2021年04月自考00031心理学试题及答案

2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理学试卷(课程代码00031)一、单项选择题:本大题共20小题，每小题2分,共40分。1.心理学是一门科学，因为心理学研究（A）A.运用科学方法B.依赖完型原理C.遵循相对原则D.体现矛盾观点2.神经元按照性质不同可以分为三类，即感觉神经元、运动神经元和（D）A.简单神经元B.复杂神经元C.延搁神经元D.中间神经元3.构成神经系统的基本单位是（A）A.神经细胞B.神经组织C.神经末梢D.神经突触4.因生活程序突然改变而习惯性的生物钟又无法在短时间做出调适所导致的暂时性失眠，称为（D）A.假性失眠B.情境性失眠C.药物性失眠D.失律性失眠5.注意的两个特点是指向性和（B）A.准备性B.集中性C.分配性D.灵活性6.情绪的三个组成部分是（B）A.主观体验、生理唤醒和客观刺激B.主观体验、生理唤醒和外在行为C.主观体验、客观刺激和外在行为D.客观刺激、生理唤醒和外在行为7.被称为获取信息第-步的心理活动是（A）A.感觉B.直觉C.知觉D.联觉8.在对斑点图的知觉中，运用已有知识经验填补画面信息的不足，从而把对象知觉为一个有意义的整体。这说明知觉具有（D）A.选择性B.恒常性C.整体性D.理解性9.对骑车、游泳和打球等运动技巧的记忆属于（B）A.陈述性记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.情景记忆10.动物通过盲目地尝试错误获得了某种经验。这种学习属于（C）A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的发现学习D.机械的接受学习11.在问题解决过程中，习惯使用已被证明有效的方法去解决新问题的心理倾向，称为（A）A.心向B.动机C.原型启发D.功能固着12.听别人讲故事头脑中会出现相应的生动情节。这种心理活动属于（C）A.后像B.空想C.想象D.视像13.钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔等外观不一，但都可以写字。由此得出笔的本质属性是“可以写字”。这个思维过程是（B）A.比较B.抽象C.具体化D.系统化14.一个实际年龄为S岁的儿童，其比率智商120，他的心理年龄是（C）A.4岁B.5岁C.6岁D.7岁15.按照加德纳的多元智能理论，对事物间关系的理解与运用的能力属于（D）A.语言智能B.自然智能C.身体动觉智能D.逻辑-数学智能16.根据错误率和反应时的差异，可以把个体的认知方式分为不同的类型。其中，冲动型认知方式具有的特点是（C）A.反应慢、精确性低B.反应慢、精确性高C.反应快、精确性低D.反应快、精确性高17.个体都具有自己所属民族的特质，如蒙古族的豪放，维香尔族的活泼，朝鲜族的含蓄。这些特质属于（A）A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质18.舒茨认为，在人际互动过程中，个体都有包容需要、支配需要和（D）A.尊重需要B.安全需要C.权力需要D.情感需要19.经历过战争、地震或交通事故的严重伤害，当事人常常被痛苦和不断出现的回忆所困扰。这种心理障碍是（B）A.广泛性焦虑障碍B.创伤后应激症C.惊恐障碍D.恐惧症20.某人考试不及格则说考题太难，求爱不成则说对方本来就没有什么值得爱的地方。这种心理防御机制属于（A）A.文饰B.转移C.退行D.投射二、名词解释题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。21.实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。22.感觉阈限：感觉阈限是人感到某个刺激存在或感觉到刺激发生变化所需刺激强度的临界值。23.学习：我们将学习定义为:通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。24.晶体智力：晶体智力(crystallized

intelligence)指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量25.挫折：挫折(frustration)是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到，需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。三、简答题:本大题共5小题，每小题6分，共30分。26.简述影响随意注意的因素。答：随意注意也受到多种因素的影响，如活动的目的与任务、对活动的兴趣与认识、个体的知识经验、活动的组织、个体的人格特征及意志品质等特点。27.简述短时记忆的特点。答：(1)编码的形式。短时记忆中的信息主要以语音代码的形式储存。除了语音代码以外，人们在短时记忆中还有视觉代码和语义代码。

(2)存储的容量。短时记忆的一个重要性质是它的容量有限。在任何时候，我们只能在头脑中保持并使用少量的信息。

(3)存储的持久性。在短时记忆中，信息的保持时问是有限的。如果它们得不到复述，就会很快消失掉。28.简述智力的个体差异。答：由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境及所受教育等方而都不相同，人和人之间在智力上也存在着很大的差异。智力的个别差异可以表现在智力的水平和智力的结构两方面。(1)在智力发展水平上,不同的人所达到的最高水平极其不同。研究表明，全人口智力差异从低到高表现为许多不同的层次。人与人之间智力高低的分布基本上显两头小、中间大的正态分布形式。

(2)每个人智力的组成结构,即组成方式上也有所不同。由于智力不是一个单一的心理品质，它是由多个基本成分组合而成,只用单一的智商分不足以表明智力的不同特点29.简述人际沟通的基本要素。答：人际沟通的基本要素是:信息源、信息、通道、目标靶、反馈、障碍和沟通背景。30.皮亚杰把儿童道德品质的发展分为哪些阶段?答：皮亚杰把儿童的道德品质发展划分为四个阶段:

(1)第一阶段:自我中心阶段(2~5岁)。

(2)第二阶段:权威阶段(6~7、8岁)。

(3)第三阶段:可逆性阶段(8~10岁)。

(4)第四阶段:公正阶段(10~12岁)。四、论述题:本大题共了小题，任选2题作答:3题均答者，以前2小题计分:每小题10分，共20分。31.试述影响创造性活动的因素及其作用。答：(1)智力因素。智力和创造力的关系如何一直是心理学家十分关心的一个问题。目前比较一致的看法是:它们是两种不同的能力，各自受着不同因素的影响，因此彼此间没有固定的关系。虽然高创造力者必然智力也高，但高智力却不保证有高创造力;即在一定的智商分数之下，二者有显著的正相关;在此之上，二者的相关不显著。

(2)人格因素。一些心理学家通过比较高创造性个体和低创造性个体发现:高创造性个体经常具有某些典型的人格特征，如独立性、自信、对复杂问题感兴趣、有冒险精神等。

(3)环境因素。虽然大众印象中都有孤独的天才的形象，但大多数创造性活动都是在人际环境中发生的。人际期望很可能会影响到个体的创造性表现。研究发现环境因素的影响有积极的和消极的两个方面，它们主要是通过个人的活动动机起作用。其中尤为重要的是宽松的外部环境和正确的激励促使内部动机发挥作用。不适当的外在奖励、任务、评价和监督等往往会形成压力，导致内在动机下降，只靠高水平的外在动力，反而会使创造力遭到扼杀。(4)动机因素。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创造性活动同样需要动机的维持与激发。无论个体的创造性潜能有多大，环境有多好，如果没有激起自己相应的创造活动动机，都不会出现创造性的行为表现。

(5)广博的知识广博、系统地掌握所在领域的专业知识能够帮助创新。但做到这一点并非易事。

总之，创造性活动取得成就是思维活动高度发展的结果，对它的影响因素很多，非凡的人格特征、丰富的知识、高昂的积极性都起重要作用。32.试述成就动机的含义以及高成就动机者的特征。答：成就动机是指人们力求获得成功的内在动力，一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。

成就动机是一种后天习得的动机，它也是决定个体努力程度的动力因素，人与人之间的成就动机存在个体差异。一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征。

(1)具有挑战性与创造性。高成就动机水平的人喜欢探新求异，具有开拓精神，喜欢富于挑战性的任务，并全力以赴地获取成功。这种人更富于创造性，他们总是力图将每件事做得尽可能地好。

(2)具有坚定信念。高成就动机水平的人其行为目标明确，对自认为有价值的事情会持之以恒，坚持不懈地做到底，无论遇到多大困难，他们都始终对之抱有成功的期望。

(3)正确的归因方式。高成就动机水平的人常把以往的成功归因于能力与努力，而把失败归因于缺乏努力这种可变的、内在因素上;这种归因方式会使他们今后更努力地去改变自身不利于成功的缺点，不断努力，不断进取。低成就动机水平的人则会把以往的失败归因于缺乏能力这种稳定的、不可变的、内在因素上，而把成功归因于外在原因(如运