中班科学活动海洋知识大比拼

中班科学活动海洋知识大比拼中班科学教案。

阅历告知我们，胜利是留给有预备的人。作为一幼儿园的老师，我们需要让小伴侣们学到学问，为了将同学的效率提上来，老师会预备一份教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？下面是我为大家整理的“中班科学活动海洋学问大比拼”，供您参考，盼望能够关心到大家。

中班科学活动海洋学问大比拼教案反思主要包含了活动目标，活动预备，活动过程，活动延长，活动反思等内容，了解动物的不动种类，能说出几种动物的名称及主要特征，了解海洋动物与人之间的关系，形成爱惜海洋动物的意识，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看海洋学问大比拼教案吧。活动目标：

1.了解动物的不动种类，能说出几种动物的名称及主要特征。

2.了解海洋动物与人之间的关系，形成爱惜海洋动物的意识。

3.培育倾听的习惯，激发与同伴合作、竞争的意识。

4.培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

5.对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

活动预备：

1.参观水族馆.

2.开展以“海洋动物”为主题的生成活动.

3.收集相关资料(图书、标本、vcd等).

4.蓝猫、调皮图片各一副;沙鱼、海马、鲸的图片及vcd.

5.邀请一位老师当裁判.

活动过程：

1.激发爱好,引起竞赛

（1）出示蓝猫、调皮图片

老师：蓝猫和调皮现在也在讨论海洋动物,今日他们争吵了起来,都说自己知道的海洋动物多.现在我们来帮帮他们好吗？

（2）将幼儿按自愿分成蓝猫队和调皮队..YjS21.CoM

2.进行竞赛

第一环节：你说我也说

要求：（1）说出你知道的海洋动物名称.

（2）两队幼儿轮番回答,每人有一次向别人求助的机会.

（3）说的多的一组可以的五个标志,少的得四个标志.（老师仔细倾听幼儿的回答准时确定幼儿的表现）

小结：（1）按鱼类和非鱼类引导幼儿进行简洁分类.

（2）裁判评发小标志,激发幼儿下一步竞赛的欲望.

其次环节：你争我抢

要求：（1）依据电视画面回答.

（2）实行抢答的方式,答对一个得一个标志.

（3）每人有一次求助的机会

问题：沙鱼是怎样捕食的？

安康鱼是怎样钓鱼的？

鲸是鱼吗？

（引导游儿仔细听认真看,依据画面及解说来回答）

小结：请裁判评说.

第三环节：大家一起说

争论：大海被污染了,海洋动物会有什么变化?我们能做什么？

要求：幼儿自由争论,两队可以有相同的看法.（老师鼓舞幼儿大胆发表自己的意见）

小结：请裁判依据幼儿的回答做出评比.

3.总结：

（1）幼儿沟通感受

（3）激发幼儿进一步探究的爱好.

活动延长：

（1）连续收集资料,比一比哪队多.

（2）创建海洋博物馆.

活动反思：

在设计这一活动时我有一个顾虑，对于中班幼儿来说是太难了。活动中孩子们的乐观反应大大出乎我的意料，在老师富有创意的活动中，孩子们将前一段时间探究出来的学问全都用自己的语言表达了出来。在观

观看电视时又表现出剧烈的求知欲，当孩子们的小手如森林般举起时，我才感到这才是孩子们自主的学习。

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大班科同学蛋熟蛋大比拼

这是大班科同学蛋熟蛋大比拼教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标:

1、尝摸索索区分生、熟鸡蛋的不同方法。

2、激发幼儿探究问题的爱好。

3、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

活动预备：

1、生蛋、熟蛋、玻璃杯若干，苹果、小旗标签每人一张。

2、电筒、盘子若干。

3、口袋一个、小箩筐若干。

活动过程：

一、以嬉戏形式引出主题，激发幼儿学习爱好。

今日，有两个伴侣要和我们玩捉迷藏的嬉戏，我们来猜一猜他们是谁。（口袋里放入生、熟鸡蛋，请小伴侣来摸一摸、猜一猜。）二、尝摸索索区分生、熟鸡蛋的不同方法。

1、幼儿自由探究，区分生蛋和熟蛋。利用已有阅历尝试区分生蛋和熟蛋。

操作结束后请孩子们说一说，你用了什么方法来区分的。好的方法大家一起学一学。

如：摇一摇，通过感官感知生、熟鸡蛋的不同。

验证幼儿的发觉：晃动的是生鸡蛋、不晃动的是熟鸡蛋。

转一转，通过旋转区分生、熟鸡蛋的不同。

验证幼儿的发觉：转得慢的是生鸡蛋、转得快的是熟鸡蛋。

2、照一照，利用光线区分生、熟鸡蛋的不同。

（1）鼓舞幼儿利用电筒尝试、探究，区分生、熟鸡蛋。

（2）提问：你们发觉了什么？（请幼儿相互说说再回答）（3）验证幼儿的发觉：透光的是生鸡蛋、不透光的是熟鸡蛋。

三、再次尝试。

1、争论区分的方法（1）说一说：自己用了那些方法区分生、熟鸡蛋。

（2）总结区分方法2、用标识区分小篮内的鸡蛋（生蛋贴小旗，熟蛋贴苹果）四、看标识共享熟鸡蛋，进行自我验证，活动结束。

教学反思：

一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进