无人机专业建设整体解决实施方案

无人机专业建设整体

解决方案

2019.09

目录

一、建设基础.....................................................................1

（―）专业现状.................................................................1

1.初步形成了适合高端技能型人才培养的模式.............................1

2.拥有一支结构合理的教师团队..........................................1

3.实践教学条件良好....................................................1

4.构建了职业能力导向的课程体系，项目教学模式.........................1

5.学生素质高，受到企业欢迎............................................1

（二）需求分析.................................................................2

1.社会需求.............................................................2

2.行业需求.............................................................2

3.岗位要求.............................................................3

4.培养目标.............................................................3

（三）思考.....................................................................3

1、人才培养方案的修订与课程体系的重构..................................3

2、壮大兼职教师队伍，提升专业教师水平..................................4

3、加强教材建设，丰富教学资源..........................................4

4、深化校企合作，加强校内、外实训基地建设..............................4

二、建设目标.....................................................................4

（一）总体目标.................................................................4

（二）具体目标.................................................................5

1.创新人才培养模式，形成"现代”特色...................................5

2.重构课程体系，加强教材建设.........................................5

3.加强校内外基地建设，强化实践育人...................................5

4.转变培养方式，推行任务驱动教学.....................................6

5.建设教学团队，建立团队合作机制.....................................6

6.实施第三方评价，提升教育教学质量....................................6

三、建设内容.....................................................................7

四、建设进度及预期绩效.........................................................17

表4-1教学体系建设..............................................................17

五、资金预算：表格与建设进度匹配..............................................22

六、预期效果:...................................................................22

七、专业建设保障措施...........................................................23

附件1.....................................................................................................................................................24

一、实施原则....................................................................25

二、资金管理机构................................................................25

三、资金的管理、审批与报销流程.................................................25

一、建设基础

(-)专业现状

1.初步形成了适合高端技能型人才培养的模式

无人机操控技术专业是学院2010年开始建设的专业。该专业明确了"教、产、学、研

一体化”的建设指导思想，坚持走军地联合培养与教学做一体化道路，不仅注重学生无人机

操控、组装调试、维护维修、航拍航测应用等职业技能的培养，同时还加强学生军事素质

的训练，以培养高素质的军地两用人才。为此，我院聘请了具有扎实无人机操控技术及丰

富应用经验的企业专家组成专业建设指导委员会，与我院合作开发了“校企共育、工学结合”

的专业人才培养方案。

2.拥有一支结构合理的教师团队

本专业现有专任专业教师8人，兼职教师6人。其中专任教师中70%以上具有硕士学

位，具有副教授、高级工程师以上职称人员占40%,“双师素质"教师比例接近80%；兼职

教师结构合理、队伍稳定，主要来自中海石油天津新能源科技有限公司、天津市警备区、

天津允公教育咨询有限公司等单位。这支优秀的双师结构教师团队为培养高素质的军地两

用人才提供了坚实保障。

3.实践教学条件良好

该专业现有电子实训基地、单片机综合设计实训基地、无人机模拟操控实训基地、无

人机工艺组装调试实训基地等6个实训室，不仅基本满足了在校学生的综合职业实践能力

的培养，还可以对外承接无人机操控手等相关工种的技能培训及鉴定。同时，学院与中海

石油天津新能源科技有限公司、南京翔鹰航空科技有限公司等企事业单位共同建立了5个

校外实训基地，为学生到企业顶岗实习提供了充足的平台。

4.构建了职业能力导向的课程体系，项目教学模式

为适应军方和民用两大领域对无人机操控专业人才的需求，我院走访了**安翔动力科

技有限公司、**中飞艾维航空科技有限公司、南京翔鹰航空科技有限公司等无人机相关企

业，调研了其典型工作岗位的资质与能力要求，并在此基础上与天津市警备区、南京翔鹰

航空科技有限公司、天津允公教育咨询有限公司等企业共同开发了以全面培养学生综合职

业能力为目的的课程体系与标准。同时在教学方面，我们为每门课程开发了3—8个基于真

实工作任务的教学项目，让学生在做项目的过程中习得相关的知识、技能与素质。

5.学生素质高，受到企业欢迎

1

我院无人机操控技术专业目前尚无毕业生，但本专业在籍学生以专业对口率100%的比

例参加过假期社会实践和顶岗实习，在此期间，学生扎实的专业基础、娴熟的技能，较高

的综合素质赢得了企业的一致认可，好评率达到了98%以上，甚至有6名同学提前收到了

南京翔鹰航空科技有限公司、**国鹰航空科技有限公司等企业的录用通知.

（二）需求分析

1.社会需求

无人机操控技术是一门新兴的综合性技术，自在我国推广和应用以来，在军用和民用

技术领域获得了广泛应用。在具体应用中，无人机也成为我国国防建设、地质勘测、电网

巡视、高速公速巡查、气象检测、海事巡逻等多个领域所采用的作业手段和提升产业规模

水平发展的工具。甚至在近几年的几场国际局部战争中均大批量的使用了无人机，可以预

见的是无人机在未来战场上的用途将越来越大，它必然会成为世界各军事大国武器装备发

展的重点。

无人机除了在军事领域中执行侦察、监视、火力打击、通信等多种任务外，在民用领

域亦可完成灾害评估、地质勘测、航拍航测、警用高速公路巡查、森林防火、海事巡逻等

多种任务。另外，在泥石流、地震、风暴等自然灾害中，无人机通过及时快速的传递信息,

也发挥了极其重要的作用，已经成为我们人类对抗自然灾害不可或缺的工具。由此可见，

无论在军事还是民用领域或是抵御自然灾害中，无人机的应用越来越广泛，因此也带来了

大量的无人机操控及应用人才的需求。

仅以测绘行业为例，在全国范围内推广应用固定翼轻型无人机航摄系统，为国家应急救灾

等工作提供数据获取手段，是国家测绘局的一项重点工作。仅2010年，就有16个省、市

航测单位装备了无人机航摄系统，这也标志着曾在汶川大地震抗震救灾及灾后重建中发挥

重要作用的无人机航摄系统已开始全面装备测绘单位，但是目前国内无人机操控手及相应

的地勤人员、航测数据处理人员均由一些社会培训机构短期培训而成，不仅在数量上无法

满足当前的社会需求，在人才质量上也无法满足用人单位的要求。在其他无人机应用领域

中也出现了此类的人才短缺现象，严重制约着企业产业升级、安全作业、成本节约等方面

的发展。

2.行业需求

天津市当前最急缺高层次人才和高技能人才主要集中在航空航天、石油化工、装备制

造、电子信息、生物制药、新能源新材料、国防科技、轻工纺织等八大优势支柱产业及战

略性新兴产业。其中航空航天产业对高技能人才的需求位居榜首。

2

2005年，天津航空航天产业总产值为2.2亿元，随着空客A320系列飞机天津总装线、

直升机基地、无人机研发生产基地、新一代运载火箭产业化基地和卫星有效荷载项目相继

落户，短短6年时间，天津进驻了50余家航空航天制造企业和上百家航空配套企业。

2010年天津航空航天产业完成工业总产值170.15亿元人民币，同比增长66.2%。伴随着天

津航空航天产业跨越式发展，各类航天航空人才的需求压力也日渐膨胀，人才短缺也成为

各大企业产业升级的关键难题。其中无人机操控手、维护维修人员以及地勤人员的缺口也

突显出来。目前国内部分高等院校或研究所致力于培养无人机研发人才，而无一所职业院

校培养无人机操控手、维护维修人员。因此我院开设了无人机操控技术专业填补了这一空

白。

无人机除了在航空航天业有着广泛的应用，无人飞行器航测遥感系统是高分辨率及高精度

遥感影像获取和处理的崭新技术，当前也成为三维精细测绘的优势技术手段，突破了卫星

遥感与航空遥感无法达到的影像测绘精度。因此利用无人机进行航拍航测的技术人员也成

为当前这一行业的紧缺人才。

3.岗位要求

我院无人机操控技术专业学生就业面向的主要岗位有无人机操控手、维护维修人员、

地勤人员、搭载设备操控人员、数据处理人员，通过调研相关的无人机企业，我们明确了

这些岗位的技能要求，如表1-2-1所示，这是我们制定人才培养方案及设计课程体系和标

准的依据。

表1-2；无人机操控技术专业对应的岗位及其要求

4.培养目标

无人机操控技术专业旨在培养具备良好的职业道德和军事素养，能够运用无人机相关

理论与技术快速分析与解决工作任务，具备从事无人机组装、调试、维护、维修、操控、

地勤、航拍航测等岗位职业能力、适合军民两用的优秀高端技能型专门人才。

（三）思考

自2010年专业建设启动以来，我们在实践教育教学过程中，不断积极探索，很多认识

从模糊到清晰，从不成熟到有所收获与思考，下列若干问题变得越来越突出，已成为我们

当前专业提升不得不认真探讨与解决的议题：

1、人才培养方案的修订与课程体系的重构

通过这三年的专业教学实践，尤其是与企业和部队兼职老师共同教学的过程中，我们

共同认识到，当前无人机行业的快速发展和生源质量的变化，原来的人才培养方案和课程

3

体系必须重新进行修订与完善，以满足培养适合军地两用的高端技能型人才。

2、壮大兼职教师队伍，提升专业教师水平

本专业自启动建设以来，一直坚持通过“双师结构"实现理论实践教学一体化，即校内

专业教师与校外兼职教师共同承担教学任务。但随着学生数量的增加，尤其是无人机应用

领域的扩展，无疑需要更多的校外兼职教师充实到我们的教师团队中来。对于我院的专业

教师仍需提高专业实践能力，进一步充实教育教学理念与方法。唯有高水平专业教师与充

足兼职教师的高效合作，才能保障高质量人才培养的实现。因此，如何通过培养、企业引

进、国内外进修等多种途径，优化和提高专业教学团队质量是急需解决的问题。

3、加强教材建设，丰富教学资源

无人机的应用是新兴产业，因此适合于职业教育培养这类人才的教材非常稀缺。根据

岗位技能要求编写适合无人机高端技能型人才培养的教材是我们当前专业建设必须思考的

问题。另外，网络已成为教学数字化信息化不可或缺的资源，加强教学资源的网络建设也

是我们专业发展的一个重要方向。

4、深化校企合作，加强校内、外实训基地建设

"军地联合，校企共育，工学结合"是我们坚持的人才培养模式，如何建立一种良好的校企

合作机制与制度，如何解决校内外实训基地设施设备与耗材的不足也是我们专业发展必须

突破的瓶颈。

二、建设目标

（一）总体目标

我院无人机技术专业以培养从事无人机操控、维护维修、航拍航测应用、无人靶机操

控军地两用的高端技能型人才为目标，主动围绕地方经济发展的需求和无人机产业发展的

需要，按照产业-专业-职业-就业-立业"五业融通”的专业建设思路，坚持"军地联合，校企

共育，工学结合"的人才培养模式改革，建立以无人机操控、维护维修及航拍航测应用等工

作过程为导向的课程体系，开展任务驱动与项目化教学，大力推进“做中学、做中教”的教

学方法。同时我院与天津市警备区、中海石油天津新能源科技有限公司、南京翔鹰航空科

技有限公司、天津允公咨询有限公司等企事业单位合作，加强实践教学条件建设，加强专

业教学师资团队建设，全面提高本专业人才培养的质量。为航空企业和无人机基地企业培

养生产、管理、服务一线需要的动手能力强、职业素质高的高端技能型人才。

在坚持实践导向专业学习与训练的前提下，学生编入预备役，并进行技能士官岗前军事训

4

练与在校生军事化管理，以为部队输送高素质技能型士官人才。

（二）具体目标

1.创新人才培养模式，形成"现代"特色

通过与天津市警备区、中海石油天津新能源科技有限公司、南京翔鹰航空科技有限公

司、天津允公教育咨询有限公司等企事业单位的深度合作，根据无人机相关岗位的具体需

求与资格标准，结合社会核心价值观与现代企业优秀文化理念，共同完善与充实“军地联合,

校企共育，工学结合"的人才培养模式；通过军地联合培养高技能士官人才培养模式研究课

题，研究和探索军地联合人才培养的教学模式改革；通过编入预备役，并进行技能士官岗

前军事训练与在校生军事化管理，为部队储备高素质技能型士官；进一步完善顶岗实习和

"双证书"制度，顶岗实习时间达到半年以上，顶岗实习学生数达到100%,学生"双证书"获

证率达到100%,以培养具有天津现代职业技术学院特征的无人机高端技能型人才。

2.重构课程体系，加强教材建设

与天津市警备区、中海石油天津新能源科技有限公司、南京翔鹰航空科技有限公司、

天津允公教育咨询有限公司等企事业单位在共同确定本专

业人才培养目标与模式基础上，以无人机组装、调试、维护维修及操控应用、地勤等典型

工作岗位能力培养为依据，结合本地区经济发展特征，与合作企事业单位共同重构无人机

操控技术的工作系统化课程体系；结合企业新技术、新工艺，完善课程标准，修订教学内

容；在建设期重点打造《无人机操控技术实训》、《无人机自驾操控技能实训》、《航测

数据处理技术》3门优质核心课程，并根据岗位技能要求主、参编6本适合无人机高端技

能型人才培养的高职高专教材；发展数字化信息化教学及其资源，加强教学资源的网络建

设。

3.加强校内外基地建设，强化实践育人

根据学生专业技能培养要求，尤其是新课程体系的特征，按照"校企联动、资源共享、

人才共育”的建设思路，加强校内外实训基地建设。其中扩建校内实训室3个，新建实训室

3个；同时在原有5个校外实训基地的基础上，新增零度智控（**）智能科技有限公司、

**安翔动力科技有限公司等校外实训基地5个，使无人机操控技术专业的实训条件达到国

内先进水平，争创国内一流水平，以便为"实践育人"提供肥沃的土壤。

同时将课堂教学引入校内实训室与校外实训基地，让学生在真实的工作环境下（或模拟真

实工作环境），通过解决综合职业任务，借助专业教师与企业专家的帮助，甚至完全独立

地习得成为无人机高端技能型人才所必须具备的知识、技能与素质。

5

4.转变培养方式，推行任务驱动教学

本专业将努力从"以教师为中心”的培养模式转变为"以学生为中心”的培养模式，学生

是学习的主体，是解决工作任务的当事人，而教师作为主持人、指导员与咨询师，要激发

学生自主学习的动力，采用适当的教学方法启发和引导学生参与任务解决，发现问题、提出

问题、解决问题，实现触类旁通。

同时在"以学生为中心”的培养模式下，要大力推行任务驱动教学，即在真实工作背景下将

所要学习的新技能、新知识隐含在学习任务中，以完成工作任务的过程作为教学活动的中心,

统筹安排教学方法、教学材料(教材、引导文、工作页、信息页等)和教学设备等要素，

体现实践和理论高度融合，学习与工作无界限，教与学相辅相生，保证教学目标与社会需

求相一致，教学情境与职业情境相一致，教学内容与企业工作任务相一致。

5.建设教学团队，建立团队合作机制

通过"传、帮、带”传统培养方式与企业引进、国内兄弟院校的交流研讨、下厂锻炼、

国外进修等多种途径，优化和提高专业教学团队质量。对于校内专业教师，本专业拟以专

业带头人、骨干教师的培养为重点，重点培养和引进无人机操控、航拍航测技术方向专业

带头人，培养无人机组装工艺、维护维修技术，无人机自驾仪操控技术等方向专业骨干教

师。随着学生数量的增加，尤其是无人机应用领域的扩展，本专业拟新聘请具有丰富专业

实践经验的兼职教师5人，使兼职教师达到11人，兼职教师和专任教师比例达到1:1以

上。培养“双师素质”教师6,人，使“双师素质”教师比例达到95%以上。同时通过军

地联合培养高技能士官人才培养模式研究课题，使本专业教师团队在实践教学中，通过课

题研究的方式，探索出一套适合军地联合人才培养的教学模式，进而提升教师队伍整体教

学、实践、科研水平。另外，继续完善兼职教师聘用制度，形成兼职教师与专职教师的及

时、随时沟通的机制与平台;探讨专兼职教师共同配合实施“教、学、做一体化”教学的模

式。

6.实施第三方评价，提升教育教学质量

引入麦可思人力资源信息管理咨询公司作为本专业的第三方评价，同时学院和企业组

成专业建设指导委员会，对无人机行业标准和典型岗位进行跟踪调查，以提升我们的教育

教学质量。其中具体需要分析的问题包括：

⑴毕业生就业能力测评:包括就业数量和就业质量两个层次，就业率与月薪分析、专业对口

性与工作变换分析；

(2)基本工作能力和核心知识测量:测评毕业生的基本能力和核心知识满足工作的程度；

6

⑶就业环境分析:分析毕业生所去行业、职业、企业类型和城市类型，了解各专业毕业生所

需培养的职场文化和招聘渠道，获得本校毕业生主要职业环境信息；

⑷学校求职辅导服务的有效性:反馈毕业生求职期待、求职服务的效果评价、求职难度；

⑸毕业生的各项满意度:反馈毕业生对母校的满意度、以及对同学的满意度和对雇主的满意

度；

⑹生源分析通过数据分析，实现以就业为导向、以结果评价为依据的数据化管理，

确定毕业生的就业质量，岗位适应情况，课程内容调整与教学改进建议，并提交专业建设

理事会作为修订本专业人才培养方案依据。根据修订后的人才培养方案，再由专业组修订

课程标准。使毕业生质量跟踪调查切实服务于专业建设。

三、建设内容

(-)创新人才培养模式

通过与天津市警备区、中海石油天津新能源科技有限公司、南京翔鹰航空科技有限公

司、天津允公教育咨询有限公司等企事业单位交流与合作，成立多方参与的专业建设指导

委员会，坚持以就业为导向，坚持全面培养学生综合职业能力与素质，建立一系列校企合

作、工作机制与制定，以保证合作的企事业单位全程参与人才的培养工作。在现有“军地

联合，校企共育，工学结合”人才培养模式(见图3-L1)基础上，我们将具体建设与落实下

列工作:

在半政尧戌电工电子技

水、无人机蛆・工。

无人机飞行技术■课程修空无人机

装&试.无人机飞行见

年习，丽在校内买m♦假装.闾试

茶地送行无人机融拒飞习”七位K500

行5场

•在合作企业的协助下，并聘用若干职业教育专家，共同调研其无人机组装、调试、操控、

维护维修、技能士官、搭载设备操控、数据处理等岗位的技能与素质要求及从业资格。根

7

据调研结果修订与丰富“军地联合，校企共育，工学结合”人才培养模式中定义的“基本

能力”、“核心能力”与“拓展能力”的内涵。同时根据这三种能力的内涵确定分别支撑

这些能力成长的典型工作任务与知识、技能要求。

•以修订后的“基本能力”“核心能力”与“拓展能力”为基础，共同根据具体情况（尤其

是可行性戊I分学校与企业在各个学年度各自独.立承担的教学内容与任务，以及双方共同

承担的教学内容与任务。

•学校与企业分别为自身独立承担的教学内容与任务系统设计教学大纲，共同制定双方共

同承担教学内容与任务的教学大纲，同时共同确认与协调这三部分教学大纲，并最终形成

“无人机操控技术”专业的完整教学大纲。

•在完成推进上述工作的过程中，随时根据学校、企业与职业教育专家研讨的意见修订如

图3-1-1所示的现有“军地联合，校企共育，工学结合”人才培养模式。同时通过申报与

执行“军地联合培养高技能士官人才培养模式”研究课题，研究和探索军地联合人才培养

的教学模式改革。

•在学生编入预备役的前提下，与部队（天津市警备区）共同研讨“如何兼顾学生无人机操

控技术与技能的同时，完成技能士官岗前军事训练”，并形成相关特色培养制度、课程与

策略，例如在校生实施军事化管理。

•进一步完善顶岗实习和“双证书”制度，力争顶岗实习时间达到半年以上，顶岗实习学

生数达到100%,学生“双证书”获证率达到100%,以培养具有天津现代职业技术学院特

征的无人机高端技能型人才。

（二）重构课程体系

自2010年启动本专业的建设以来，我们系统地学习了德国学习领域课程体系（国内也

称之为“工作过程系统化课程”体系）的理念，并按照其开发流程与方法（见如图3-2-1所示）

尝试开发了我院《无人机操控技术》专业的学习领域课程体系。目前已经与天津市警备区、

中海石油.天津新能源科技有限公司、南京翔鹰航空科技有限公司、天津允公教育咨

询有限公司等企事业单位共同完成了以无人机操控手、维护维修人员、地勤人员、技能士

官、航拍航测的搭载设备操控手与数据处理人员6个工作岗位的典型工作任务、职业技能、

职业知识与原有相关支撑课程的分析，如表3-2-1所示。

在建设期中，我们将在现有课程开发成果基础上，继续明确与学习最新的课程理念，力争

用两年时间建立起真正适合于军地两用的高端技能型人才的课程体系。为此我们的具体建

设工作包括：

8

依据：墓于职业资格标准

实际的工作任务分析方法：采用问卷、访谈、研讨等方式

地点：企业

（募于工作过程的描述）人’员;技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程专家

一

依据：■于职业资格标准

整合的工作任务归第方法：采用研讨（头脑风・）等方式

（基于工作过程的描述）地A.企业-学校

人我技术工人.技术员或工程疑、职业院校教师课程专家

依斑：基于认识规律排序：普单一复杂；单一一综合：低级一高级

学习性的工作任务归幼方法：采用研讨（头熟风・）等方式

（基于工作过程的描述）

二一地点：学校

人职业院校鞍师.课程专家

依据：电于工作过程要素：工作任务一工作结果（工作对象、工作

内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）

工作过程系统化课程的开发方法：采用六步法（¥适性工作过程思维过程完整性:

资讯、决策、计划、实施、检查、评估〉

矽式：项目、任务、范例、案例、设餐、实除、厂家等

地点：学校

人JI：职业院校教邮、课程专家

依据：甚于认识规律嫔排：衙单一复杂；单一一综合：低级一高级

工作过程系统化载材的编写才法：采用研讨（头脑风暴）等方式

（个41化、普造it）好式：活页、工作页、手册、教师用书、学生练习册、课件等资源

地点：学校•出版社

人员：职业院校教师、课程专家、出版社编辑

工作过程导向课程开发基本路线

姜大源，2007

图3-2-1工作过程系统化课程开发基本路线（参考姜大源，2007）

・调研无人机技术的新发展、新应用领域，修订现有《无人机操控技术》相关工作岗位分

析表。

・根据新的工作岗位分析表，聘用若干职教课程专家，与企业实践专家共同提炼典型工作

任务，并根据教育学、心理学基本原理，尤其是“从新手到专家的职业成长规律”将典型

工作任务整合、转化为学习领域课程，并确定每门课程的先后顺序。

・与职教课程专家及企业实践专家共同确定每个学习领域课程的标准，包括课程名称、参

考学时、教学目标、教学内容等。

9

表3-2-1相关工作岗位分析

工作岗位典型工作内容职业技能专业知识支撑课程

无人机飞行技术无

遥控器的参数设置无人机飞行原理、

无人机飞行操控能线电遥控技术、电

与调试;无人机起无线遥控原理、电

力;遥控器参数设工技术基础、GPS

飞前调试;航线规子技术基础知识、

无人机飞手置与调试能力；自定位技术、无人机

划；无人机飞行操常用航拍航测设备

驾仪软件的操控操控技能实训、

作;操控自驾仪软知识、无人机自驾

能力。无人机自驾技术实

件；原理。

训。

各种无人机的组

无人机的组装、调无人机构造及工

装;无人机的调试；无人机结构及工

试、维护维修力；艺、发动机原理、

无人机的维护修；艺、发动机检测技

发动机的维护维修控制电机原理、传

无人机工程师发动机的拆装与维术、传感器与检测

能力;机械制图识感.器与检测原理、

修;接收机、调、技术、控制电机及

图能力；常用维修机械制图基础、单

舵机与机翼之间的应用。

工具使用能力。片机技术。

连接。

无人机自驾仪数据

空间技术、军

无人机自驾仪操控分析能力；；无人无人机自驾控

事地形分析技术、

飞行数据接收处机航拍航测航摄数制原理;无人机航测

无人机自驾操控技

数据处理理;航拍航测航摄据检测与处理能数据分析与合成原

能实训、航空侦察

数据接收和后期制力；多媒体制作能理;地形分析技术；

与监视技术、航测

作处理。力；航测软件操作地形勘测技术。

数据处理技术。

力;地形分析力。

（三）加强校内外基地建设

为完善校内外实训基地建设，满足实践教学要求，校内实训基地建设按照生产性和“校企

联动、资源共享、人才共育”的建设思路进一步充实和完善，加强校外实训基地建设，在

数量、质量、管理体制和运行机制上加强建设，强化顶岗实习管理。使本专业实践教学条

件在硬件条件、管理水平等方面处于国内领先水平，带动专业群整体发展，满足人才培养

工作的要求。

1.实训室硬件建设

实训室建设规划见表3-3-1.

表3-3-1无人机专业实训室建设

总价

序号实训室名称主要功能设备型号数量备注

（万元）

完成无人机模拟无人机模拟飞行软件1

飞行操控技能训

计算机（六核、内存

无人机模拟器练;无线遥控技

116G、硬盘500G、局50

操控实训室术、无人机飞行

域网）

技术课程实验项

SM600无人机模拟遥

目；100

控器

完成航拍航测设计算机（六核、内存

航拍航测实训

2备安装调试'航32G、硬盘1T、局域50

室

拍航测数据处网）

10

理。高清数码相机、航测

50

镜头

四旋翼无人机50

数据处理软件1

固定翼练习机50

完成无人机的组

多旋翼（穿越机、四

装、调试、维护

旋翼、六旋翼、八旋50

无人机组装、维修技能实训;发

3翼）

维修实验室动机拆.装与维修；

控制电机的安装电动直升机50

与调试工；

示波器、稳压电源、

50

工具箱

室内飞行测试完成室内飞行测

4防护网、护垫、桥洞1

室试

5作品展览室展示无人机作品无人机、显示器1

2.实训基地管理与运行机制建设

实训基地设专人负责日常管理工作。各实训室配备专门的管理人员，负责设备的保养、

维护维修、场地的安全卫生等工作，保障实训基地的实训教学正常运行。组织实训基地管

理员和实训指导教师与企业生产及车间管理专家共同制定实训基地管理制度与措施。实训

室建立安全管理制度、操作管理制度、学生实训须知等。实训室具有运行记录:实训报告、

日志、设备维修记录、学生考勤记录。建立实训室开放管理办法等制度，实现实训室“开

放式”管理，系部选派专门教师作为指导教师;学生自主选择实训项目，学生自行拟定课

题，以团队形式申报，联系实训室和指导教师开展实践活动。进入开放实训室的学生要遵

守实训室学生守则，学生要认真填写实训室开放记录。开放式实践进行不定期抽查考核，

将抽查结果和实训效果计入课程考核成绩。组织专业教师与企业工程技术人员围绕本专业

相关职业岗位，依据职业标准和企业要求，开发实训项目，制定各项目的实训标准，编制

实训指导手册。成立实训基地运行督导小组，定期或随机检查和监督实训教学运行状态、

实训场地和设备的运行情况。学院分别与各合作企业签订实训基地协议书，明确各方权利

和义务。

（四）优质核心课程建设

通过企业调研，我院本专业长期的固定合作伙伴天津市警备区、中海石油天津新能源

科技有限公司、天津允公咨询有限公司等企事业单位均一致认为，《无人机操控技术实

训I》、《无人机自驾操控技能实训》、《航测数据处理技术》这3门课程是将来学生无论

在部队还是在企业从事与无人机相关岗位工作都必须掌握的技术与技能。所以我们决定，

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重点将这三门课程打造成本专业的优质核心课程。对此，我们初步设计了开发这三门“优

质核心课程”的建设流程，见图3-4-1.:基于这一开发流程图，我们需要进一步落实与完成

的工作任务有：

1.邀请中海石油天津新能源科技有限公司、天津允公咨询有限公司、南京翔鹰航空科

技有限公司等企事业单位成立“优质核心课程开发委员会”，通过企业调研与实践专

家研讨会的形式调研这三门课程的典型工作任务及资质、技能、素质要求，并确定这

三门课程的标准(包括课程名称、参考学时、教学目标与教学内容等).

2.与企业专家共同为这三门课程选取一定数量的教学项目，并按相关原则排列各个教

学项目的教学先后顺序，并参考课程标准分配各个教学项目的教学目标、教学内容与

参考学时等。

3.与企业专家共同为三门课程的每个教学项目设计其教学实施方案，如有可能，可编

写为教师的教学参考用书并出版发行。.

4.开发这三门课程的所有教与学的资源，包括三本适用于高职高专培养无人操控技术

专业人才的教材：《无人机操控技能实训》、《无人机自驾技术实训》、《航测数据处

理技术》，这三本新编教材重在突出企业岗位能力需求与高职学生的学习特征。同时

还为这三门课程开发上课所用到的其他教与学的资源，例如工作页、引导文、PPT课

件等。如有可能，还可开发网络资源平台。另外再编写三本高职高专教材：《发动机检

测技术》、《单片机应用技术》、《无线电遥控技术》，以充实教学资源建设。

5.追踪评价与记录每个教学项目实施的效果，并且在所有项目都实施结束后，进行综

合评价与总结，以便修订与完善教学项目的实施方案。

类别服务项目服务内容

(1)专业调研：企业调研、学校调研

专业调研

(2)调研分析：《专业调研报告》

(1)企业专家：生产型企业、应用型企业、教育培训企

专业论证业

(2)院校专家：高职院校、中职院校、技工院校

专业筹建

《新专业可行性论证报告》

《新专业师资情况》

专业报备《新专业实训场地和设备情况》

《专业教学计划》

《课程教学大纲》

《岗位职业标准》

人才培养质量标准《人才培养质量标准》

专业标准《教学标准》

《人才培养方案》

人才培养方案

《课程体系》

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《课程质量标准》

《实训场地建设方案》（3-5年规划）

校内/外实训场地建设（9S管理、配套文化建设）

实训场地建设

设备采购与维护

培训服务与技术支持

专业建设培训

专业技能培训

师资队伍建设

专业核心专业带头人、课程带头人、骨干教师培养

教师企业实践

教材建设：公开出版教材、校本教材

教学资源建设教辅建设：学习任务单、PPT

信息化教学资源库建设：信息化平台、微课资源库

学生顶岗实习标准

其它

科技项目申报

（五）建设教学团队，建立团队合作机制

1.专业带头人：

建立“双专业带头人”制度，培养1名专业带头人，再从专业理事会成员企业聘用和

培养1名具有行业影响力的专家作为专业带头人，发挥其专业建设中的战略规划和领军作

用。

培养无人机操控、航拍航测技术方向专业带头人，负责整体专业建设规划，指导实训条件

建设和课程开发。专业带头人参加德国、新加坡等国内外高职教育培训每年1个月，学习

高职人才培养模式，学习高职职业课程体系开发，学习国内外先进职教经验，按照专任教

师下企业的要求，每年1个月到企业顶岗实践和技能进修学习，提高专业技术能力。横向

调研6家以上企业，优化专业人才培养模式，制定专业课程改革方案和试点班人才培养方

案。参与优质核心课程建设任务，负责省级精品课程一门。通过培养，使专业带头人的教学

能力和专业实践能力明显提高，使其成为高职教育领域无人机操控技术专业具有影响力的

专业带头人。

2.骨干教师：

培养无人机组装工艺、维护维修技术，自驾仪操控技术等方向专业骨干教师5人。选

派骨干教师参加深圳、上海、宁波等师资培训基地培训，学习以工作任务为导向的项目教

学课程开发技术、学习无人机操控技术专业新技术、新知识并获得相应学习证明，完成学

习报告;通过派出到南京翔鹰航空科技有限公司、零度智控（北京）智能科技有限公司、

北京安翔动力科技有限公司等企业每年参加为期2个月在岗实践和技能进修学习，提高专

业实践能力，获得高级资格证书。具体负责无人机操控技术专业实训项目开发和基于岗位

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能力要求的教学内容设计。参与优质核心课程建设和精品课程建设各一门。通过培养使骨

干教师成为本专业教学及科研工作的骨干力量。

3.兼职教师：

从南京翔鹰航空科技有限公司、北京安翔动力科技有限公司、天津市警备区、天津允

公教育咨询有限公司、天津无人机产业基地等企事业单位中招聘具有5年以上无人机操控

方向、无人机设备维护维修方向、单片机控制技术方向、航拍航测技术方向等无人机专业

技术人员5名作为兼职教师，建立兼职教师资源库。重点承担实践技能较高的课程教学，

确保每学期都有8名以上兼职教师参与专业课程和实践课程教学工作。

4.双师素质的提升：

采取短期进修和到企业挂职锻炼等多种方式培养“双师素质”教师。充分利用校企合

作的企业资源，有计划地安排教师到相关企业开展无人机维护维修、无人机组装调试等岗

位技能实践，获得相关技能水平证书。利用引进先进设备的机会，选派教师到生产厂家培

训和参加科研项目开发等形式，引进和培养6名“双师素质”教师，使其比例达到95%以

上。通过培养使“双师素质”教师具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，在专

业及专业群建设和教学中起主导作用。

5.校企教师合作机制：

依托校企平台，加强专兼融通，健全评价激励机制，建立完善校企教师合作机制。通

过建立教学质量评价及激励机制，加强外聘教师的聘期管理，使外聘教师的管理处于“监

管”状态，建立起兼职教师业绩考核档案，形成完备的监管体系。对兼职教师的教学水平、

教学效果、工作态度、工作质量等评价材料装入教师的业绩档案，作为续聘或解聘的依据。

通过共同培养建成行业水平领先，业务能力与教学能力一流的无人机操控技术专业“双师”

结构的教学团队。

（六）教学运行与保障

为进一步加强无人机操控技术专业建设，适应高职教育人才培养工作的需要，在教学

管理上，采取分级分层的管理模式，即在无人机操控技术专业建设领导小组的指导下，由

系主管领导、教研室主任、专业带头人、骨干教师、行业或企业人员按其工作职责不同，

有的放矢的进行教学管理。教学管理体系如图3-6-1所示。

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图3-6-1低空无人机操控技术专业教学管理体系

（七）教学质量监控

为切实保证人才培养质量的提高，以学生职业能力培养为中心，对专业人才培养质量

开展全过程监控;让企业参与人才培养方案制定与实施，针对人才培养的各个环节，制定管

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理实施细则，对人才培养的目标、过程和结果进行全过程监控，引入社会评价，以就业率

和企业满意度作为人才培养质量的主要衡量指标，促进人才培养质量的提高。

1.目标监控

通过定期的专业人才社会需求调查、专业建设理事会研讨、企业调研等方式，收集企

业对毕业生质量的反馈和对人才需求的变化情况，收集毕业生对岗位的适应情况以及对课

程内容和教学方法的反馈，及时转化为专业建设要求。据此调整人才培养目标、课程体系、

课程目标、教学项目、教学内容等。

2.人才培养过程监控

根据学院教学运行管理制度和教学质量保障制度体系，建立无人机操控技术专业人才

培养方案质量监控系统，该系统遵循“预防-诊断-反馈-调节”自我控制的原则，构建封闭

回路，强调监控系统的系统性、全面性、发展性和动态性。其中教学质量考核将教师的课

堂教学情况和教学工作的完成情况通过专家听课评价（包括系部检查、督导听课、领导抽查

等）、学生评价、自我评价、任课系部评价、本系部评价五个大方面按30%、35%、5%、

10%、20%的权重有机的联系起来，形成了学院、督导室、系部、教研室四级教学质量监

控体系，确保专业人才培养方案高标准、高质量的实施。

3.结果监控

引入麦可思人力资源信息管理咨询公司第三方评价，通过对毕业生就业能力、就业环

境、工作能力与核心知识满足工作的程度以及毕业生的各项满意度等数据分析，实现以就

业为导向、以结果评价为依据的数据化管理，确定毕业生的就业质量，岗位适应情况，课

程内容调整与教学改进建议，并提交专业建设理事会作为修订本专业人才培养方案依据。

根据修订后的人才培养方案，再由专业组修订课程标准。使毕业生质量跟踪调查切实服务

于专业建设。

（八）社会服务

主动适应无人机产业的发展需要，依托校内集产学研于一体的实训基地和专兼结合的

教学科研团队，充分利用学校的技术优势，增强校企合作深度合作，全面提升社会服务能

力。

1.企业员工培训

制定职业技能等级鉴定标准、技能等级鉴定发挥“滨海新区技能型紧缺人才培养基地”

的优势，针对滨海新区的无人机基地相关企业在岗职工，采取集中、脱产或半脱产方式，

进行岗位技能培训，为滨海新区产业升级培养更多的技术人才。紧密结合无人机行业操作

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标准，与无人机企业合作共同制定职业技能鉴定标准。有效利用现有实训条件，面向社会

开展职业资格鉴定和培训工作，对无人机企业在岗的工程技术人员和一线