教学生活化课堂趣味浓-浅析农村小学数学教学生活化问题 论文

教学生活化课堂趣味浓——浅析农村小学数学教学生活化问题摘要：数学，是一门基础性的学科，也是一门开发智力，培育思想才能关系着孩子未来的发展。数学课程要求学生必须能够熟练地掌握知识，而这些概念和理论本身是严肃的，抽象的，小学生掌握起来会遇到很多问题，相对于城市来说，农村的小学生尤其会感到困难，他们更渴教学。在这样的情况下，“小学数学教学生活化”的概念逐渐出现在人们的视野当中。“教学生活化”可以促使数学更加接近于学生的现实生活，从实际情况出发，结合学生所熟悉的生活实际，在不知不觉中逐渐掌握抽象的数学概念。关键词：农村小学数学；自主实践；生活化教学一、农村小学数学教学的现状在新课程不断深入改革发展、国家投入力度逐渐加大的当下，农村小学的教学质量逐渐提高。但是，由于受应试教育的影响”为主，用“填鸭式”的教学方法让孩子们进行数学学习，加之农村小学的础比较差，农村小学教师的数学课堂教学方法单一，在这样的教学环境下，数学课堂的氛围就会变得尤其枯燥乏味，孩子们渐渐地也丧失了对数学学习的热情。而且由于数学理论本身较为抽象，概念性极强，一些农村孩子会在他们的学习过程中会产生畏难情绪，而且很多农村家长大多都在外地工作导致”留守儿童”，由于这一系列的主客观约束和限制等多种因“留守儿童”中存在着大量的学困生。我们所谓的学困生，并不仅仅泛指该类学生的身心和智力机能发育不正常，而是由于各种精神和心理因素、环素作用，导致对特定专业或者其它一门学科的课堂内容进行学习而产生困难。就我国小学数学这一基础性的学科来说，这些学困生的数学计算比对较低，对数学学习的积极性和兴趣相对较弱，从而直接导致他们的学习积极性和主动能力的缺乏，成绩较低，这在很大程度上影响了农村小学提高。针对这一现象，教师应当根据学生在课堂上所呈现出的实际情况，改变课堂教学的思维，并进行有针对性的课堂教学活动，从真正意义上小学生学习所需要的数学知识。二、生活化教学思维是农村小学数学教学的关键如果在学习的过程中没有一丝兴趣，孩子们探索真理的冲动将会被扼杀在摇篮里。小学数学教师须从学生的兴趣和热爱角度入手，尽可能地的自助学习积极力，引导其积极参与到数学教学的整个全过程中。在传统的数学课堂上，由于课堂教学时间紧迫，学生的理解能力不同，学生对和参与程度也不同，这样就很容易使学生产生一种畏难情绪，为了消除学生的这种恐惧心理，生活化的教学思想引入农村小学数学的课堂当中就显得尤为重要。教师通过营造一个贴近生活的课堂情境，将日常生活中发现的事物和例子引入数学的课堂教学过程中，这样学生的注意力被吸引了，他们的自主自然而然的被激发出来。而且，数学知识与我们生活的现实世界有着密不可分的联系，数学概念、理论已广泛应用到实际生活当中。学生在认识的同时，通过结合自身在生活实践中的具体案例和事例，鼓励他们能够全身心地参与到课堂教学活动之中，潜移默化地运用自己在课堂中所学过分析和解决生活实际的问题，真正地达到学以致用的课堂教学目的。三、生活化教学中的有效策略1、抓住生活素材，激发学生的学习兴趣当前社会不断发展，科技不断进步，数学与社会生产、生活之间的关系越来越紧密。小学生处于思维与智力的快速发展时期，对于很多抽象很难理解透彻，他们有着自己的思维模式和对事物独特的理解能力。但由于这个阶段的孩子认知尚浅，思维模式也较为简单，如果教师此时还用学方式来授课，进行灌输式教育，就会导致教师与孩子们的思维不能达成一致，使他们很难理解这些数学理论。为此就必须需要结合以及学生所处的生活环境和社会环境，让他们在教学情境中接受情境中获得和掌握所需的知识，这也是有效激起学生对于学习兴趣和求知欲行之有效的一种手段和途径。要善于引导和发现我们生活中能够融入践过程中的各类“道具”，比如“纸片”、“豆子”、“笔”、“小木棒”等等，使得学生们通过这些”帮助他们进行轻松的数学学习。比”时，我会让学生找出身边与黑板上出示的图形类似的物品，有的孩子了一块小橡皮，有的孩子看着圆形拿出了一个玻璃球，还有的孩子看着正方形拿出了新买的七巧板。在这个过程中，我鼓励学生大胆地讲解自己班级的课堂气氛变得更加活跃。轻松、和谐的学习环境，可以极大地调动学生积极地学习，帮助学生降低其学习的精神压力。2、从实际经验出发，促进学生的学习主动性数学课程标准》明确要求，要充分提供有趣的与儿童生活和文化背景息息《相关的数学素材，题材适宜多元化，呈现的方式也应该更加丰富教师在平时的课堂教学内容上，合理地去选取那些与学生日常生活实际息息相关的内容。学生也可以通过借助现实的生活而获取知识和技能，教教学当中，把传统课堂的教学内容直接转移为对现实生活的体验和经历，学生的学习积极性和主动性被调动起来，让他们通过自己的亲身经历来获得真实的体验。而且还应当具有开放性的教学方法，教师要引导学生用不同的思维模式去思考和解决问题，要给学生留有充足的探究和讨论的时间，锻炼他们的实践能力，使他们在掌握必要理论知识的同时也能实现自我满足感和自我价值。例如，在《识人民币》这部分内容教学时，我在课堂上拿出提前准备好的仿真钱币和一个包装精美的笔记本，对学生说：“同学们，”“5元。”“15元。”“20元。”……学生们积极地回应着，我接着说“你们说出来这么多答案，各不相同，不过这些数字都属于钱数，“钱”在我们国家叫做”。你们觉得我用哪一张人民币可以买到这本笔记本呢？”学生们纷纷说出自己的想法。“你们再想想日常生活中还有什么时候需”“买文具的时”“买早饭的时候”“买衣服的时候”……“大家说的可真好，人民币在我常生活中起着非常重要的作用。接下来，请跟着老师一起走进今天的课堂，进一步的去认识人民币”我从学生已有的生活经验出发，激发了他们好奇，使他们更加积极主动地投入到新课的学习中。3、自主实践生活化，丰富学生的体验数学知识本身源自生活，终将也会运用到生活中去。教师通过开展丰富的实践活动，把所学的数学知识运用到我们的日常生活中，让学生用察生活，解决他们在生活中的现实问题。例如在学习“可能性”这部分内容时，我让学生通过自主探究、合作交流的方式来掌握新知识。课下我箱，里面分别装了不同颜色的小球，在课堂上分发给四个小组，让孩子们根据要求依次去“抽奖”，通过自己的实际操作，去感受这节内容里的“”、“不可能”和“一定”。相比较于枯燥乏味的传统灌输式教学，这样多彩的实践性教学方法让学生兴趣大增，课堂气氛活跃，数学概念也在游戏再比如在学习小数乘法计算时，我布置了一个课外的作业，让学生们放学后去商店里观察各类商品的标签，这个体验不仅能够让孩子们简单了解一些商品的价格，而且还能在观察中发现小数与我们日常生活是息息相关的。第二天课堂上我让他们算一算：一瓶牛奶4.5元，那两瓶牛奶多少元？五这节课的教学效果非常好，连平时注意力不集中、不喜欢动脑筋思考，可见他们对新知识都产生了浓厚的兴趣，轻轻松松的接受了本节课的新知识。数学来源于生活，且最终会用于我们的生活，因应当根据每个学生的自身学习需求特点及其认知状况，将所学的的日常生活密切结合起来，并且尽可能多地让学生积极参与其中，这样我们所学的数学知识的运用和学习将不会变得枯燥无味，学生也会从中感到亲切自然。四、结语总而言之，兴趣是小学生的家教，是提高小学生学习能力的重要因素。新课程改革不断发展，小学数学教学生活化变成了一个必然的发展趋学理念能够促进小学数学课堂与孩子们的生活得到更好的结合，让所学的知识变得不再那么空洞。特别是在农村小学中开展这种生活化的教学，村的孩子们感受到快乐的数学学习氛围，而且还有助于提升农村小学教师的课堂教学技术水平及其教学质量。因此，教师需进一步探索研究如何教学思维，优化现代生活化课堂教学模式，提