人教版六年级下册数学教案全册

人教版六年级下册数学教案全册

第一课时负数

教学内容：

教材2-4页例题及“做一做”的内容。

教学目标：

知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数，了解负

数的作用，感受运用负数的需要和方便。

过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道

既不是正数，又不是负数。正数都大于，负数都小于。

情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，

激发学生研究数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解既不是正数，也不是负数。

教学具准备：

温度计、练纸。

教学过程：

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我

反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反

意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③

电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①、我在银行存入了500元（取出了500元）。

②、知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③、10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。

④零上10摄式度（零下10摄式度）。

3、谈话：老师的一位朋友喜欢旅游，n月下旬，他又打

算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个

地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下

面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

例1

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

看教材：首先来看一下南京的气温。

这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察:

这样的一小格

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表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是℃。）你是怎么

知道的？（那里有个，表示摄式度）。

上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度

计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

指出：上海的气温比℃要高，是零上4摄式度。

了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南

京的°C比起来，又如何了呢？（比南京的℃要低）你能用一个

手势来表示它和℃的关系吗？（对，北京的气温比度低，是零

下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细

观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在℃

以上，一个在℃以下）。

①、上海的气温比°C高，是零上4摄式度，我们可以记作

+4℃,读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正

号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大

家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4,把正号省略

To所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

②、北京的气温比℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃

来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的

时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4便

可以了，同桌互比拟整齐下。

小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录

温度时，以℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温

度，用-4这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最

高温度记录下来。

4、小结：通过刚才的研究，我们得出：以零摄式度为界

线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表

不O

三、研究珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）

1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从

山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最

近经XXX公布了珠峰的最新海拔高度。

2、我们观察课本上珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看

懂了些什么？

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图

上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面

高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

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4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大

家再想一想：你能用一种简单的办法来记录一下这两个地方的

海拔吗？

(1)、交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米

或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)

(2)、小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43

米这样的数可以表示XXX。

面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的

高度。

四、小组会商，归纳正数和负数。

1、通过适才的研究，我们收集到了一些数据，我们可以

用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上

的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们

一样吗？你们想帮它们分分类吗？

2、学生交流、会商。

3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有

正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：到底归于哪一类？

(引导学生争论，各自发表意见)

①、如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得可以

分在4它们一类啊，你们怎么来说服我?

②、如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导

他们互相争辩。

4、小结：我们从温度计上观察，以℃为边界限，℃以上

的温度用正几表示，°C以下的温度用负几表示。一样，以海平

面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面

我们用负几表示。就象一条分界限，把正数和负数分隔了，它

谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不成少。我们把

象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样

的数我们叫做负数；而既不是正数，也不是负数。（板书）正

数都大于，负数都小于。这节课我们就和大家一起来认识正数

和负数。（板书：认识正数和负数）

五、接洽糊口，牢固练

1、练一第2、3题

2、你知道吗：水沸腾时的温度是—o水结冰时的温度

是—o地球表面的最低温度是。

3、讨论生活中的正数和负数

（1）、存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱

为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元,

还可以记作+1200元）

(2)、电梯：这里的1和-1表示什么意思？(以地平面

为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地

下一层)。老师现在要到33层应该

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按几啊？要到地下3层呢？

六、课堂小结

这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的糊口中，零

摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分

与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

七、安置作业

《冠魔新干线》第1页的练。

第二课时负数

教学内容：比力正数和负数的大小。

教学目的：

知识与技能：借助数轴开端学会比力正数、和负数之间的

大小。

过程与方法：初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构

的初步构建。

情感态度与价值观：培养学生应用数学的能力，使学生体

验数学和生活的密切联系，激发学生研究数学的兴趣。

教学重、难点：负数与负数的比较。

教学过程：

1、复：

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？15

-85.6+0.9-8+30-82

2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示。

3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了

7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是一摄氏度。

2、新授：

（一）教学例3：

1、如何在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）、发问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？

（2）、让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。

学生画完交流。

（3）、教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片

代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位

置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。

(4)、学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，

再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的

点表示的正负数形成相对完整的认

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识。

(5)、总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、和

负数，像这样的直线我们叫数轴。

(6)、引导学生观察：

A、从起往右依次是？从起往左依次是？你发现什么规律?

B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从出发

点分别到.5和-1.5处，应若何运动？

(7)、练：做一做的第1、2题。

(二)教学例4：

1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的

最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。

2、学生交流比较的方法。

3、通太小精灵的话，引出使用数轴比力数的大小规定：

在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在

-6的左边,所以-8〈6

5、再通过让另一学生比较“8〉6,但是-8〈-6”，使学生

初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。

6、总结：负数比小，正数比大，负数比正数小。

7、练：做一做第3题。

三、巩固练

1、练一第4、5题。

2、练一第6题。

3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重

为标准记为0m或(0kg)o超过的记为正数，不足的记为负

数，然后按从大到小的顺序排列。

四、全课总结

(1)、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺

序。

(2)、负数比小，正数比大，负数比正数小。

五、布置作业

《冠魔新干线》第2页的练。

第三课时

内容：认识负数练

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1、先读一读上面这些温度，在写下来。

汽油蒸发的温度是四十摄氏度。()

汽油凝固的温度是十八摄氏度。()

金星表面的最高温度是四百六十五摄氏度。()

2、先读一读，再把这些数放入响应的框内。

正数：()

负数：O

3、在括号内填上符合的数。

(1)、起落机上升12米记作+12,下降20米记作

OO

(2)、庆丰大厦共有24层，地面以下有2层。地面以

上第5层记作+5层，地面以下第2层记作O,地面以上第

1层记作()层。

(3)、妈妈于8月8日在银行存入5000元，在存折

上应记作()元，9月29日取出400元，存折上应记作()

yGo

(4)、学校举行爱祖国知识竞赛，抢答题评分规则是答对

一题加20分，答错一题倒扣5分。如果加20分记作+20分，

那么倒扣5分记作()

现在XXX答对了4题，打错了1题，他的得分是()o

4、办理问题。

(1)、6名同学参加数学竞赛。老师XXX作为标准将

他们的成绩简记为：+3,+10,0,+7,—4,—5,

这6名同学的实际成绩分别是多少？平均成绩是多少？

(2)、一种精密仪器的长度标明为：10±0.05(单

位：毫米)。你知道这类零件的标准长度是多少毫米吗？它的

最大和最小长度分别是多少？

(3)、一辆公共汽车从起点站出发，途径6个车站，最

后到达终点站。下面是这辆公共汽车全程载客情况统计表。

车站起点第一第二第三第四第五第六终点

站站站站站站站站

上+++++++?

、下

车人——

数

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课后反思：

第二单元圆柱与圆锥

第一课时、圆柱

圆柱的认识

教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练二的第

1—4题.

教学目标：

知识与技能：

借助日常糊口中的圆柱体，认识圆柱的特性和圆柱各局部

的称号，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

过程与方法：

通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。

情感态度与价值观

1、培养学生详尽的观察本领和一定的空间想像本领。

2、激发学生研究的兴趣。

教学重点：认识圆柱的特征。

教学难点：看懂圆柱的平面图。

教学过程：

1、复

1、圆的半径或直径，如何计算圆的周长？（指名学生回

答，使学生熟悉圆的周长公式：C=2兀r或C=;id）

2、求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学

生回答，其他学生评判答案是否正确）

（1）、半径是1米（2）、直径是3厘米

(3)、半径是2分米(4)、直径是5分米

二、认识圆柱特征

1、整体感知圆柱

(1)、谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱

的理由。(美观、实用、安全、可滚动……)

(2)、找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。

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2、圆柱的表面

(1)、摸摸圆柱。请同学摸摸本人手中圆柱的表面，说

说发觉了什么？

(2)、指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形

状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？(上下两个面叫

做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。)

3、圆柱的高

(1)、一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程,

引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？

(2)、引导小结：水柱的上下和水柱的高有关.

(3)、联合课本回答什么叫圆柱的高。(板书：圆柱两

个底面之间的距离叫做高。)

(4)、讨论交流：圆柱的高的特点。

归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？

老师引导学生操纵分析，得出测量圆柱边上的这条高最为

简便。

4、圆柱的侧面展开（例2）

（1）、动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩

笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，

再打开，观察商标纸的形状.

反应后会商：展开后得到长方形和正方形的是如何剪的？

展开后得到平行四边形的是如何剪的？

「长方形

板书：沿高剪T斜着剪：平行四边形

L正方形

强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系.

（2）、寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.

①、师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开,

在重复操纵中观察。

②、同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆

柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

(3)、延长发觉.展开的平行四边形的底和高及正方形

的边长与圆柱的关系。

①、会商：平行四边形能否通过什么办法转化成长方形？

②、想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是

什么形？

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③、引导小结：不管侧面如何剪，得到各种图形，都能通

过割补的办法转化成长方形.个中正方形是非凡的长方形.

3、牢固练

1、做第n页“做一做”的第2题。

2、做第15页练二的第3题。

教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

3、做第15页练二的第4题。

四、布置作业

完成《冠魔新支线》第3页的练。

板书：

「长方形

沿高剪T斜着剪：平行四边形

L正方形

圆柱的底面周长一长方形的长

圆柱的高一长方形的宽

第二课时

圆柱的表面积

教学内容：P13-14页例3一例4,完成“做一做”及练二

的部分题。

教学目标：

知识与技能：

在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含

义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的

侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

过程与办法：

通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同

时，培养学生的理解能力和探索意识。

情绪立场与代价观：

培养学生良好的空间看法和办理简单的实际问题的本领。

教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算办法。

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教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学过程：

1、指名学生说出圆柱的特征.

2、口头回答下面问题.

(1)、一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？

(2)、长方形的面积如何计算？

板书：长方形的面积=长、宽.

二、新课

1、圆柱的侧面积。

(1)、圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面

积。

(2)、出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积

和圆柱的侧面积有什么关系呢？(学生观察很容易看到这个长

方形的面积等于圆柱的侧面积)

(3)、那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？(引导学

生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，

可以知道：圆柱的侧面积=底面周长x高)

2、侧面积练：练七第5题

(1)、学生审题，回答上面的问题：

①、这两道题分别什么，求什么？

②、计算成效要注意什么？

(2)、指定一名学生板演，其他学生在练本上做.教师

行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

(3)、小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面

周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长

这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

3、理解圆柱表面积的含义.

(1)、让学生把本人制作的圆柱模子展开，观察一下，

圆柱的表面由哪几个局部组成？(通过操纵，使学生认识到：

圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。)

(2)、圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱

的侧面积加上两个底面的面积。

公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积x2

4、教学例4

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(1)、出例如3o学生读题，明确前提(圆柱的高和底

面直径，求表面积)

(2)、求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？

(厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面)

(3)、指定两名学生板演，其他学生独立进行计算.教

师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。

（做完后，个人考订。指名学生回答本人在计算时，最后

的得数是如何取得的。由此指出：这道题使用的资料要比计算

得到的成效多一些。因而，这里不克不及用四舍五入法取近似

值。这道题要保存整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比

4小，都要向前一名进1。这类取近值的办法叫做进一法。）

侧面积：3.14x20x28=1758.4（平方厘米）

底面积：3.14x（20-2）2=314（平方厘米）

表面积：1758.4+314=2072.4-2080（平方厘米）

5、小结：

在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况

计算各部分的面积.如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶

用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两

个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料

够用。

三、巩固练

1、做第14页“做一做”。（求表面积包括哪些部分？）

2、练七第6题。

四、安置作业

《冠魔新支线》第4页的练。

板书：

圆柱的侧面积=底面周长X高

圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积X2

例4：侧面积：3.14x20x28=1758.4（平方厘米）

底面积：3.14x（20:2）2=314（平方厘米）

表面积：1758.4+314=2072.4-2080（平方厘米）

课后反思：

11/20

第三课时

圆柱的表面积练课

教学内容：练二余下的练。

教学目标：

知识与技能：

会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际

生活的问题。

情感态度与价值观：

培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：

运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学过程:

一、复

1、圆柱的侧面积怎样求？（圆柱的侧面积=底面周长X

高）

2、圆柱的表面积怎样求？（圆柱的表面积=圆柱的侧面

积+底面积x2）

3、练二第14题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面

积。（第②题已知圆柱的底面周长，对于求侧面积较有利。但

在求底面积时，要先应用C+兀+2来求出圆柱的底面半径）

2、实际应用

1、练二第13题

（1）、复长方体、正方体的表面积公式：

长方体的表面积=（长x宽+长x高+宽x高）x2

正方体的表面积=棱长xXXXx6

（2）、学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆

柱体的表面积，并指名板演。

2、练二第7题

（1）、用教具辅助，引导学生思考：前轮转动一周，压

路面的面积是指什么？（通过圆柱教具的直观演示，使学生看

到所压路面的面积就是前轮的侧面积）

(2)、学生独立完成这道题，集体订正。

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3、练二第9题

(1)、学生通过读题理解题意，思考“抹水泥的局部”是

指哪几个面？(侧面和下底面，也就是只有一个底面积)

(2)、指名板演，其他学生独立完成于课堂练本上。

4、练二第16题

(1)、学生读题理解题意后尝试独立解题。

(2)、个人评讲，让学生理解计算”制作中央的轴需求多

大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是

硬纸板的高度。

5、练二第19题

(1)、学生小组会商：可以漆色的面有哪些？

(2)、通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被

遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积

就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面

积。

(3)、提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，

并可根据实际情况保留近似数。

3、安置作业

《冠魔新支线》第5页的练

板书：

圆柱的侧面积=底面周长x高

圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积x2

长方体的表面积=（长x宽+长义高+宽x高）x2

正方体的表面积=棱长xXXXx6

第四课时

圆柱的体积

教学内容：P19—20页例5、例6及补充例题，完成“做一

做”及练三第1-4题。

教学目标：

知识与技能：

13/20

初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力

过程与办法：

通过用切割拼合的办法借助长方体的体积公式推导出圆柱

的体积公式，可以运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。

情感态度与价值观：

渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。

教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。

教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。

教学过程：

1、复

1、长方体的体积公式是什么？(长方体的体积=长乂宽X

高，长方体和正方体体积的统一公式“底面积X高”，即长方体

的体积=底面积X高)

2、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、

侧面、表面各是什么，怎么求。

3、复圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成

一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再

使用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。

二、新课

1、圆柱体积计算公式的推导。

(1)、用将圆转化成长方形来求出圆的面积的办法来推

导圆柱的体积。(沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开,

可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的平

面图形教具演示)

(2)、由于我们分的不敷细，所以看起来还不太像长方

体；如果分成的扇形越多，拼成的平面图形就越靠近于长方体

(3)、通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆

柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。(长方体的体积=底

面积x高，所以圆柱的体积=底面积x高，V=Sh)

2、教学补充例题

(1)、出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是50平

方厘米，高是2.1米。它的体积是多少？

(2)、指名学生分别回答下面的问题：

①、这道题什么？求什么？

②、能不能根据公式直接计算？

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③、计算之前要注意什么？(计算时既要分析前提和问题,

还要注意要先统一计量单位)

(3)出示上面几种解答计划，让学生判断哪一个是正确

的.

①、V=Sh

50x2.1=105(立方厘米)

答：它的体积是105立方厘米。

②、2.1米=210厘米

V=Sh

50x210=(立方厘米)

答：它的体积是立方厘米。

③、50平方厘米=0.5平方米

V=Sh

0.5x2.1=1.05（立方米）

答：它的体积是1.05立方米。

④、50平方厘米=0.005平方米

V=Sh

0.005x2.1=0.0105（立方米）

答：它的体积是0.0105立方米。

先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答，并

比较一下哪一种解答更简单.对不正确的第①、③种解答要说

说错在什么地方.

（4）、做第20页的“做一做”。

学生独立做在练本上，做完后个人考订.

3、引导思考：如果已知圆柱底面半径r和高h,圆柱体

积的计算公式是怎样的？（V=;ir2h）

4、教学例6

（1）、出示例5,并让学生思考：要知道杯子能不能装

下这袋牛奶，得先知道什么？（应先知道杯子的容积）

（2）、学生尝试完成例6。

①、杯子的底面积：3.14x(8-2)2=3.14x42=3.14x16=

50.24(cm2)

②、杯子的容积：50.24x10=502.4(cm3)=502.4(ml)

5、比力一下补充例题、例6有哪些不异的地方和不同的

地方？(不异的是都要用圆柱的体积计算公式进行计算；不同

的是补充例题已给出底面积，可间接应用公式计算；例6只知

道底面直径，要先求底面积，再求体积.)

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3、牢固练

1、做第21页练三的第1题.

2、练三的第2题.

这两道题分别是已知底面半径(或直径)和高，求圆柱体

积的题.要求学生审题后，知道要先求出底面积，再求圆柱的

体积。

四、布置作业

《冠魔新支线》第6页的练

板书：

圆柱的体积=底面积x高V=Sh或V=m2h

例6：①、杯子的底面积：3.14x(8-2)2=3.14x42=

3.14x16=50.24(cm2)

②、杯子的容积：50.24x10=502.4(cm3)=502.4(ml)

第五课时

圆柱的体积练课

教学内容：

课本第21、22页的练三

教学目标：

知识与技能：使学生可以运用公式正确地计算圆柱的体积

和容积。

过程与办法：开端学会用转化的数学思想和办法，办理实

际问题的本领

情感态度与价值观：渗透转化思想，培养学生的自主探索

意识。

教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。

教学难点：灵动应用圆柱的体积公式办理实际问题。

教学过程：

一、复

1、复圆柱体积的推导过程

长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱

的高。

长方体的体积=底面积X高，所以圆柱的体积=底面积X

高，即丫=5%

2、复长方体的体积公式后，让学生独立完成练三第6题,

并指名板演。

二、解决实际问题

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1、练三第7题。

学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？

然后独立完成。

2、练三第5题。

(1)、指点学生变换公式：由于V=Sh,所以h=V-So

也可以列方程解答。

(2)、学生挑选爱好的办法解答这道题目。

3、练三第8题。

(1)、学生读题后，指名说说对题意的理解：求削减的

土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个

底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。

(2)、在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。

4、练三第9、10题

(1)、学生独立审题，完成9、10两题。

(2)、评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够

倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？(需先求出圆柱形玻璃

杯的容积，用公式V=Sh)

(3)、指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底

面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个

底面积再求出另一个圆柱的体积。

三、布置作业

完成《冠魔新干线》第7页的练

课后反思：

第六课时

2、圆锥

(1)圆锥的认识

教学内容：教科书P23-26的内容，P24“做一做”，完成

练四的第1、2题。

知识与技能：

认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥

的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆

锥。

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过程与方法:

通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作

能力和一定的空间想象能力。

情绪立场与代价观：培养学生的自主探索意识，激起学生

激烈的求知欲望。

教学重点：掌握圆锥的特性。

教学难点：正确理解圆锥的组成。

教学过程：

一、复

1、圆柱体积的计算公式是什么？

2、圆柱的特性是什么？

二、新课、

1、圆锥的认识

(1)、让学生拿着圆锥模子观察和摆弄后，指定几名学

生说出本人观察的成效，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，

一个顶点和一个面是圆的，等等。

(2)、圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、(在图上

标出顶点，底面及其圆心O)

(3)、圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。

(在图上标出侧面)

(4)让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心

的距离叫做高。(沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥

只有一个顶点，所以圆锥只有一条高)

2、小结

圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点,

使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一

个顶点和一条高.

3、测量圆锥的高

由于圆锥的高在它的内部，我们不克不及间接量出它的长

度，这就需求借助一块平板来测量。

(1)、先把圆锥的底面放平；

(2)、用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

(3)、竖直地量出平板和底面之间的距离。

4、教学圆锥侧面的展开图

(1)、学生猜测圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？

(2)、实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

5、虚拟的圆锥

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(1)、先让学生推测：一个长方形通过扭转，可以构成

一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边扭转，会构成什

么外形？

(2)、通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从

旋转的角度认识圆锥。

三、课堂练

1、做第24页“做一做”的题目。