浅谈新课改下小学语文高效课堂的构建获奖科研报告

浅谈新课改下小学语文高效课堂的构建获奖科研报告摘

要：在新课程改革的背景下，教育部对小学教师提出了新的要求，本文选取小学语文人教版教材作为例子，通过介绍课堂教学的实例，进一步研究新课改下我国小学语文高效课堂的构建方法，希望能够给小学教师带来启发，让小学语文教学变得更加丰富、更具备学科特色。

关键词：小学语文;高效课堂;主体作用;合作探究;生活元素;头脑风暴

引言：

小学语文教学是对学生基础知识、阅读分析和写作等全面指导的语文基础启蒙教学。教师需要在小学为学生铺垫初中的语文知识，帮助学生养成良好的语文学习习惯，并且指导学生正确识记语文基础知识，理解文本，具备初步的写作能力。为进一步响应国家新课程改革的号召，小学语文教师应当积极构建高效的语文课堂。[1]本文深入探索新课程改革下小学语文高效课堂的构建方法，以小学语文高效课堂构建的意义为切入点进行分析，并进一步探索小学语文高效课堂的构建策略，分别从合作探究的课堂教学模式、提高生活元素和转变传统以教师为中心的教学思想等三个方面探索小学语文高效课堂构建之路。

一、新课改下构建高效课堂的意义

小学生容易受到外界影响，教师需要营造活跃的课堂氛围给学生创造语文学习环境，让学生在合作学习和语文知识交流中学习语文知识。构建高效的语文课堂能够让学生积极主动学习语文知识，改变以往学生被动学习语文的学习方式。这不仅有利于学生良好语文学习习惯的养成，还能够为学生以后在初中阶段甚至高中阶段的语文学习打下良好的基础。除此以外，语文教师在构建高效语文课堂教学中不仅需要具备较高的语文素养，还需要掌握教育学生的方法，循序渐进，循循善诱，引领学生体会学习语文知识的美好和充实。

二、新课改下构建高效课堂的策略

（一）改变以老师为中心的教学模式

传统的语文课堂上教师是课堂教学的主体和中心，学生的注意力主要集中于教师的知识讲解和课文内容分析上。这种高强度的集中听讲对于小学生来说，很难激发学习语文的兴趣，严重地影响课堂教学效果。为此，教师要及时转变课堂角色，摒弃传统的教学观念，将课堂教学的主体和中心由语文教师转变为学生，提高了学生的课堂注意力，缓解学生的听课疲惫感，激发学生的语文学习和讨论热情，从而实现小学语文高效课堂的构建。[2]为进一步实现课堂教学的主体和中心的有效转化，教师应当合理安排课堂教学的各个环节，给学生安排好自我展示和质疑的时间，鼓励学生多表达自己的想法和建议，并让学生就某一个语文知识展开讲解，说出自己的见解。[3]举例来说，教师在针对人教版语文教材二年级上册中《植物妈妈有办法》一课进行讲解时，可以首先让学生提前思考：面对自己即将长大的孩子，各个植物妈妈都有什么样的办法呵护孩子的成长？然后在课堂上让学生大胆进行展示，并鼓励提前准备好的学生在课堂上带领大家朗读课文，把课堂交给学生，从而激发学生的语文学习和讨论热情，实现小学语文高效课堂的构建。

（二）采用合作探究的教学方法

在小学语文课堂教学中，教师更应该给学生提供一个自主交流的机会，这就要求教师采取合作探究的教学方法，构建信息化的高效语文课堂。合作探究的一个有效方法就是小组学习，语文教师可以将学生分成四人一小组和八人一大组，为四人组和八人组分别布置不同的合作探究任务，让学生将任务成果展示给其他小组的同学，然后由教师点评。在学生讨论的过程中，教师应该在课堂中巡视并加入学生的讨论，给予学生点拨，实现教师和学习小组之间的合作探究。这样一来，学生既能够有一定的合作探究的新鲜感，也能够分工合作共同完成语文学习任务。举例来说，教师在教学小学语文人教版二年级下册中《邓小平爷爷植树》一课时，可以先让学生四人小组合作交流邓小平爷爷的植树过程，然后再以八人为单位拓展交流邓小平爺爷的其他故事。

（三）挖掘小学语文教材中的生活元素

小学语文课堂中的阅读素材和写作素材都是来源于生活而高于生活的，教师在构建高效语文课堂时应该考虑到学生的学习情况和生活实际情况，为学生的语文学习加入生活化的元素，让学生从生活中的点滴小事入手识记语文知识，并加以运用。举例来说，教师在为学生布置写作任务之前，可以先让学生观察植物花卉，让学生自主选择想要描写的对象进行作文写作;教师也可以让学生观察生活中的细节，并在课堂上给其他学生展开详细介绍。

三、结束语

面对严峻的教育形势，转变传统的教育观念，为课堂添加现代化的教学元素，利用先进的教学设备，采