中考复习指导课件：新课标背景下的四川省攀枝花中考语文试题特点与命题趋势

巧分析明方向打胜仗——新课标背景下的攀枝花中考语文试题特点与命题趋势第Ⅰ卷共81分1、基础：成语、病句、排序、古诗文默写（均为理解性默写）、课内文言文翻译句子；2、阅读：古诗词鉴赏、文言文阅读（选择题、课外文言文翻译句子）、现代文阅读（论述类文本阅读或实用类文本阅读、文学类文本阅读）、名著阅读；3、作文：命题作文、话题作文、材料作文。语文三大板块：目录ONTENS01020304基础运用古诗词鉴赏课外文言文阅读论述类文本阅读070605文学类文本阅读名著阅读作文基础运用分析：中考试题中的基础运用部分，考查的知识大部分来自课本，注重向课外延伸。这部分知识要求能识记积累、理解感悟、运用表达。从2023年古诗文默写全部是理解性默写，以及成语全部出自课外可以看出，考试越来越注重考查对知识的理解运用。试题与教材也有着千丝万缕的联系。如：2021年的病句题中C选项是由《土地的誓言》中的句子略作修改；排序题直接用了课文《无言之美》中的语段。素材运用来源于教材，我们在复习基础知识时，就应该充分挖掘教材、利用教材，训练学生进行知识迁移，把知识转化为能力。82023年攀枝花中考题分析10分均为理解性默写差距拉大课内古诗词教学关注内容理解、情感品析古诗词鉴赏能力提升的关键前提92023年攀枝花中考题分析（选取部分题型）（四）语言文字运用第19-21题语病和排序两个题目共用一个语段，也是情境化考查的具体体现，提醒我们在日常教学中注重语言情境的创设，在指导应试技巧方法的基础上，还应更加关注生活，在具体的语言环境中应用这些方法技巧，真正内化为语文素养。古诗词鉴赏

分析：通过试题比较，我们可以看出古诗词鉴赏中，描绘画面、赏析字词、品析手法（着重是修辞）和体悟情感是重要的考点。122023年攀枝花中考题分析（二）古诗词鉴赏11题：考查对诗句内容的理解，意象及诗人形象的品析。诗意理解是前提！132023年攀枝花中考题分析（二）古诗词鉴赏第11题教学建议：

①古诗词教学还是应该注重内容理解，引导学生描绘诗中的画面，在理解诗意的基础上进行鉴赏。

②跳出套路化思维，很多学生看到诗人是杜甫，马上就扣“忧国忧民”“被贬谪”等套路化表达，不能结合诗句本身进行分析。

③立足课本，在常规教学中重视古诗词的教学。在加强背诵默写的基础上，精讲名篇，不断提升学生诗歌鉴赏的能力。课外文言文阅读

分析：文言文阅读文本虽然选自课外，但考查的实词、虚词以及句子翻译中的关键词，大部分来自课文。这种趋势变化，意在考查学生学习语文的过程和方法，是对学生思维发展与提升相关核心素养的落实。所以，我们对于课内文言文，要注重实词积累，掌握虚词用法，并做好知识的分类归纳，教会学生迁移运用。2024年中考会涉及一句课外文言文翻译。论述类文本阅读182023年攀枝花中考题分析真实情境（一）论述类文本阅读第4题跨学科贴近生活192023年攀枝花中考题分析（一）论述类文本阅读第4题教学建议：①用任务活动驱动教学：比如要了解攀枝花，可以参观三线博物馆、火红年华拍摄地，了解三线建设故事和精神，谈观后感；设置可以供参观的攀钢生产流程，请退休攀钢老工人讲解自己的工作故事等。②训练学生思维方式的多元化：平时教学中多注重学生思维训练的变式，引导学生不只停留于表面知识的学习，也要有高阶思维的思考，对问题要从多元化角度进行探究。

分析：现代文阅读第一篇文本内容，攀枝花市近三年的语文中考题都选择了议论文，并且直接在大标题中标明文体——论述类文本阅读。考查的知识点和题型涉及议论文常见的考点，这在教材中训练过，也有与社会热点、本土文化紧密结合的题型。文学类文本阅读分析：文学类文本阅读的考查，近三年的试题主要考查了一些基本题型，只是题目的表述越来越委婉，如2023年的15题“请结合全文分析小说在塑造父亲这一人物形象时运用了哪些手法？”，考点是描写人物的方法；2021年的16题“请分析标题“别了，语文课”所包含的丰富情感”，标题包含的情感其实就是文章所表达的情感，一些学生一看到标题二字，就想回答标题的作用，头脑形成了固定思维，导致答题找不到方向，没有重点。针对上述问题，我们都可以在学教材的基础上，用好课文，充分训练文学类文本阅读的每一类基础题型。同时关注社会生活、本土文化。比如，近三年中考题中都出现了分析人物形象的题，教材中也有很多例子，如：《植树的牧羊人》的课后练习题，以“他是一个-----的人”的形式说说你对牧羊人的认识；《说和做》中的课后练习，本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处；《我的叔叔于勒》的课后练习，于勒是一个什么样的人。我们可以基于这些练习做一些变式练习，让学生很好地掌握这种题型。通过对阅读题型和问法分析，我们发现阅读方向是对文体特点、内在逻辑、写作意图等的考查。试题在开放性、反套路及分层赋分上，对学生的分析能力要求更高，这也是对真实阅读和深度阅读文本的考查，这是比分析能力更高一级的高阶思维能力的考查。通过对书上课后练习的关键题型的变式练习，我们可以让学生更深入地理解这类题型，让学生认识到题目的问法（侧重点）不同，答题方向就不同，也是教会学生灵活变通，举一反三。所以，我们在日常教学中，不仅要关注“为什么”，更要关注“怎么样”，从而引导学生从学会分析到提升鉴赏能力。名著阅读分析：注重名著阅读的真阅读，考查学生对于名著内容的理解，并与实际生活结合，设置情境，考查学生的综合能力。我们平时要把名著阅读落到实处，调动学生的阅读兴趣，设计有创意的作业。作文分析：总体看来，作文命题规律比较灵活，命题、材料作文、话题作文都涉及到了，写作上仍以训练记叙文为主，字数最好是700—800字。平常练习时，除了作文的序列化训练，还要多做变式训练，一题多练，让学生练出属于自己的佳作，这样，在考场时间有限的情况下，学生就能写出优秀作文来。

在考试总体时间（120分钟）不变的情况下，试题的数量增加，难度增加。更加注重考查学生的审题和理解能力，答题时需要学生更加细心、仔细，答题要更详细、具体，对知识的掌握要求更全面，在以课程标准为命题依据的大背景下，统编教材的地位不可忽视。教材是落实课程标准目标要求的重要载体，要充分利用语文课本学习语文知识，培养语文能力，形成语文素养。只有将教材知识掌握扎实，备考时才能以不变应万变。312023年攀枝花中考题分析小结：

题目改革的形式万变不离其宗，那就是对于语文素养提升的要求，设置情境，是为了引导学生基于真实问题开展意义建构，其本质是在“做事”中考查学生自主学习并解决问题的能力。

今年的中考题题型上有调整变化，“情境化设置”成为亮点，更加注重考生对本土文化的认识（前提仍是结合相关语段），在具体的生活语境中运用语言也成为考查语文素养的重要方式。

随着情境性命题的普遍化以及试卷结构形态的变化，探究性、开放性和综合性试题大量增加，注重考查学生的思维过程、整合运用、意义建构和解决问题能力。

与此同时，阅读命题文本类型走向多样化、跨学科试题不断尝试等，都表明这一时期命题实践更加聚焦对学生综合素养的考查。相对应的，试题形态不再固化，试题答案趋向多元，阅卷评分更加科学……

其他省市语文中考试题分析

中考语文试题特点与命题趋势工具性时代性综合性衔接性人文性地域性实践性情境性特点体现123工具性与人文性的统一注重熏陶感染，考查价值取向，培养审美情趣，引导态度价值。综合性与实践性的融合注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。时代性与地域性的并存引导学生关注社会主义核心价值观、传统文化、改革放的农村形势并热爱一方热土，以及生活在这一方热土上勤劳质朴的人民，从而激发学生为家乡做贡献的愿望。4衔接性与情境性的落实进一步加强了试题与课本的衔接，较好地实现了课内外知识的有机结合。考查的词语、经典诗文默写内容均出自课内；考查的书信