高中生物一轮复习中提高解题效率的策略

中学生物一轮复习中提高解题效率的策略

对于参加全国高校招生考试的高三理科学生而言，通过对必修模块〔三册〕和选修模块〔两册〕必备生物根本概念和原理学问的驾驭，如何在有限的备考时间内合理、有序、高效地梳理全部学问脉络，建构起自己头脑中的整体生物学科理论框架，是引领高三学生复习的生物老师必需思索和解决的问题。下面就如何在第一轮复习中提高解题效率方面提些建议。

一、解题思路的训练

许多试题的题干表达很平淡，看起来波澜不惊，但是却在平常现象中设置了一些新的情境；题干的呈现形式类型多样，时时以各种图形、图解和表格为形式。对于这类问题的处理，首要任务是要正确识别，以图为本，第一步是读懂题目，然后再挖掘图中隐含的原理和规律，再运用所学生物学根本原理来组织语言，找到适合的归因。

解题思路训练重在审题，谨慎审题特殊关键，而最重要的是找出关键字词，即“题眼”。

1.明确试题的设问和题目已给条件的关系。对似曾相识的熟题，不要凭老印象，应当特殊留意细致阅读，留意微小变更；对生题更要耐性，多读几遍，熟而生思路，从中找到思索路径。读题时要留意区分自变量和因变量，特殊留神一些限定词语，如，“正确的选项是”“错误的选项是”“大”“小”“强”“弱”“能”“不能”“只”“都”等，留神选项中设置的陷阱，尤其是在微小环节、不起眼之处的措辞。

2.审题还要力求全面、精确领悟试题的作答要求，明确解题的方向。留意区分试题的类型，坚持按类型特点确定解题思路。在平常的训练中，要深刻领悟和理解教材中根本概念、原理的深层含义及发生开展过程，重视对一个概念和原理的外延和内涵的全面分析，明确其适用条件和范围，重视变式训练，从各个方面辨识，以丰富的学问贮存分析可疑项和干扰项。

3.发动和训练学生自行命制试题。学生们经过屡次的考试，对常见试题的解答已初步形成固定的思维模式，依据复习的须要，老师可布置学生效仿正规试题自行命制生物测试题。这样，学生再看到相关题目时，就会从自己命题的经验着眼，迁移到与此有关的内容，扩大思索的范围，自己会找寻采分点，并分清表达题干的主次及要点。

二、精确、标准答题，提高得分率

高考理综试卷生物学科两类题型〔客观性的选择题和主观性的简答题〕较固定，数目支配是“6+4+2”模式，相应的分值支配为36分+39分+15分，主观试题所占分值较大〔64分〕。在作答生物题时，须要必需的、精炼的文字说明才能阐释清晰。答题用词的精确性就成为干脆确定得分凹凸的“软肋”和“分水岭”。怎样用词才能得到应有的分数呢？

1.要做到运用专业生物术语杜绝错别字，专出名词不能意思话，答案要简明扼要，重点突出。在平常复习和答题时就要求老师正确、标准地运用生物学术语，在平日授课及辅导中精炼口语和书写。在具体训练中，一是要尽量用教材中的术语进展表述。对教材各章节关键重点结论性语句要烂熟于心、脱口而出，以判定、填空、简答等各种形式变更练习，到达以不变应万变。遇到再新的情境最终也要落脚在生物根本结论上。

2.要把语句表达完整。就是要把话说完，要让别人看明白，而不仅仅是考生自己心中知道在说什么。并且要表达清晰，答案简洁，紧扣根本观点和原理；层次清晰，条理清晰，逻辑严谨，没有歧义。这就要求平常加强对薄弱学问环节的链接训练，对相近、相像易混淆学问点，刚好归纳、梳理和辨析辨析，得出重要结论；对试验设计、开放性试题的训练要分梯度设置多种问题串，多在宁静无常的现象中设疑，由一道题引申到一类题，延长学生思维的触角，久而久之，学生们会带着问题看书、答题，将有限的习题视为丰富的资源库，到达见多识广，熟能生巧的境界。

其实，老师在平日的教学、测试、作业批改、试卷分析等各环节留意到以上这些，并且自己多关注、审读和涉猎前沿动态，刚好补充新材料，了解相关热点的新背景，有准备有目的地进展旧题新改和变形练习，常常反思，随时记