5 《雷雨（节选）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册

5《雷雨（节选）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册教学设计

课程基本信息

学科语文年级高一年级学期春季

课题雷雨（节选）

教学目标

1.理清剧中人物关系，分析本文矛盾冲突。2.品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。3.辩证地分析人物，体会周朴园、鲁侍萍等人物性格的复杂性。4.感受戏剧之美和悲剧的力量，体会作家对社会人生的思考。

教学内容

教学重点：1.品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。2.辩证地分析人物，体会周朴园、鲁侍萍等人物性格的复杂性。教学难点：1.辩证地分析人物，体会周朴园、鲁侍萍等人物性格的复杂性。2.感受戏剧之美和悲剧的力量，体会作家对社会人生的思考。

教学过程

一、导入人生如戏，戏如人生。偶然间在抖音里刷到了一段微视频，颇有意味，我们一起来看一下。（播放微视频《四岁儿童误入橄榄球场》）我相信，这段视频一定会带给你一点触动和思考，正所谓，兴趣是最好的老师，而最好的教育是陪伴，是激励，是唤醒。我们有理由相信，这个孩子未来可期。生活中的一个场景，当以镜头的方式呈现时，它的感染力瞬间倍增，可以超越寻常的文本阅读，触动我们探究作品的内涵意蕴，感悟真善美，引领我们的思维走向深刻。而这正是跨媒介阅读与交流的价值之一。其实，无论是生活中、舞台上，还是文学作品里，都会有特别的情境、故事，都能带给我们丰厚的审美体验。下面，我们就一起走进戏剧的世界，共同领略其独特的艺术价值。二、剧本探究课前，我们已经认真研读了课文节选的剧本，对《雷雨》剧情内容、人物关系、性格命运、主题意蕴等有了一定的了解。基于本节课的“素养目标"达成要求，请同学们根据下面的活动设计，开展学习，完成有关任务。【任务情境】一年一度的校园戏剧节即将举行，为提高节目排演的质量，学校准备先组织一期戏剧编导培训班。每个班级负责排演节目以及对戏剧有兴趣、有编演基础的同学参加。任务1——学习戏剧知识培训班学员接受的第一项培训是学习戏剧理论知识，深化对戏剧的认识和理解。学习结束后，请以学员身份，作一次交流发言，简要谈一谈学习收获和体会，200字左右。（学生交流，教师点评）【教师小结】戏剧是什么？戏剧有什么？戏剧为什么？所有的问题都会回归到“人”的主题。无论故事，或者人物，无论形式，或者内容，无论体裁，或者风格，无不融入着戏剧创作者对于人的观察与思考，对于社会现实的观照。蔡元培曾说，戏剧于我们即是信仰。它或许不能改变生活，但会让人在苦难中依旧相信希望。戏剧或许不能预知灾祸，但会让人在危机时依旧怀有良知。这是戏剧的功能和魅力，更是戏剧人于这个时代的文化使命。任务2——分析戏剧冲突培训班第二项培训是分析戏剧冲突。黑格尔说：“没有冲突就没有戏剧。"戏剧冲突是戏剧的灵魂。《雷雨》选文中出现的主要人物之间有怎样的关系呢？选文戏剧冲突表现在哪里？请学员代表展示自己所绘画的人物关系图，其他学员进行补充完善。【教师小结】第一场：矛盾冲突：周朴园与鲁侍萍的冲突矛盾焦点：三十年生死恩怨（爱情纠葛）第二场：矛盾冲突：周朴园与鲁大海的冲突矛盾焦点：罢工与反罢工的尖锐矛盾（阶级斗争）任务3——赏析戏剧语言培训班第三项培训是赏析戏剧语言。课前学员们观看了三个版本的《雷雨》舞台表演，发现不同的演员，在台词处理、情感表达和舞台动作等方面不尽相同。下面，请你对从中截取的一个片段加以比较，并对演员的表演进行简要赏析。片段：周朴园把鲁侍萍误作下人的片段表演差异1：周朴园的语气、台词、着装差异。表演赏析：第一个，面对找错雨衣和打开窗户两个错误，周朴园语气呵斥，体现日常对佣人的态度和老爷做派、家长作风；第二个，对找错雨衣的错误语气相对平和，体现出作为资本家和体面人物的一面，并非一切都颐指气使，当得知不是下人的时候，语气都很平和客气；第三个删去了找错雨衣的细节，但并不影响后面的相认，周朴园的服装更像当代人眼中的资本家形象，有创新和突破。表演差异2：鲁侍萍动作神态不同。表演赏析：第一个，着急走，想躲避，适当侧身，但语气神态和动作自然，体现了一个当惯了佣人的角色；第二个，想走，也在躲避，但平静，不担心被认出；第三个明显慌乱，怕被认出，又担心被认出不知怎么面对，内心活动复杂，情绪体现丰富。还有附加整理头发的动作，用来掩饰紧张的心情。【教师小结】较之其他以语言为载体的文学样式，戏剧语言有其独特性，主要表现在它的个性化、动作性和潜台词上。话剧语言基本上是人物的语言，人物的语言要能够体现人物的性格，表达人物的思想感情，剧中每个人物的语言都要与他所处的时代、所生活的环境、所确定的身份及所有的人生阅历相吻合。在阅读剧本或者在表演时，只有依照人物的性格特点，从他的思想感情出发来寻找他此时此地说话的意味，恰当地设计舞台动作，才能更好地塑造人物形象。任务4——体验舞台表演培训班第四项培训是舞台体验。请学员互选搭档，分别扮演周朴园和鲁侍萍，表演“周朴园拿支票补偿鲁侍萍”的片段。片段表演：周朴园拿支票补偿鲁侍萍的片段表演差异：鲁侍萍处理支票的方式不同表演赏析：第一组审视支票，慢慢撕掉，朝向周朴园扔掉，更显示出人物的失望、控诉和彻底了断的心态；第二组直接把支票放在桌上，显示被周朴园的冷漠、无情伤透了心，表达了拒绝的态度；第三组不看支票，而是决然地撕掉和扔掉，显示了心灰意冷和愤恨。【教师小结】俄国著名文学家果戈里曾说，“戏剧只活在舞台上，没有舞台就像没有灵魂的躯壳。"从文本走向舞台，能够引导我们更好地走进情境和角色，对剧本进行再创作、对人物形象进行再塑造、对思想情感进行再体悟，这样才更有利于深入体味戏剧的独特价值。正因此，舞台表演称得上是深度学习、是实践学习，也是跨界学习，它带给我们的体验和收获远大于文学剧本。三、课后作业当然，想把剧作完美地呈现在舞台上，对于戏剧编导来说，还需要考虑角色分配、舞台设计、演员表演、服装道具等诸多要素。这要求编导要通晓戏剧理论知识，有舞台实践经验，还要有一定的编创能力。培训班第五项培训是编创短剧本。请在话剧《雷雨》剧情结尾的基础上，以“雷雨夜”若干年后的某一天为时间背景，再续写一个故事。要求：故事情节设计合理，符合特定时代背景和人物命运发展逻辑。【课堂总结】莎士比亚说：“悲剧不过是把一面镜子举起来映照人性，使得美德