教育心理学预测试卷（三）

教育心理学预测试卷（三）一、选择题1、西方的一本《教育心理学》出版于()。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年2、自我意识发展的第三阶段是()A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我3、学习效率和动机水平之间存在()A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系4、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（）A、场依存性B、场独立性C、冲动性D、沉思性5、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习6、心理定势对解决问题具有（）。A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用7、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（）。A、动作表征B、符号表征C、映象表征D、表象8、维果茨基的最近发展区是指（）。A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D、需要在下一发展阶段掌握的能力9、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制10、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）。A、强化原理B、认知失调说C、从众说D、观察学习说11、发现学习理论的提出者是（）。A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒12、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点13、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A、元认识策略B、认知策略C、资源管理策略D、复述策略14、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）。A、能力B、气质C、性格D、习惯15、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。A、科尔博格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫17、通过角色训练增强自信心，然后将所学的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称为（）。A、自我控制训练B、肯定性训练C、自我强化训练D、自我监督训练18、让学生以自己的水平和速度进行学习的一切教学策略称为（）。A、个别化教学B、指导性教学C、程序教学D、合作教学19、影响着群体和每个成员行为发展变化的力量的总和是（）。A、群体压力B、群体动力C、群体凝聚力D、群体规范20、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉关注（）。A、生存B、情境C、学生D、教材1、教学内容一般表现为

、

和教材。2、教育心理学研究的核心内容

。3、在埃里克森指出的人格发展阶段中，每一阶段都有一个由生物学的成熟与

、

之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。4、影响儿童人格发展的社会化动因包括

、

、

以及电视、文学作品等社会宣传媒体。5、性格的个别差异主要表现为

和

两个方面。6、自我意识的发展经历了生理自我、（）、（）三个阶段。

7、学习表现为

和

的变化。8、元认知控制包括计划策略、监控策略和

。9、从认知心理学角度将知识分为

和程序性知识。二、填空题10、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、

和态度五个方面。11、影响学习准备的最主要因素是

和学习。12、完形—顿悟说认为完形是一种

结构，是对事物关系的认知。13、教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是

。14、我国心理学家在研究国外模式基础上，提出了问题解决的一般认识过程模式，这一过程分为发现问题，

提出假设和体验假设。15、我国心理学家对学习的分类是

、技能学习和行为规范的学习。16、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是

。17、在学习达到刚好成诵以后的附加学习，被称为（）。18、心智技能的特点是观念性、（）、（）。

19、心理评估有两种参考架构：（）、（）。20、对认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是：（）和（）。

三、名词解释1、创造性2、知识3、学习策略4、先行组织者5、群体凝聚力6、元认知1、简述性格的基本特性。2、简述人类的学习与动物学习的区别。

3、简述学习动机的成败归因理论。4、简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。5、简述影响问题解决的主