乡村小语路在何方？论文

乡村小语路在何方摘要：乡村小学语文教育的现状，困惑。现代教育发展日新月异，硕果累累，可是偏僻的农村教育随着农村空心化的趋势，日趋衰败。特别是小语教学，更是处境尴尬。关键词：乡村教育现状困惑原因城乡教育质量共同体去年深秋，我有幸参加了在城北小学举办的六安市统编小语教材优质课教学展示活动。此时，会议室外，小雨蒙蒙，凉风习习；而大礼堂内，一共处一室，其乐融融。献课老师，激情四溢，精彩不断；专家点评，精当专业，博学专长；听课老师，认真专注，受益……对于一线小语人，这是一个多好的学习机会！会议结束后，我又从六安回到家城”，我自1994年舒城师范毕业后，一直任教于家乡小学，担任了20多年的小学语文教学工作，班主任工作，甚至小学所有的学科教学工作。可是，推移，我们的学校规模在急剧地缩小，无论外面的世界如何飞速发展，我们家乡的教育模式还是好似磐石，几乎停滞，而小学语文更是一线老师不愿工作，为什么？上世纪90年代，我们乡镇中小学巅峰时期，有七八千学生，20多所小学，两所中学，每天家乡的人们都伴着学校的钟声，日出而作，日落而息刚蒙蒙亮，路上陆陆续续的，都是上学的孩子，中学门前黑压压一片……而现在6所小学，其中4所为麻雀学校，加上中总共一千多人。昔日热闹的校园变冷清了，国家花巨资修建的设施荒门前的大路上的学生少了。有的学校校舍已经残破不堪，成为野兔、鸟儿的“学校”，有的学校已经变成养老院，早已不是原“学校”了，还有的学校只三五个学生加三五个老师。作为一名土生土长的乡村小学老师，每每经过昔日的学校，心中感慨颇多，只能摇头叹息。为什么会这样呢？原因如下。第一，社会大环境如此。自从上世纪80年代的计划生育国策的实行，我们当地人口增长速度缓慢，适龄儿童数量减少。想当年，八九十年代，施不够好，师资力量也不是很雄厚，但是每个学校都是人丁兴旺，生机勃勃。而现在，我们山区小学，教学楼盖好了，电脑配上了，空调装上了，可生了。三五个学生的麻雀学校竟然很多。昨天，我去监考姚河小学一年级，两间房子的教室，宽敞明亮，教室配备了十四个电灯，两台空调，外加多只有十个学生。这还是学生人数较多的学校啊！看着这十个学生，他们是何其幸运，生在这个好时代！可我们的乡村教育，又是怎么啦？人都去哪儿了？第二，家庭原因。首先，农村的大量农民工外出打工，人们日益重视孩子的教育，只要条件允许，都会把孩子带在自己的身边，从而导致大量的童随家长外地就读。其次，近20年来，随着改革开放的步子加大，经济发展形势越来越好，老百姓的日子过得越来越好，我们当地有很多人都在打县城买下房产，并把孩子送出农村，走进城市，让下一代接受更好的教育。这也直接导致了城市学校大班额的出现，以及农村小学的快速衰败。再次分没有在外地买房产的人们，身在外地打工，孩子也带不走的情况下，只能把孩子交给老人，也就是留守儿童。因为老人文化水平低，辅导不了孩子而进城陪读，因为城里有辅导机构。这又造成一部分学生的流失。最后，“大带小”现象，一个家庭两个小孩，大的上了高中，小的本来应该在本地就读照顾大的，只能把小的也带走。我们班就有这种情况，这个家庭有三个小孩，大的是个女孩，然后又生了双胞胎。大的初三毕业去了千中，只好把两过去了。这种情况下，不仅仅让这个家庭增加了额外的陪读费用，也让我们学校流失了两个学生。这种情况下，农村的适龄儿童能走则走，留下来的有办法的，这给学校的教育教学活动也带来了很多的困惑。每个新学期开始，总有一部分优秀的学生转学，作为老师，既惋惜又无奈。而那些后进的，学困的，无论如何都是转不走的，这也极大地影响着老师无论你怎么努力，都看不到收获，其中的愁滋味，外人是不懂的。前位老师说，今年他们学校六年级只有四个学生，只有一个学生不走，因为他是一个智障者。乡村教育，前方的路该如何走呀？三、学校原因。近20年来，随着学生数量的不断减少学校的教学氛围也越来越淡。说实话，一个班级就三五个孩子，所谓何在？并且，留下来的孩子，都有实在走不了的原因，留守儿童较多，问题儿童更多，这也大大增加了老师的日常管理教学的困难。今年五月份，我家访活动。通过走访，我们发现，我们班共有三十五位学生，其中家庭出现问题的学生竟然有十六位！有极度贫困的，家长为智障的学生；有学生家（爷爷、奶奶，爸爸，妈妈，姐姐，弟弟），其中爷爷、奶奶、爸爸都姐姐五年级，弟弟一年级，全家生活靠妈妈一人打拼，家境十分糟糕家长离异的孩子。其他班级，情况也差不多。这但是太少了，更多的孩子学习都有困难。城北小学优质课上，学生踊质优良，献课老师妙语连珠，教学得法；可我们偏远的农村学校，离这样的课程还有多远？我们山村的老师，上了岁数的，大多是男性单职工，家里的民，相当一部分是“老民师”转正的，也无所求，每天上了规定的几节课，到点走人回家。有的家里还有农田、山场，放学后还得帮忙做农活；有的做个小生意贴补家用，放学回家后还要帮忙照看生意；更多的则是需要回家照顾孙辈……总而言之，不求有功，但求平稳退休。中青年老师，上有老，下有小，特别是孩子上了初中、高中的，都要陪读，小孩大多去县城读书。他晚归，够辛苦的。年纪轻点的，大多数老师工作岗位在乡村，家在县城，更是掐着点来上班。更年轻一点的特岗老师，他们大多不是本地人，总是盼飞出山村，走向城市，他们自然要努力复习，早日实现自己的美好愿望。教研课改在当下农村，实行起来，何其难也！而小学语文的教学工作更繁琐，更是不受大家青睐。一部分老师内心深处的真实意愿，首先，能不代课的，最好，或者代点副课；其次，小学数学；再次，实在没得选择，小学语文。面对台上专家的”情怀，在现实中是多么的白无力！因为小学语文教学工作在整个小学阶段，任务最繁重。特别是中、高年级的作文阅读教学，更是让人头疼。咱们学校的语文老师，大多颈椎毛病。农村留守儿童，不比城里孩子见多识广，多才多艺。他们知识面窄，阅读量小，而网络游戏又占用了他们很多的时间，因此一提到习作，所有师都很无奈。农村小语，让老师们望而生畏，能躲则躲，因为种种原因，农村小学教学氛围不浓，教研则更谈不上。大家仅凭着一本教材，一本教参的知识储备来开展教学活动，老师们凭着自己的良心来教育孩子。当今世界发展日新月异，而我们的知识结构，教学理念究竟处于何种水平，不得而知。读书，研讨，交流，观摩，这些活动，在我们的日常工作中有，但又有多少？即使有，真正有质量的，又有多少？我们的常规工作，还停留在一学期几次习作、几次写字的概念，与我小时候读书的样子还是差不多。所谓的研讨心得，大多所谓的听课笔记，只不过对照教案，写一写而已。真正静下心来，钻研教材，落实新理念的，具有小语情怀的，又有多少人？看着台上献课的老师，那么年轻，那么自信，基本功那么扎实，真棒！师，教得好；生，学得快。此时一个成语“木秀于林”，任何事物的成长必须扎根于合适的土壤之中。为什么我们这儿没有这么优秀的老师呢？如果台上的老师当初去了我们那儿，是如此优秀？吃饭时，有位领导说，现在的活动，都没有多少人愿意参加了，即使参加的也是被指定的。有的活动，底下学“磨课”的经费都是问题……是呀，的确如此，乡村老师的确积极性不够高，即使被动参与，也只是参与而已，要想获奖，提高，难哉！正如，大森林里的树上，都能成才；而河边的某一棵树随意生长，最终极有可能只能作为柴草而已！同样的种子撒在不同的土地里，收获是完全不一样的。我们乡村小语的种子呀，何日才能茁壮成长，结出硕果？今年春学期，县教育局开展了城乡教育质量共同体各类活动，让城区小学与农村小学结对交流，共同成长。既有线上的各类集体研讨，集体备课的示范交流课，这对我们农村教师来说是一个很好的学习交流机会。我有幸参与其中，上了一节六年级的语文习作示范课。三月份，第一时间接受任务的时候，我很忐忑。作为一个土生土长的乡村小语教师，本期我带一年级，我没底。在接下来的日子里，我找来六年级的教材和相关资料，认真研读。然后，我再从网上学习别人的教学方法，在这些前期工作的积淀之后，我才开始编写教案，制作课件。到了五月份，我开始请我们学校的语文老师帮我听课，评课，提出改进方案。本来计划六月初上课，结果疫情最后，大家对我的评价还是很不错的。因此，这个学期，这件事可以说对我影响比较大。当然，在这个过程中，我也成长了很多。首先，让我认识到主管部门的关心之下，把优质的教学资源送到我们乡村小学的家门口，我们应该珍惜这样的学习机会。同时，个人的成长离不开集体的关怀，就拿我来说，如果没有这个机会，我就不会在这个学期去备六年级的习作课