生活素材在初中物理教学中的应用 论文

生活素材在初中物理教学中的应用摘要：初中是学生接触物理课程的重要阶段，学生们对物理的各种奥秘有着强烈的求知欲，在初中物理教学中，作为教师，可以利用一些日常的素材图片，进行偏向生活的物理课堂教学。将抽象的物理知识与现实日常生活相结合，将理论知识应用到日常生活中的特定场景中，可以使教学课化，使学生对物理知识有合理的认识、理解和掌握，进而提高初中生的学习主动性。文章的重点是在初中物理课堂教学中着重运用日常生活素材图片步的分析和科学研究，希望能为初中物理的学习效果和学生课堂水平的提高提供教学参考。关键词：生活素材；初中阶段；物理教学；创新应用引言：在新课改环境下，物理学科作为基础教育也在朝着总体目标导向的方向发展，要求教师持续关注课堂教学的效率。针对物理课程的丰富生活元素引入课堂教学，以日常生活为桥梁，让物理课程为生活服务，让日常生活成为学习和物理化学的辅助原料，将抽象的理论知识与非常熟悉主案例，可以让课堂教学栩栩如生、通俗易懂，让学生互动交流，把生活元素融入物理课堂教学，塑造初中生答题逻辑思维，提升初中物理课具有学习范围广、丰富性强的特点，为了更好地以更形象释物理现象，从而提高学生的学习效率，教师应尽可能在具体的日常生活中，选取一些常用的日常生活素材来辅助物理教学。此外，课堂教学需要迎需求。这是初中物理课程新课改后提及的新升级教学目标，物理教学的完成和偏向性的生活会增强学生的学习热情，培养学生的物理能力，具有非常和现实意义。一、将日常生活中常见的一些物品带在初中物理课的实施中，每一章的内容都是比较关键的，所以要充分调整学生的兴趣爱好和注意力，使学生能够轻松掌握和学习每一章的内容。生的学习更有效率，这也恰好是高质量课堂教学的关键。将一些学生日常生活中常见的事物带入课堂教学，可以有效地激发初中生的学习主动性，从和熟悉的材料中进行学习，可以充分调动学生的自主学习能力。比如，作为初中物理老师，可以提前准备一个使用时间长、已经呈现变暗状态的荧光渐进地教学中，问学生问题，问学生长期使用荧光灯会变黑吗？这样，在课堂上先给学生设一个疑问，然后落实本课内容的教学，最后得到物理的升个概念，让学生讲讲观察到的情况，由教师在进行课程内容讲解，很快就有了准确的答案，显然会提高全班物理教学的学习效果。课堂教学场景构建是指教师为了更好地提高教学效率，在课堂教学中设置的特殊阶段。一般来说，教师可以通过声音、视频、照片等形式来激发能力，增强课堂教学的诱惑力，比如“光的反射”教学部分，教师可以借助日常生活中常用的杯子和木筷进行教学。在水中的具体位置和直线曲线。媒体来播放视频：池塘里的鱼，原本看起来很近的鱼，每一次触摸，你都会发现自己够不着，让学生思考、讨论这是什么原因？教师也可以根据这两问学生在日常生活中是否有类似的经历。这两个案例中蕴含着什么样的科学原理，进而鼓励学生积极探索，以场景为基础营造轻松的学习氛围，学的关键知识点，随后逐一讲解，在循序渐进的正确引导下，学生将根据实际情况理解课堂内容，完成物理现象知识的积累和提高。二、将日常生活中的一些常见案例带入物物理课程的学习和实践在特定的情境中整合了一些常见的、多样的物理变化，利用教师的整合、简化和总结，将转化本质转化为关键的理论知课程内容中，学生所遇到的日常生活实例可用于课堂教学中进行解读，这种方法会让初中生更容易解释和接受，让一些难懂的理论知识与知识要点对应起来定义，可以按照老师的简化表述进行强调，让学生合理接受。学生在进行分子结构的解释时，由于在日常生活中没有看过分析，学生对这方面知识的关点把握和理解，所以对知识的解释会比较困难。在这种情况下，老师可以用一些学生在现实生活中看到的例子来解释，可以引用儿童游乐场中的海洋球的例子，各种充气水池组合形成儿童乐园游乐项目。这个新项目可以作为一个来掌握，但这个新项目是由充气玩具组成的，其组成就好像都是由分子结构组成的，经过老师的讲解，学生对分子结构会有一些更直接的认识，让这的物理概念越来越容易掌握和记忆。虽然初中物理理论知识对学生来说比较抽象，让学生掌握起来比较困难，但教师可以根据日常生活材料的使用，提炼出比较复杂抽象的物理现象图片将物理现象呈现在生活中，更有利于学生对科学知识的理解和掌握。在初中物理课课堂教学中运用日常素材图片，可以提高学生的自学能力，进教学动力，使学生具备根据物理现象处理日常生活现实的能力，在初中生物理课堂教学中，老师在课堂上考虑了学生的实际情况，将讲课视野从课本生活，促使初中生对所学的理论知识充满了探索的欲望。比如，结合教学内容，利用日常生活中经常出现的工具制作实验教具，教师可以结合学生的作教具，增强学生对课堂教学的参与度，然后让学生参与动手实验部分，感受物理学习的乐趣。根据学生亲自制作教具，亲身感受声音的传递，不仅课的挑战性，还辅助初中生在心中推进物理教学的基础知识内容，完成老师明确的课程目标，日常生活素材图片在初中物理课堂教学中的应用，也可物利用上。教师根据要讲授的基础知识内容，现场绘制材料，并在日常生活中使用，在动手环节中充满了富有挑战性和生动的实验，吸引了学生的注也让学生更加了解日常生活中的物理现象。三、在日常物理实验中营造常见的日在以往的物理课程教学中，物理课本中的基础知识一般都是直接解释的，最常用的方法是利用课本内容中的一些插图进行小幅度教学拓展，这样效果会很低，老师还是没有考虑到学生的亲身经历。因此，在这种情况下，有必要对以往的教学策略进行创新和改革，可以根据学生在日常生活中看实生活场景，应用到相应的物理实验中，进行现场练习。这种教学模式可以大大提高学生的自学能力和水平，让学生在真实的日常生活环境中了解基如，在教授汽化要领时，作为物理老师，可以找到一些物理实验室需要的日常用品，包括量杯、酒精喷灯、支撑架、玻璃等设备。初中生在进行实验量杯放在支撑架上，并在量杯中放入少量水。为了节省时间，倒入适量的沸水，并将酒精喷灯放在量杯下方预热，将玻璃杯放在烧杯下，加热一段时会发现量杯中的液体沸腾，玻璃杯上会出现小水滴，这时候可以教给学生液化的知识点。而后再观察量杯中的水流，会发现量杯中的水量不断减少，确认水是汽化后流出的，让学生在学习、理解科学知识的同时，也可以澄清一些日常生活中的原则。四、根据日常生活案例明确提出相应除了教材内容中的课堂教学理念，作为一名物理教师，还需要结合日常生活中的一些真实案例来实施课堂教学，这将使学生特别关注日常生活中够对一些平时不被注意的疑难问题进行认真地观察。因此，教师可以基于多媒体系统的应用，构建真实的日常生活场景，也可以通过物理实验正确引社会经验进行学习和促进学生积极思考，让学生利用学习进一步了解和理解理论知识，并将理论知识应用到实际日常生活中。比作为物理老师，可以用一些日常生活中常见的东西来教一些水浮力的漂浮在河面上，水瓶漂浮在河面上等等，这些都是浮力造成的影响，让学生对水的浮力有大概的把握。另外，老师还可以用石头沉入储水箱给学生演清楚地看到液体中的物质受到水的浮力的伤害，让学生有更深的体会，掌握和理解水的浮力。如果学生在老师有效正确地指导下那么学生就会思考这个问题。这种情况是什么情况？等等一系列问题为教师，可以对学生的好奇心进行有效、高效、正确地引导，根据物理现象向学生指出相关问题，鼓励学生勇于猜测、探索，并从他们通常的社交中理现象的合理现象。课堂教学的意义不仅在于对基础知识的掌握，还在于应用、表达一些日常生活中的问题或处理一些日常生活中的实际问题。在物理综合实践课中与日常生活密不可分的日常生活案例进行课堂介绍，作为一堂课的关键环节，课堂介绍关系到教师能否调动学生学习的主动性和顺利进行。教师还可生的好奇心，选择一些新鲜有趣的案例引入新班级，激发学生的好奇心。比如，当汽车在公路上快速行驶时，它不会自觉地跑偏，但仍然可以看到公景在快速后退，这种本该静止的东西为什么会在这个时候移动？为什么自己在车里的位置没有改变？这引起了学生们的思考，同学们带着疑惑回到理师回答问题，运用课堂理论知识表达情况。综上所述，针对初中物理课程与生活的密切关系，开展物不能只是直接向初中生解释，将这种相关性呈现给学生，然后再进行原理。而是要让学生在提高自学能力和水平的同时，不断提高教师教学的实际效果，在物理教学中合理运用日常生活素材图片，利用日常生活中的实理知识的普及，充分调动学生的自主学习能力，培养学生主动动手能力的习惯，体验基础知识，以理论创新为基础，促进对日常生活的理解，这是物高境界。在初中物理课堂教学中，教师灵活运用日常素材图片向学生展示物理的变化，正确引导学生，齐心协力进行物理实验，有利于提高学生对物理学习的信心。在新教学目标的指引下，学生物将得到全面提升，使学生在尝试物理教学道路上不断探索，取得学业上的成功。参考文献：[1]曹海平.