人教版小学语文三年级上册说课稿《游天然动物园》

/人教版小学语文三年级上册说课稿?游天然动物园?一、说教材〔一〕对教材的理解?游天然动物园?这篇课文是一篇游记,写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻,抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程,“晨光熹微〞、“约四五个小时〞、“中午〞、“下午两点多钟〞,具体点明了浏览的时间；“出发〞、“开始参观〞、“返回〞、“结束〞,具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬清楚,条理十分清晰。全文可以分为四段：第一段(第1、2自然段)：写“我们〞乘车来到了国立米库米天然动物园。第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。第四段(第7自然段)：写这次野游活动的愉快感受。〔二〕本文的写作特色主要表达在以下两方面：1、是重点突出,详略得当。课文重点写了米库米天然动物园的见闻,略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻,详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物,面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略,重点突出,让读者获得集中而深刻的印象。2、是抓住特征,写出特点。课文写动物注意抓住特征来写,例如长：通过描写长颈鹿“细长的脖子〞等写出“长颈鹿亭亭玉立〞的特点,通过“蹦来蹦去〞、“跳到……背上〞、“一边啃……一边挤眉弄眼〞“挑逗〞、“围着奔前跑后〞等词语写出基马猴淘气好动的特点,抓住“从水里钻出来〞、“可怕的吼声〞、“庞然大物〞“身长丈余,最大的足有三吨重〞等词语体会河马躯体庞大的特点,用“横过道路〞、“脾气……可怕〞、“慢腾腾地踱步〞、“扇动着那葵扇般的大耳朵〞、“用鼻子齐根打断〞等词句写出大象力大无穷的特点。〔三〕、本课的教学目标1、知识目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点,知道课文的写作特色。2、语感目标：正确流利地朗读课文,感受天然动物园的乐趣。3、能力目标：培养学生在网络环境下自主学习的能力,以及学生的电脑操作能力。4、品德目标：培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。〔四〕、教学的重点和难点重点：组织学生利用网络研究问题,解决问题。难点：培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力〔五〕、教学准备：教师：搜寻有关网站,制作有关网页。学生：熟悉相关网页,并能上网操作。二、说教法、学法。研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下,从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。语文教材只是学生学习的载体,它已远远不能满足现代学生学习的需要,教师只有遵循学生学习的需要,为学生学习提供效劳,才能适应时代的开展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息,能极大地丰富课程资源,它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为,?游天然动物园?这篇课文的内容较简单,但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣,我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源,组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动,我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我采用“先学后教、以学定教〞的方法：首先,让学生带着“你读懂了什么？〞“你最喜欢读课文的哪个局部？为什么？〞“你还有哪些不理解的地方？〞等包容性比拟大的问题自学课文,同时可以观看相关的录象；接着,让学生在汇报自学成果；然后,让学生在“回音壁〞里完成作业〔一〕来检测他们的学习效果；最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等,在“耕耘地〞里为动物制作一张身份证。我想,这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间,能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性,能真正激发学生探究的兴趣与欲望,再加上现代网络强大的交互功能,能实现学习成果之间的相互交流,彼此的交流更能激发学生思维的火花。三、说教学过程。〔一〕谈话,导入新课。好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题,质疑课题少了“天然〞二字。比拟“动物园〞和“天然动物园〞的区别,谈谈游“动物园〞的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历,让学生谈自己参观的乐趣,这个简单的问题,让学生联系自己的亲身体验,既能翻开学生的思路,又促使学生敢于说话,有话可说,激发学生继续学习的兴趣。继而出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。〞米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？这样,运用迁移规律,就自然地导入了新课。〔二〕学文,自读感悟。顺着“乐趣〞这个话题,让学生自读感悟,“把你认为充满乐趣的地方读一读,想想,为什么觉得这些地方充满乐趣？〞因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法,人只能按照自己的方法来学习知识,理解知识,并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读,自由地学,自由地感受,自由地表达,交流完后点击“回音壁〞用一个词概括动物的特点。学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题,学生也就能理解本文的写作特色——写出特点,详略得当。〔三〕“游览〞,亲身体验向学生介绍相关网站,录象,让学生点击进入“游览〞一下天然动物园。栩栩如生的情境,美仑美奂的画面,会有力地激发学生表达的欲望。〔四〕交流,训练语言让学生带着问题游览网上动物园,及相关网站,学生除了能解决一局部问题之外,肯定体会颇多,而且这些都是他们独特的体验,富有个性化的思维成果,我们必须让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此,我设计了游戏“小导游〞,介绍自己的理解并留下一定的时间让学生为动物制作一张身份证,利用网络进行成果展示、交流。在学生交流的过程中,注重指导学生如何对网上的信息作科学的处理。〔五〕作业,自主选择学生点击“回音壁〞自由选择作业,我设计了两道题：1、选择一种自己感兴趣的动物,可以侧重实地观察,也可以侧重查找资料,以第一人称写一篇?我的自述?,要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。2、四人小组为单位,编辑一期动物小报,主题自定,可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。课后进行“奇趣动物世界〞专项作业评比活动。这样,就把选择作业的自主权大胆地交给了学生,充分相信学生,让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业,这样无疑会大大激发学生的自主意识,有利于探究的延伸,也有利于学生个性的开展。四、说媒体使用本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛开展,信息技术与学科整合已成为广阔教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合,是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中,恰当地运用信息技术,特别是网络环境,开展研究性学习,能够增强语文教学的直观性、形象性、丰富性,使知识的信息通过各种视听手段,有声有色、有静有动地再现在学生的眼前,从而诱发学生多思善想,主动、有个性地学习。在本课中,可以让学生利用网络查找有关动物的资料；浏览有关网站,观看有关录象,获得亲身体验；利用网上浩瀚的信息资源,解决、研究自己不理解的问题。我的网页的主页设计了“学课文〞、“回音壁〞、“耕耘地〞等栏目,因为这是学习一篇课文的网页,所以我把“学课文〞设计成我的主页面。为了便于学生学习,我在本页面设计了“站点导航〞、“友情链接〞等栏目,还有局部图片,每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片,学生学习课文时,可