

A:

官能心理学

行为主义心理学

B:

认知心理学

C:

答D:案：B

解析：形式训练说以官能心理学为基础，迁移是要经历一个“形式训练”的过程才能产

生。

15、【单选题】有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢

的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是

认知动机

学习兴趣

A:

成就动机

B:

交往动机

C:

答D:案：D

解析：交往动机影响着教学活动的进行性和有效性。交往动机在学习过程中起着不同的作

用。有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而

努力学习。

16、【单选题】发散思维的三项特征是

变通性、灵活性和流畅性

间接性、独特性和流畅性

A:

概括性、间接性和变通性

B:

变通性、独特性和流畅性

C:

答D:案：D

解析：发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。

17、【单选题】马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是

生存需要

归属需要

A:

尊重需要

B:

自我实现的需要

C:

答D:案：A

解析：马斯洛需求层次理论是亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出，其基本内容是将人的需

求从低到高依次分为生理需求、安全需求、归属感与爱需求、尊重需求和自我实现需求五

种需求。

18、【单选题】学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最高水平是

解释的理解

字面的理解

A:

批判性理解

B:

创造性理解

C:

答D:案：D

解析：理解的水平：（1）字面理解。这种水平只能对字、词、句或某个观点、某个原理

作表面理解，一般只能作简单复述。（2）解释的理解。比字面的理解较为深入，一般能

对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系。（3）批判性理解。能对学习材料进

行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断。（4）创造性理解。能摆脱有关

材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案。这是高水平的理解。

19、【单选题】场依存与场独立属于

认知策略范畴

认知风格范畴

A:

认知能力范畴

B:

认知过程范畴

C:

答D:案：B

解析：在所有认知风格中，最著名的是场依存与场独立。这种认知风格吸引了许多心理

学家和教育学家的注意。

20、【单选题】在师生的人际关系中

学生是较主动的一方

师生主动性相同

A:

师生均无主动性

B:

教师是较为主动一方

C:

答D:案：D

解析：由于在师生的人际关系中,教师是较为主动的一方,因此良好的人际关系在很大的程

度上取决于教师的学生观。

21、【判断题】将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯里时，儿童认为液体变少了。

具有这一特征的儿童其认知发展处于思维准备阶段。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯里时，儿童认为液体变少了。具有这

一特征的儿童其认知发展处于思维准备阶段。

22、【判断题】桑代克根据其研究，提出了三条基本的学习规律：差异律、活动律和组合

律。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：三条规律是：（1）准备规律；（2）练习规律；（3）效果规律。

23、【判断题】认知发现学习理论提倡早期教育，认为“任何学科都能够用某种正确的和有

效的形式教给任何年龄的任何人”。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：认知发现学习理论提倡早期教育，布鲁纳认为，任何一种知识都可用一种简单形式

描述，使任何特殊的学习者都能用一种可辨认的形式去理解它，因此他提出“任何学科都

能够用某种正确的和有用的形式教给任何年龄的任何人”的见解。

24、【判断题】一个30人的班机中，学生在一次语文考试时通过第3题的人数为21人，该

题的难度系数为0.7。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：难度系数=通过人数/总人数=21/30=0.7

25、【判断题】在课堂教学的组织形式研究中，班杜拉把教学组织形式分成集体授课和个别

化教学。

正确

错误

A:

B:

答案：B

解析：在课堂教学的组织形式研究中,加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个

别化教学。

26、【问答题】头——尾梯度

答案：身体运动的发展方向，具有同神经成熟的方向相一致的梯度。从控制靠近头部的运

动向着控制更远的脚步，这一进展的方向，称为头尾梯度。

27、【问答题】有意义学习

答案：符号代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过

程。简言之：就是符号与符号组合获得心理意义的过程。

28、【问答题】焦虑

答案：一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态，

焦虑存在水平上的差异，分为正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。

29、【问答题】认知风格

答案：学生在加工信息时习惯采用的不同方式。

30、【问答题】教师为什么要学习教育心理学？

答案：（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；（2）学校教育心理学知识是

所有教师的专业基础。（3）有助于科学地总结教育教学经验；（4）提供了学校教

育、教学改革和研究的理论和方法基础。

31、【问答题】怎样培养学生的观察力？

答案：（1）必须提出明确而具体的的目的、任务；（2）在观察前要做好有关知识的充

分准备，并订出周密的计划；（3）有计划、系统地训练学生的观察技能和方法；（细

致按顺序全面抓重点独立）（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；

（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动；（6）指导学生做好观察记录，对观察

的结果进行整理和总结。

32、【问答题】简述人本主义心理学的教学目标。

答案：（1）增加学生的自我意识和独立性；（2）帮助学生为自己的学习负责；

（3）增加创造性；（4）发展对艺术的兴趣；（5）增强好奇心。

33、【问答题】学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手？

答案：（1）发展发散思维。（2）训练学生解决问题的各种技巧。（3）培养学生创

造性的个性。（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见存在。

34、【问答题】简述如何促进学习迁移。

答案：（1）合理的安排课程与组织教材；（2）提高概括水平，强调理解；（3）课

内课外练习结合，提供应用机会；（4）提供学习方法的指导；（5）培养良好的心理

准备状态。

35、【问答题】心理学家罗森塔尔和贾克布森作过这样一个研究：他们告诉一所小学的教

师，他们学生中的某些人经过一个特定测验被划定为“即将绽开的花朵”，具有在不久的将

来产生“学习冲刺”的潜力。然后，这些小学教师和学生并不知道，“即将绽放的花朵”的

选择是随意进行的。经过一个学年，期末测验的结果显示，“即将绽放的花朵”所获得的分

数比一般学生的分数要高得多。差异在小学一年级和二年级中特别显著。为什么会有这样的

变化，这样的结果说明了什么问题？

答案：因为教师的态度。这样的结果说明了：教师对学生的