二年级上册数学个人教学反思

第第页二年级上册数学个人教学反思二班级上册数学个人教学反思篇1

今日的教学内容是乘加乘减两步计算应用题。在教学混合运算过程中，我是从同学熟识的购买商品的事例中抽象出混合运算的意义以及运算顺次。首先，我是通过主题图教学——购买商品实例，先让同学说出怎么解决问题——先算什么再算什么，从而列出一个混合运算的算式。由解决问题的先后顺次，自然而然地说出运算过程。这也符合低班级同学的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使同学在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发觉混合运算的意义以及运算顺次。在解决问题过程中，我先让同学小组沟通学习，使得每个同学都有机会发表自己的看法和倾听其他同学的想法。

通过这节课，同学基本掌控了混合运算计算格式以及运算顺次，但是在解决实际问题的时候就涌现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少钱?”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题同学刚刚接触，同学理解起来还是比较困难的。

二班级上册数学个人教学反思篇2

最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的援助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，同学往往忘却第一步的得数。为了让同学顺当掌控连加、连减的计算顺次和方法，教学时，我是这样设计的：

首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让同学在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作技能和思维技能，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。

其次，引导同学看图也是关键。因此在上这节课时，要让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让同学感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让同学感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥同学的主体性。为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺次，并记住第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当同学计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

最末，还要着重同学动手技能和观测技能的培育。本节课我引导同学看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。

二班级上册数学个人教学反思篇3

《长度单位》拉开了二班级数学教学的序幕，本单元内容要求学时理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件简单的事。要使学时既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应当具有现实行、情景性。

《长度单位》是二班级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维技能还未形成，感性认识还不够丰富的二班级的学校生来说会感到肯定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使同学通过亲身经受学习数学知识。同时通过多种方式来援助同学建立1厘米、1米的长度概念。

学了《长度单位》，许多孩子都觉得很有趣，很好玩。的确，这几节课看起来大家好像一贯都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长度等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观测等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎!

如：用三角板量数学书的宽、用回形针量铅笔的长、用硬币量数学书的宽、用小刀量文具盒的长、用铅笔测量书桌的宽和椅子的高等。让同学经受统一长度单位的过程，感受统一长度单位的须要性，同时引出用边长是1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。这样的安排能根据儿童学习数学的特点，还原数同学动活泼的建构过程，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使同学通过亲身经受学习数学知识。同时通过多种方式来援助同学建立1厘米、1米的长度概念，表达了课标的新理念。

二班级上册数学个人教学反思篇4

一、本单元教学的关键是让同学娴熟掌控“几个几”的表达方法。

二班级同学在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述;而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式。

依据二班级同学的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让同学在详细情境中形成对“几个几”的感性认识。例如：

(1)看图

让同学观测教材上的主题图，引导同学概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……

(2)操作

让同学用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒?

(3)画一画

每5个圆圈一组，画3组，就是几个几;你能用三角形画出2个4吗?

(4)游戏

依据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下?

同桌同学一起玩拍手游戏。

让同学运用手、眼、耳、口、脑，通过观测、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。

二、在现实问题中引入乘法。

通过教材第二个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让同学了解乘法产生的背景。

有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让同学看书自学和集体沟通来教学。

本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导同学思索并口述乘法算式的含义。如：

四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢?由于加数2有4个;为什么另一个乘数是2呢?由于相同的加数是2。

从而使同学对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。

三、引导同学认识到学习乘法计算的价值，培育同学应用意识。

通过加法和乘法算式的对比，在剧烈反差中，使同学认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的须要性打下基础。

例如：请同学列式计算9个2的和，看谁写得快。

二班级上册数学个人教学反思篇5

本节课的知识是排列和组合简约的知识，但对同学来说，老师又不能径直讲解排列组合，如何讲解比较深刻的知识，这是应当正视的问题。在处理教材时，没有径直呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思索方法入手——科学枚举法。由于同学只有恰当的分类，将事情的各种状况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求同学解决比较繁复的计数问题，也不要求发觉加法原理与乘法原理，而是要求同学通过科学枚举法，感受计数方法。在教学中，为了突破重点，从多方面想方法：一是让同学认识到排列与组合学习是生活中的。需要;二是让同学通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本课教学后我进行了仔细反思，觉得有以下可取之处和不足之处。

一、创设情境，激发同学探究的爱好。

创设形象生动、亲近同学生活实际的教学情景，将有效地激发同学学习的爱好。本节课通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与同学的实际生活相像的情境，唤起了同学“独立思索、合作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。

在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地予以指导。合作探究后，老师还能够实时、正确的评价。老师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔同学参加学习的全过程，防止合作学习走过场。

二、让同学在丰富多彩的教学活动中感悟新知。

1、通过组织同学参加“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了同学的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了同学在课堂教学中的主体作用。

2、留意让小组合作学习从形式走向实质。

三、利用自主探究的学习方式。

本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在同学合作探究前，提出了明确的要求。在合作