2.2.1大气热力环流教学设计高中地理人教版必修一

“大气热力环流”教学设计2021级地理科学一班赵丹妮一、课标要求与解读1.课标要求运用示意图等，说明热力环流原理，并解释自然界的大气热力环流的相关现象(如:海陆风、山谷风、城市热岛效应等)。2.课标解读大气热力环流是一个较为抽象的概念，学习大气热力环流的原理，需要借用些原理示意图，向学生直观地展示相关原理，加深学生对于大气热力环流的理解。课标要求与地理核心素养的培育相契合，课标强调学生对于大气热力环流相关知识的理解和应用，要求学生能利用热力环流的原理，解释日常生活中相关的地理现象，体现了对于地理实践力的培养，而在运用示意图进行教学的过程中其它地理核心素养的培养也有所体现。二、教材分析“大气热力环流”为人教版高中《地理》必修一第二章第二节的内容，在本章中处于重要地位。“大气热力环流”是对“大气受热过程”这一课时的内容的深化学习，同时，大气热力环流是大气最简单的运动形式，是理解大气运动需要的基本原理。小到山谷风、海陆风，大到行星风系，都需要用到大气热力环流的原理来理解。对大气热力环流的学习，为后续学习大气的水平运动一一风奠定了基础。故而“大气热力环流”这一知识点在第二节中起着承上启下的作用，是本节内容学习的重点之一。通过本主题的学习，学生能够掌握大气热力环流的原理，并说明大气热力环流在生产生活中的运用，有利于培养地理学科核心素养。三、学情分析1.学生特点授课对象为高一新生，缺乏理论联系实际的能力，日常生活中虽然有许多与热力环流相关的现象，但是学生却并不能很好的将两者联系起来，并运用热力环流的原理进行解释。对于这类抽象的原理，学生的想象能力不足，在学习大气热力环流的相关知识点的过程中存在一定困难。2.学生的知识基础这部分内容与学生在初中学习过的物理知识、生活常识关联度较高，学生虽然有一定的知识基础，但以往的知识学习存在零散性、浅表性、易混淆及遗忘快等问题。同时，对于刚上高一的学生而言，要把物理知识与地理知识学习结合起来是比较困难，这容易使学生在学习过程中产生畏难心理。此外，本节内容的研究对象是大气，而大气本身尺度较大，且变化大，具有极强的空间性、抽象性、综合性及迁移性，需要学生具备较强的综合思维能力。四、素养目标由于学生的认知水平以及能力存在差异，故需对学生所要达到的素养目标进行分层处理，其中，水平一代表的是完成本节课的教学之后，学生应达到的基本水平，水平二则是在水平一的基础上的进一步提升，是对学生的更高要求。具体要求如表1所示：表1素养目标分层表素养目标水平一水平二综合思维结合热力环流示意图，理解大气热力环流的成因，概述大气热力环流过程绘制热力环流示意图，综合分析大气热力环流的成因及影响，理解大气热力环流过程区域认知结合不同区域图，以及大气热力环流的具体案例，利用大气热力环流原理，分析影响大气热力环流形成的因素在分析影响大气热力环流形成的因素的基础上，说明城市与郊区、陆地与海洋之间等不同尺度、不同区域的大气热力环流形成过程地理实践力结合大气热力环流原理，解释日常生活中相关的地理现象在解释现象的基础上，分析大气热力环流在生产生活中的应用人地协调观分析人类活动影响大气热力环流的主要方式，理解人地协调发展的重要性，提出人类减轻城市污染的措施在日常生活中践行减轻城市污染的措施，思考人与自然和谐相处的模式，树立环保意识五、教学重点和难点1.教学重点大气热力环流的原理及其形成过程。2.教学难点运用热力环流原理解释不同尺度的地理现象。六、教学方法与教学媒体1.教学方法（1）问题剖析式教学。通过柯南很快抓住海边度假小屋的犯罪嫌疑人的故事创设问题情景，引导学生思考大气热力环流形成的原理。围绕提出问题→推导原理→总结规律→应用规律解决问题的思路来设计教学，培养学生的逻辑推理能力以及问题解决能力。（2）实验观察。通过播放大气热力环流的模拟实验的相关视频，帮助学生理解大气热力环流的过程。（3）启发式。通过观看大气热力环流的模拟实验的相关视频，启发学生绘制热力环流示意图，从而加深对于热力环流形成过程的理解。2.教学媒体采用现代化教学媒体与传统教学媒体相结合的方式进行教学，利用多媒体展示动画、视频等来生动形象地演示热力环流地形成过程，激发学生学习的兴趣，更好的帮助学生理解课本知识；发挥地理传统的画图演示功能，指导学生绘制大气热力环流示意图，加深学生对于这一知识点的理解，提升学生的绘图能力。七、教学过程教学过程将从教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等方面进行设计，如表2所示：表2教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入教师讲述柯南很快抓住海边度假小屋的犯罪嫌疑人的故事，引导学生思考谁才是真正的凶手，柯南又是通过什么来进行判断的，从而引出本节课所要学习的主题——大气热力环流学生观看PPT上的案例并思考教师提出的问题创设情境，激发学生学习兴趣知识储备（气压）教师在PPT上展示气压的概念，并利用空气柱来给学生解释气压的概念，最后得出随着海拔升高，气压降低的结论学生跟随教师的讲解，理解气压的概念，并学会比较不同海拔高度的气压高低做好知识储备，为后续学习等压面及热力环流原理做铺垫知识储备（等压面）教师利用图片讲解等压面的概念，并让学生据此填空若地面受热均匀，等压面是的，各等压面相互学生跟随教师的步伐进行学习，之后根据图片及教师提示，总结知识点并填空提升学生归纳总结能力，做好知识储备，为后续学习热力环流原理做铺垫模拟实验教师向学生展示观看视频后所需完成的两个任务，播放热力环流模拟实验的视频，让学生填写表格并画出墨水的运动方向任务：1.观察实验中红色墨水和蓝色墨水在垂直方向和水平方向的流动方向，填写以下表格并描述所看到的现象。2.画出当地面受热不均匀时墨水的运动方向。表格：学生认真观看视频，然后根据教师的要求填写表格并画出墨水的运动方向通过实验，使抽象的概念具体化，帮助学生更好的理解热力环流的原理概念呈现教师展示大气热力环流的概念，并引导学生思考其形成原理学生在课本上圈画概念并识记揭示概念，承上启下，引导学生思考热力环流的形成原理小组合作，探究原理教师在PPT上展示所需回答的五个问题，并将学生分为五个小组，让学生自由讨论。讨论结束后，由小组代表来回答问题。问题：1.热力环流形成的根本原因是？2.由于地面冷热不均，近地面空气将会首先如何运动？3.A地空气上升，将会使其近地面、高空的气压发生什么变化？4.B地空气下沉，又会使其近地面、高空的气压发生什么变化？5.近地面和高空的同一个水平面上的大气压还相同吗？在近地面和高空的同一个水平面，空气将会如何运动？学生与同伴之间积极讨论，回答教师提出的问题培养学生合作探究，解决问题的能力；引导学生理解热力环流的原理及过程合作探究教师讲解地面受热不均匀时，同一高度上，等压面会发生的变化，并让学生通过一道简单的习题来巩固本节课所学的知识学生认真听讲，理解原理并做题循序渐进，让学生逐步掌握原理，及时做题，巩固所学知识原理归纳教师通过让学生自行排序的方式来归纳总结大气热力环流的形成原理，检验学生对于该知识点的理解程度学生积极思考，主动参与排序加强学生对于大气热力环流原理的理解，增加学生的课堂参与感，促进学生对于知识的理解自然界的大气热力环流（海陆风）讲解海陆风的形成原理，利用PPT动态呈现白天和黑夜的海洋与陆地之间的大气热力环流学生认真听讲，理解教师所讲的内容，并自己动手绘制不同时段海陆间的大气热力环流加深学生对于自然界中的大气热力环流现象——海陆风的理解，使学生做到理论联系实际，提高学生的动手画图能力回顾新知，探索谜底教师带领学生回忆课前讲述的案例，让学生畅所欲言，各抒己见，根据刚才学习的知识找出真正的凶手学生积极思考，结合所学知识，得出答案巩固所学知识，再次激发学生的学习热情自然界的大气热力环流（山谷风）讲解山谷风的形成原理，利用PPT动态呈现白天和黑夜的山坡与山谷之间的大气热力环流学生认真听讲，理解教师所讲的内容，并自己动手绘制不同时段山坡和山谷之间的大气热力环流加深学生对于自然界中的大气热力环流现象——山谷风的理解，使学生做到理论联系实际，提高学生的动手画图能力自然界的大气热力环流（城市热岛效应）讲解城市热岛效应的形成原理，利用PPT动态呈现郊区与城市之间的大气热力环流学生认真听讲，理解教师所讲的内容，并自己动手绘制郊区与城市之间的大气热力环流加深学生对于自然界中的大气热力环流现象——城市热岛效应的理解，使学生做到理论联系实际，提高学生的动手画图能力课程思政教师在课堂上展示案例：日本北海道的旭川市，人口仅20万，在郊区周围建立了工厂，本意是想让市区避开空气污染源，结果事与愿违，郊区的烟尘经常涌入市区，反而使没有污染源的市区污染浓度比有污染源的郊区高出了3倍左右，造成了市区的严重污染。要求学生小组讨论，画图说明市区的污染程度比郊区高的原因，并为该市减轻城市污染提出合理建议学生根据教师要求，小组讨论，积极思考，建言献策提升学生运用热力环流原理解决实际问题的能力，培养学生的人地协调观，帮助学生树立环保意识课堂小结教师通过流程图总结大气热力环流的形成过程，并利用思维导图总结自然界大气热力环流的基本形式学生在教师总结的过程中，跟随教师的思维回顾本节课所学的知识，加深印象巩固知识，为后续的课堂练习做铺垫知识巩固1.寒冷的冬季，教室内外的空气流动方向正确的是（A）A．①②B.①③C．②④D.③④2.图中环流画法正确的是(B)学生认真思考题目并作答巩固所学知识，加强学生的应用分析能力课后探究教师在课堂上展示材料：唐代著名诗人李商隐在写给妻子的诗《夜雨寄北》中曾写道“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。已知“巴山”位于川渝地区，请同学们结合本节课所学的大气热力环流的相关知识，分析为何“巴山”多“夜雨”。学生课后积极思考，查阅资料，解决问题加深学生对于大气热力环流原理的理解，提升学生解决实际问题的能力，将地理知识与其他学科的知识相结合，提升学生的综合思维板书设计2.2.2大气热力环流1.气压空气受热膨胀上升2.空气受热膨胀上升3.大气热力环流形成大气的水平运动（风）同一水平面气压差异导致大气垂直运动地面冷热不均形成大气的水平运动（风）同一水平面气压差异导致大气垂直运动地面冷热不均空气冷却收缩下沉空气冷却收缩下沉白天吹海风4.自然界的大气热力环流白天吹海风海陆风海陆风晚上吹陆风晚上吹陆风白天吹谷风自然界的大气热力环流白天吹谷风自然界的大气热力环流晚上吹山风山谷风晚上吹山风山谷风城市热岛效应城市热岛效应八、教学反思本节课大量运用原理示意图，帮助学生理解相关原理，切实落实了课标的相关要求，发展了学生的综合思维，提高了学生的画图能力。本节课注重运用不同区域图，讲解自然界中的大气热力环流现象，加深学生对于大气热力环流的理解及运用，提升了学生的区域认知能力