2024年高等教育教育类自考-00469教育学原理笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年高等教育教育类自考-00469教育学原理笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.近十余年来，我国中小学教育改革的特征表现为广泛性、（）、主体性和（）。2.伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人.不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”试用有关教育理论分析文中所述事例。3.将个体发展所依赖的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是（）A、神学教育目的论B、个人本位教育目的论C、教育无目的论D、社会本位教育目的论4.提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）。A、孔子B、墨子C、荀子D、朱熹5.我国社会主义教育目的的总要求是（）A、德、智、体等方面全面发展B、坚持社会主义方向C、培养劳动者D、推进素质教育6.潜在课程的特点是什么？7.在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指（）。A、文法、修辞、辩证法B、文法、几何、天文C、算术、几何、修辞D、几何、天文、音乐8.社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（）A、制约着教育的目的B、决定着教育的领导权C、决定着教育发展的规模和速度D、影响和制约着受教育权的分配E、决定教育内容的取舍9.学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；个别←→一般。10.核心课程，综合课程的优点与不足分别是什么？11.孩子的第一任老师是（）。A、幼儿老师B、父母C、长辈D、小学一年级老师12.“不愤不启，不悱不发。”这句话出自（）A、《学记》B、《论语》C、五经四书D、《说文解字》13.自然环境对教育的直接影响主要表现在（）A、适应自然的教育的价值取向B、自然环境制约着一定的教育内容选择C、影响教育的组织机构和组织形式D、影响教育发展战略的选择E、制约教育发展的规模和速度14.教育目的的最终制约因素是（）A、生产力B、生产关系C、生产方式D、科学技术15.衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A、教学计划B、教学大纲C、教科书D、考试成绩16.研究教育规律的各门学科的总称是（）。A、教育学科B、教育理论C、教育规律D、教育科学17.提出教学过程最优化理论的教育家是（）。A、赫尔巴特B、巴班斯基C、维果茨基D、杜威18.三元智力理论是由美国心理学家（）提出来的。A、斯皮尔曼B、卡特尔C、斯腾伯格D、吉尔福特19.咨询与辅导有哪些基本要求？20.小学课外活动有哪些特点？（）A、组织上的自愿性B、内容上的广泛性C、管理上的计划性D、活动上的自主性E、形式上的多样性21.小学生在学习活动中不注意听课的现象，属于学习态度问题。22.下列说法不正确的是（）A、职业指导就是培养学生的职业意识，职业道德和职业能力的过程B、升学指导也属于职业指导C、职业指导就是要负责为学生找工作D、职业指导主要是提升学生的职业适应能力23.我国现在实行的义务教育的年限是（）A、6年B、5年C、8年D、9年24.教育制度的主体是（）A、教育规范B、学制C、教育体制D、国家25.下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是（）A、上层建筑说B、生产力说C、多质说D、本质规定说26.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（）A、白板说B、做中学C、儿童中心主义D、实质教育派27.下列教育家中（）提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。A、裴斯泰洛齐B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞可夫28.学校教育内容的基本特征有哪些？29.西方最早的教育论著是（）A、《论演说家的教育》B、《理想国》C、《大教学论》D、《普通教育学》30.课程现代化的代表人物有（）A、布鲁纳B、赞可夫C、杜威D、克伯屈E、瓦·根舍因31.学制具体规定着（）A、学校的性质B、学校的任务C、入学条件D、修业年限E、学校之间的关系32.人类教育赖以生存和发展的决定性力量是（）A、自然环境B、社会生产C、人口状况D、政治制度33.试述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们所应采取的教育策略。34.历史法的步骤包括哪些？35.从广义教育角度看，教育者包括一切对他人施加（）的人。从学校教育角度看，教育者主要指（）。36.论述学校教育在儿童发展过程中起何作用。37.教育现代化的内在特征表现在（）A、重视科学教育与人文教育的结合B、逐步形成一个多样、开放的大系统C、在教学上，表现出革命性、灵活性、和个性化D、教育民主化和教育主体性38.请联系课程改革实际分析学科课程，活动课程的优点与不足。39.联系实际谈谈咨询与辅导的重要意义。40.教育在人的身心发展中起（）。41.学习教育原理有何实践意义？42.与课堂教学相比，复式教学的特殊性是（）A、分班教学B、分科教学C、自动作业与直接教学交替进行D、每节课有固定的时间43.潜在课程主要是指（）A、学生在人际交往中受到的影响B、教学过程中的思想品德教育内容C、校风、班风等制度化与非制度化的影响D、学校物质文化所构成的物质文化影响E、未来社会要求的新科技44.教学从其本质上讲，是（）。A、一种实践活动B、一种主体活动C、一种文化活动D、一种认识活动45.（）是一切教育工作的出发点和归宿。46.把握教育的质的规定性有何意义？47.“得天下英才而教育之”一语出自（）A、《论语》B、《学记》C、《孟子·尽心上》D、《劝学篇》48.我国奴隶社会的教育内容是（）A、四书五经B、六艺C、自然科学D、生产技能49.提出了“教育无目的”理论的是美国教育家（）。A、杜威B、洛克C、斯宾塞D、康德50.不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（）A、生产性B、阶级性C、民族性D、历史继承性51.检验教育理论正确与否的标准是（）。A、教育自身B、教育评价C、教育实践D、培养的人才质量52.根据在职进修的特点，教师进修提高要（）A、以业余为主B、以自学为主C、以脱产进修为主D、以提高学历为主E、以短期培训为主53.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（）A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性54.提出"教育的最高目的是道德"的教育家是（）A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、杜威D、康德55.“研究与教学统一”原则的提出者是（）。A、德国教育家威廉·洪堡B、美国教育家杜威C、英国教育家斯宾塞D、苏联教育家赞可夫56.下列观点正确的是（）A、智育就是教学B、创造性思维即发散思维C、人的全面发展即平均发展D、智育是实现人全面发展的主要途径之一57.为什么终身教育会成为现代教育制度的发展方向？58.英国资产阶级思想家，社会学家斯宾塞的代表作是（）A、《民主主义与教育》B、《教育论》C、《爱弥尔》D、《普通教育学》59.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》60.运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。61.提出"明了，联合，系统，方法"为教学的四个步骤的教育家是（）A、洛克B、赫尔巴特C、卢梭D、夸美纽斯62.学生的“自我中心”，是溺爱型家庭教育的结果。63.人文主义教育目的观有哪些基本观点？64.下列关系中，不属于"教育过程作为提高学生认识的规律"的范畴的是（）A、已知与未知的关系B、符号与意义的关系C、读书与活动的关系D、理性因素与非理性因素的关系65.古代教育有什么特点？66.确立我国教育战略地位的理论依据是（）A、“三个代表”B、”三个面向”C、马克思主义原理D、邓小平理论67.已经出现名叫"庠"，"序"，"校"的施教机构的是（）A、商代B、夏朝C、西周D、东汉68.教育学的研究对象是教育现象和（）。69.试述80年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质的探讨有何重要意义。70.小学生下列劳动中，哪些属于自我服务劳动？（）A、整理书包B、打扫教室C、打扫校园D、清扫街道E、纸工、编织71.学校教育产生于（）。A、原始社会末期B、奴隶社会初期C、奴隶社会末期D、封建社会初期72.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（）A、成熟B、遗传素质C、环境D、教育73.美国的（）是批判教育学的主要代表人物之一。A、乌里B、鲍尔斯C、梅伊曼D、狄尔泰74.简述教育对社会文化的选择功能。75.如何全面理解我国现阶段的教育目的？第2卷一.参考题库(共75题)1.赫尔巴特的教育主张被称作（）A、现代教育派B、传统教育派C、形势教育派D、实质教育派2.如何组织与实施复式教学？3.教育与政治的关系是（）A、领导与被领导的关系B、支配与被支配的关系C、相互依存相互作用的关系D、决定与被决定的关系4.教学的基本形式是（）A、课堂教学B、复式教学C、现场教学D、网络教学5.试述教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面？6.教育学的产生和发展先后经历了（）、（）科学教育学建立等几个阶段。7.学校教育的中心工作是（）A、德育工作B、智育工作C、教学工作D、学生8.试论现代教育发展的趋势。9.教师劳动的复杂性主要是由（）决定的A、工作性质B、工作任务C、教育法规D、劳动手段的特殊性E、劳动过程的特殊性10.社区教育的实质是（）A、教育的社会化B、社会的教育化C、教育社会化和社会教育化的统一D、全民接受教育11.道德发展理论的典型代表人物是（）A、斯皮尔曼B、卡特尔C、斯腾伯格D、柯尔伯格12.智力的发展的前提是（）A、形成技能技巧B、发展能力C、提高认识D、掌握知识13.实施素质教育的目标是把我国的基础教育真正变成（）A、职业性教育B、预备性教育C、选择性教育D、普及性教育E、发展性教育14.简述制定教育目的的依据。15."因材施教"体现了人的身心发展的（）A、个别差异性B、不均衡性C、阶段性D、顺序性16.马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一方法是（）A、教育与生产劳动相结合B、加强现代科学教育C、开展素质教育D、加强现代人文教育17.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自（）A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》18.教育内容的发展趋势是什么？19.马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是（）。20.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。A、阶段性B、整体性C、不均衡性D、互补性21.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（）A、马卡连柯B、巴班斯基C、凯洛夫D、赞可夫22..教育者和受教育者共同的客体是（）A、教育目的B、教育方法C、教育手段D、教育内容23.马克思认为，造成人的片面发展的是（）。24.教育思想就其表现形态可以分为（）、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在（）的问题上。25.遗传素质是人身心发展的（）A、主导因素B、决定因素C、物质前提D、内部动力26.制定我国教育目的的指导思想和理论基础是（）A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义的人的全面发展学说D、“三个代表”27.运用历史法研究教育问题时应注意的问题是什么？28.由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为（）。A、校外教育B、配合教育C、家庭教育D、社区教育29.咨询与辅导的基本原则是：（）A、尊重学生B、面向全体学生C、要有耐心D、坚持具体性原则30.遗传素质为人的发展提供了（）。A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性31.范例教学认为教学的主体是（）。A、学生B、教师C、教材D、教学手段32.德育包括（）、（）和道德品质教育三个方面。33.布鲁姆认为，完整的教育目标分类应包括（）A、认知领域B、思维领域C、交往领域D、情感领域E、动作技能领域34.自上而下由中央政府负责编制，实施和评价的课程是（）A、国家课程B、显在课程C、核心课程D、学科课程35."干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也."这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性36.我国建国后推行新学制的时间是（）A、1949年10月B、1950年10月C、1951年10月D、1958年9月37.人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（）A、客观性B、规范性C、强制性D、历史性38.教育对政治制度的影响表现在哪些方面？39.素质教育的构成是什么？40.法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（）A、《教育漫话》B、《爱弥尔》C、《大教学论》D、《民主主义与教育》41.教育学被正式列入大学课程始于十八世纪（）在哥尼斯堡大学讲授教育学。A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、康德D、赫尔巴特42.现代教育的本体功能有（）A、促进生产发展B、推动社会制度进步C、加速年轻一代身心发展与社会化过程D、传递和继承人类精神文明E、选择经验和人才43.美国行为主义心理学家（）提出（），否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。44.世界上最早的一部教育专著是（）A、《学记》B、《论语》C、《大教学论》D、《普通教育学》45.学生的年龄特征制约着思想品德教育内容的（）和（）。46.环境对人的发展的影响具有（）A、强制性B、自发性C、系统性D、计划性47.当前我国教学改革有什么趋势？48.快乐教育又称（），主要是一种教育观念、（）。49.为什么说教育的质的规定性是有目的地培养人的社会活动？50.简述生产力发展水平对教育的制约作用。51.原始社会教育的特点是（）A、无阶级性B、为生产劳动服务C、在社会生活中进行D、教育手段极端简单E、在特定场所进行52.结构主义课程论的创立者是（）。A、杜威B、布鲁姆C、布鲁纳D、赞可夫53.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。A、引导法B、榜样法C、谈话法D、讨论法54.教师的劳动特点由教师的（）和（）所决定。55.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（）A、梅伊曼B、斯宾塞C、拉伊D、杜威56.我国当前教学改革的重心是（）。A、教学改革和实验B、建立合理的课程结构C、实施素质教育D、个性发展57.主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是（）。A、实验教育学B、文化教育学C、实用主义教育学D、马克思主义教育学58.制定教学计划的首要问题是（）A、课程设置B、学科顺序C、课时分配D、学年编制59.自学--指导教学模式的理论基础是“（）”的教学观，独立性与依赖性统一的心理发展观和（）的学习观。60.环境决定论的代表人物是（）A、格塞尔B、杜威C、华生D、霍尔61.教育理论来源于（）。A、社会实践B、生产劳动C、教育实践D、科学实验62.范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师，客体是指学生。63.简述当代学制发展的一般趋势。64.社会主义教育目的理论基础是（）。65.教育目的是检查教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，这最能说明的是教育目的具有（）A、教育评价功能B、控制教育方向的作用C、指导和支配教育活动的作用D、端正教育思想的功能66.现代学科课程的奠基人是（）A、孔子B、夸美纽斯C、杜威D、布鲁纳67.生产力对教育的影响主要表现为（）A、为教育发展提供基础性条件B、决定教育发展的规模和速度C、影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革D、制约教育目的E、制约教育内容的选择68.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。A、人口环境B、自然环境C、政治制度D、社会生产69.教育现代化的核心是（）A、教育观念现代化B、教育管理现代化C、教师素质现代化D、教育内容的现代化70.教育活动的出发点和归宿是（）A、教育内容B、教育目的C、学生D、教师71.“二战”后，日本学制改革主要表现在（）A、重视幼儿教育B、学习年限弹性化C、在地方分权的基础上加强中央集权D、综合学科出现E、由“双轨制”向“分支型”学制演变72.为什么说教育对人的发展起着主导作用？73.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）A、全面发展的教育理论B、认知结构理论C、教学与发展理论D、教学过程最优化理论74.下列被尊称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育家是（）A、赫尔巴特B、康德C、杜威D、夸美纽斯75.课程现代化的三大代表人物（）、（）、（）。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：全面性；不平衡性2.参考答案： 1.这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。 2.方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。 3.方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。3.参考答案：D4.参考答案：A5.参考答案：C6.参考答案： 与显在课程相比，潜在课程具有以下特点： 第一，潜在性与隐蔽性； 第二，广域性与多样性； 第三，难量化性； 第四，特色性与本然性。7.参考答案：D8.参考答案：A,B,D9.参考答案：正确10.参考答案： 核心课程的主要优点包括：第一，强调学习内容的统一性和实用性，学习中强调理解问题，分析问题，解决问题的能力，对学生和社会具有较强的适用性；第二，课程内容来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生学习积极性高，具有强烈的学习动机；第三，使学生学会以积极的方式认识社会和改造社会。 核心课程的缺点主要有：第一，课程的范围，顺序等没有明确的规定，内容可能是零散的，琐碎的或肤浅的；第二，知识的逻辑性，系统性和统一性难以保证；第三，内容的无组织性使文化遗产不可能得到充分体现，还可能背离家长的期望和高校的要求。 综合课程的优点包括：第一，克服了学科课程分科过细的缺点，比较容易贴近社会现实和实际生活；第二，强化了学生的学习动机，丰富和拓宽了学习内容的内涵和外延；第三，培养了学生的迁移能力，提高了学习效率. 综合课程面临的问题是：第一，教材编写问题，通晓各学科的人才稀少，教材的编写有一定难度；第二，师资问题，受专业细分的影响，学科教师难以胜任综合课程的教学。11.参考答案：B12.参考答案：B13.参考答案：A,B,C14.参考答案：A15.参考答案：B16.参考答案：D17.参考答案：B18.参考答案：C19.参考答案： 咨询与辅导的基本要求有： （1）要尊重学生； （2）面向全体学生； （3）要有耐心； （4）要坚持具体性原则； （5）要具有前瞻性； （6）要有整体性。20.参考答案：A,B,D,E21.参考答案：错误22.参考答案：C23.参考答案：D24.参考答案：B25.参考答案：D26.参考答案：C27.参考答案：B28.参考答案： （1）明确的目的指向性和充分的预定性； （2）高度的信息含量和严密的逻辑性； （3）高度的科学性和纯洁性； （4）内容的连续性和载体的多样性； （5）价值的全面性和全面的教育性。29.参考答案：A30.参考答案：A,B,E31.参考答案：A,B,C,D,E32.参考答案：B33.参考答案： 个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在： （1）个体因素在个体发展中起着最终的决定作用，学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己； （2）个体因素起这最终的定向、动力和基础作用； 在人与环境的相互作用中，人的主观能动性发挥着筛选、过滤和改造的机制作用。受教育者根据自己的精神状态、需要、兴趣、目的等倾向性来选者环境和教育对他的影响。当外界环境和教育符合人的需要、兴趣和目的时，人会积极接受这种外来影响，并根据自己原有的认知结构来来决定“同化”或者“顺应”，从而导致心理结构的变化，实现教育影响预期的结果。否则，他就会采取消极的态度，抵制这种教育影响。 （3）个体因素缺失或丧失发展的内在性，则会造成个体发展的被动性、外在性和异化，最终阻碍个体的发展。 依据个体因素在人的身心发展中的作用，我们应该采取相应的教育策略：第一，充分地发挥个体因素在发展中的作用；第二，树立教育是通过“自我教育”而实现的信念；第三，提升个体的素质水平，特别是通过环境和学校教育提升学生的理想和志向水平，提高他们的成就愿望和发展需要。34.参考答案： 第一步是史料的搜集； 第二步是对史料的鉴别； 第三步是对史料进行分类。35.参考答案：有意识的教育影响；教师36.参考答案： 学校教育是教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。学校教育的这种组织性、专门化等特性决定了学校教育在儿童发展过程中起主导作用。 （1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。 （2）学校教育是由专门的教育工作-教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的的教育，并保证教育发展的方向。 （3）青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。儿童身心发展的过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观形成和发展的重要时期。在人的一生当中青少年是最需要受教育也是最适合受教育的时期。他们的知识欠缺，经验不足，独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。 （4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。 但学校教育在儿童身心发展中主导作用的发挥也不是偶然的、自发的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。 （1）教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。 （2）学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。 （3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作。 （4）学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。 第一，教育的自身状况。教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。 第二，人的主观能动性的调动。主观能动性在意识方面体现为人的需要、动机、目的等；从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。 第三，家庭环境的效应。教育主导作用的发挥与家庭环境中的众多因素有关，这些因素包括家长的职业类别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛、家长的期望水平等方面。 第四，社会发展状况。教育主导作用的发挥受到生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态、公民整体素质等社会因素的影响。37.参考答案：D38.参考答案： 学科课程具有如下优点：第一，以学科严谨的逻辑结构为中心进行课程编排，易于学生进行学习，效率较高；第二，按照学科组织起来的课程，系统性较强；第三，高度浓缩人类文化的精华，具有较强的简约性，易于组织教学，也易于进行评价。 学科课程的不足表现为：第一，注重逻辑系统，教学时容易重记忆轻理解，重知识接受轻能力培养，重整齐划一轻个别差异；第二，较少考虑学科之间的相互联系，加深了学科分离，限制了学科交叉，成为课程现代化的障碍；第三，禁锢学生的思维，不利于培养学生的社会生活能力，限制了学生的主体性，不利于学生生动活泼的全面发展。 活动课程的优点是：第一，突破了学科界限，重视直接经验，把科学知识与生活实际相联系，综合性较强，有利于培养学生的社会适应性；第二，以学生的兴趣与动机为中心组织课程，有利于培养学生的主体性和独立个性；第三，以学生生活社区的课题为题材，通过解决面临的各种问题，重构经验。 活动课程存在的不足有：第一，学生获得的知识不系统，不完整，不利于高效率地获得人类文明遗产；第二，以学生的需要和兴趣为基础编排课程，难以保证为生活作充分的准备；第三，活动课程内部缺乏确定的水平结构和连续性。39.参考答案： 咨询与辅导是教育者有目的有计划地给受教育者提供的一种学习上，生活上，发展上的协助，它以良好的人际关系为前提，以协助学生自我了解为起点，以学生自我实现与发展为目的。咨询与辅导的重要意义有： （1）是预防和解决学生心理问题的有效方式。 （2）是提高思想政治教育效果的重要手段。 （3）是实施素质教育的重要举措。40.参考答案：主导作用41.参考答案： （1）掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。 （2）掌握教育工作规律，不断提高教育质量。 （3）在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。 （4）是继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科的理论基础，具有深化和奠基作用。42.参考答案：C43.参考答案：A,C,D44.参考答案：D45.参考答案：教育目的46.参考答案： （1）只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题。 （2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本和学校生活的中心，就不有可能搞好教育和办好学校，从而也就不可能有效地履行教育的社会职能。47.参考答案：C48.参考答案：B49.参考答案：A50.参考答案：D51.参考答案：C52.参考答案：A,B,E53.参考答案：A54.参考答案：A55.参考答案：D56.参考答案：D57.参考答案： 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合.前者是从纵向上来谈的，说明终身教育不仅仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生.后者是从横向上来讲的，说明终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。 终身教育固然要重视在使人适应工作和职业需要方面的作用，然而，这决不意味着人就是经济发展的工具.除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格，发展个性，使每个人的潜在的才干和能力得到充分的发展.终身教育主要不是一种教育形式或一个教育阶段，而是教育领域的活动指导原则。 在当前世界各国的教育制度改革中，教育制度已由过去的现代学校教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统，校外儿童教育机构与组织系统和成人教育机构与组织系统的一个庞大的体系.这一改革的趋势就是走向终身教育。 当前世界各国都把终身教育从原则和政策转向实际的应用.终身教育应该处于社会的中心位置上；终身教育是打开21世纪之门的一把钥匙.终身教育对当代世界教育实践的影响正越来越清楚地显示出来，教育制度正在越来越多地向终身教育的方向迈进。58.参考答案：B59.参考答案：D60.参考答案： 现代教育具有人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等社会功能。教育这些社会功能决定了教育在我国社会主义现代化建设中的巨大作用： （1）科学技术是第一生产力，而教育的发展和人才的培养是科技进步的重要保证。 （2）教育是提高人口质量的重要途径。 （3）教育是提高劳动生产率的重要因素。 （4）教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。61.参考答案：B62.参考答案：正确63.参考答案： 人文主义教育目的观的基本观点可以从其理论基础和基本特征两个方面加以说明： （1）人文主义教育目的观的理论基础 第一，强调人性的不变。 第二，强调从人性出发。。 第三，强调人的个体价值和内在价值。 （2）人文主义教育目的观的基本特征 第一，追求永恒的教育目的。 第二，追求人性化的教育目的。 第三，追求理想化的教育目的。64.参考答案：D65.参考答案： （1）教育主要是在社会生产和社会生活的过程中进行的； （2）古代学校的出现和发展； （3）教育阶级性的出现和强化； （4）学校教育与生产劳动相脱离。66.参考答案：C67.参考答案：B68.参考答案：教育规律69.参考答案： 教育的本质问题最早是由前苏联教育学者在20世纪50年代初提出的，我国学者曾于同一时期介绍过此问题及他们讨论的结果。我国学界关于教育本质的探讨从70年代末开始一直持续到90年代，讨论过程中由于各自的视野不同、立场不同，出现了各种各样的观点，就其大者而言，有“上层建筑说”、“生产力说”、“多质说”、“本质规定说”等。 （1）上层建筑说 这种观点是传统派的观点，其论据是：唯物论认为，社会存在决定社会意识，在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本的和最原始的关系，它对整个社会生活，特别是对社会意识具有制约作用，教育属于精神生活，它是受经济基础决定的。这个决定表现为：经济基础决定了教育的性质。经济基础的变化，决定了教育的变化。因而教育是上层建筑。 （2）生产力说 这是现代派的观点，其论据是：教育与社会再生产之间，存在着本质的客观联系，教育是劳动力再生产的手段，因而它是社会再生产的必要条件，是社会生产和延续的手段。特别是从现代生产性考察，它是以科学技术为基础的生产，从事这种生产的劳动者，必须掌握生产知识和技术，教育只不过是生产过程中分离出去的一个独立因素。因而，可以把教育看作是社会生产力。 （3）多质说 这是一种折中派的观点，它认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的、多层次的。有人认为教育的本质是它的社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一。教育作为培养人的活动，与人的成长、发展有直接联系，同时既与生产力、生产关系有直接关系，又与上层建筑有直接关系。 （4）本质规定说 这是深化派的观点，这一派的方法论特点，是力图从教育本身的质的规定性来揭示教育的本质，从教育之所以是教育的专门特点，从教育自身的矛盾的特殊性来揭示教育的本质。认为本质是对现象而言，本质和现象是客观事物发展过程中的两个不同的方面，它是唯物辩证法的补充。研究教育本质，就是揭示教育的质的规定性。 教育的本质是对教育共性问题的探索，对教育本质的探索具有极其重大的理论意义与实践意义。 从教育的理论意义上说：只有真正把握了教育的本质，才能建立起符合教育客观规律的教育学体系，只有顺应了客观规律的教育学体系，才能高质量地造就国家的建设人才，更好地促进精神文明与物质文明的建设。 从教育的实践意义上说：只有真正把握了教育的本质，才能树立正确的教育观念，综观全局、胸有成竹地以不变的教育信念去指导万变的教育实践，从而取得最佳的教育效果。 虽然有关教育本质的论争没有得出最后的结论，但围绕着论争，学者们开始了深层的反思，开始了教育本质问题的元研究。准确地、系统地把握其观点及其理论基础，对于深入地理解教育活动质的规定性，构建教育理论体系，具有非常重要的意义。70.参考答案：A,B,C71.参考答案：B72.参考答案：B73.参考答案：B74.参考答案： 第一，教育根据培养人的客观教育规律进行文化选择。教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必须把教育内容加工成青少年易于接受的形式。 第二，教育按照严格的标准进行文化选择。教育必须依据科学的、时代的、民族的、辩证的要求进行文化选择。 第三，教育通过多种途径进行文化选择。教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径进行文化的选择。 第四，教育在动态发展中进行文化选择。教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化。75.参考答案： （1）要培养社会主义事业的建设者和接班人。 （2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展。 （3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：B2.参考答案： 组织与实施复式教学主要应做好以下工作： 一是要合理编班； 二是要合理排课； 三是要培养助手； 四是要建立常规。3.参考答案：C4.参考答案：A5.参考答案： 当代教育学的发展迅速异常，表现出了一系列新的特征，并朝着以下趋势继续向前发展： （1）教育学研究的问题领域扩大。到了20世纪末，随着教育实践的发展，教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童青少年的教育扩展到成人教育、老年教育等等。 （2）教育学研究学科基础的扩展；在赫尔巴特时代，教育学的基础主要是哲学和心理学，当代教育学基础包括了更加广阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学、经济学、政治学、法学、人类学、文化学、科学哲学、技术学、管理学等等。 （3）教育学研究范式的多样化；就教育学研究角度而言，有的从科学主义的角度进行研究，有的从人文主义的角度进行研究，还有的介于两者之间，就教育学研究的层次而言，也出现了基础研究、应用研究、咨询研究、开发研究等多种层次类型，彼此之间相互依赖，相互渗透，相互推动，构成教育学研究的完整体系。 （4）教育学的进一步分化与综合；教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。20世纪中叶以来，随着教育问题领域的扩展以及研究基础和模式的多样化，教育学也发生了快速的学科分化，教育学一个个组成部分纷纷发展为独立的学科，与此同时，这些相对独立的学科又与其他类型的学科进行交叉，出现了许多子学科、边缘学科。子学科、边缘学科与其他非教育学科之间，出现了多种形式、多种层次和多种类型的综合，出现了许多新的教育知识的增长点。例如，教学论是从教育学中分化出来的，分化出来的教学论与哲学和教育哲学综合产生教育哲学。由于这种多层次、多类型、多形式的学科综合，打破了传统学科界限，扩展了研究视野，深化了问题研究，使得当代教育学研究走上了一个新的阶段。 （5）教育学与教育改革的关系日益密切；当代教育学研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决这些问题等等。与此同时，当代教育学实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。 （6）教育学的学术交流与合作日益广泛。当今的世界是个不断走向开放的世界，任何一门学科都不可能在封闭状态下求发展，教育学也是如此，只有不断地开展、加强不同国家和地区教育学之间的交流与合作，才能促成教育学的健康快速发展。6.参考答案：萌芽阶段；独立形态阶段7.参考答案：C8.参考答案： （1）培养全面发展的人正由理想走向现实。 （2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 （3）教育的民主化向纵深发展。 （4）人文教育与科学教育携手并进。 （5）教育普及制度化，教育形式多样化。 （6）终身教育成为现代教育的教育理念。 （7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。9.参考答案：A,B,E10.参考答案：C11.参考答案：D12.参考答案：D13.参考答案：D,E14.参考答案： 教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的。但是，人们提出的教育目的是有其现实基础和社会根源的，它的内容是客观的。人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。 1、物质生产水平 （1）物质生产水平是教育存在和发展的绝对条件和永恒基础。人们一旦停止了物质生产，人类社会存在的物质基础就会崩溃，人类社会关系的纽带就会瓦解，当然也就谈不上教育活动的存在与发展。可以说，物质生产发展水平的高低直接决定了社会能够提供给教育的物质条件以及个人受教育时间的多寡，从而，也就从根本上决定了社会成员发展的可能性。可见，社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。 （2）生产力是人类从事物质生产的能力，而人是生产力中最活跃、最重要的因素，人要从事物质生产不仅需要一定的体力，而且需要一定的智力、科学文化知识、劳动技能技巧等。但是，人的智力要靠教育来开发，劳动技能技巧及各种生产知识要靠教育来获得。人类在生产实践中形成的生产力要一点一滴地积累下来，一代一代地传递下去，也要靠教育才能做到。可见，一定时期的生产力总是根据自己的发