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文档简介
19大象的耳朵公开课一等奖创新教案《大象的耳朵》教案
一、教学目标:
1.认识“扇、耸"等13个生字,读准多音字“传”,理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解大象的耳朵为什么会耷拉下来,培养学生探究和观察发现的兴趣。
二、教学重点:
1.了解课文内容,知道大象的耳朵耷拉下来的原因。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点:培养探究和观察发现的兴趣。
四、教学准备:课件、生字卡片。
五、教学过程:
(一)歌曲激趣,引入新课。
1.同学们,你们喜欢听歌吗?想听一首儿歌吗?(播放《大耳朵图图》歌曲,学生听完后说说是怎样理解的歌曲)
2.今天我们就来学习一篇关于耳朵的课文《大象的耳朵》(板书课题)齐读课题,注意读好长句子。
3.课文是怎么讲述大象的耳朵的?打开课本,自由读读课文吧。注意读准字音,读通句子。
4.出示词语:课件出示词语:扇子蜜蜂狐狸风筝扫帚蜻蜓省劲耷拉呆呆争论传话半信半疑。学生齐读一遍。注意“扇"是平舌音,“蜻”是后鼻音,“信"是前鼻音。
5.把“大象的耳朵到底是什么样的?”这个问题送回课文中。学生再读课文,找一找相关句子。
6.反馈交流,出示句子:“他的耳朵大大的,像扇子一样。"并指导朗读好这句话。
7.再读全文,可以小声地读,也可以大声地读。边读边标小节号,争取把课文读通顺。
8.检查读书情况:指名分小节朗读课文,学生互相评价。注意读好词语和长句。对于读得正确、流利的学生要及时表扬、鼓励。(二)初读课文,感知理解。
9.谁愿意读给大家听?其他同学一边听一边想,课文是按照怎样的顺序来说的?(先写大象谁也没有认真看过它的耳朵,接着写现在看到了,最后写作者也不知道为什么)
10.看到这个“又”字,你体会到什么?(大象的耳朵与众不同,常常被大家议论,大象很委屈)指导朗读。谁来把大象的委屈读出来?指名读。
11.这只大象真是又累又烦,多难受啊!谁来接着读下文会发生什么事?(小老鼠、小兔子他们的话)
12.请大家打开课本,自读小动物们的话,说说你读懂了什么?(小组内交流)(1)大象的耳朵耷拉下来了。
13.大象的耳朵是扇风用的。大家都认为大象的耳朵很有问题。对于这些议论,你是怎么想的?大家议论纷纷,谁来读出议论的语气?指名读。
14.为了弄明白这个问题,我们来共同学习2、3自然段。
15.大象到底是怎么想的呢?谁来读读大象的心里话?从大象的话中你读懂了什么?(为难,不知所措)齐读。大家注意了吗?这里有一个多音字“传”,在这里应该读“chuán”,谁能用它组成一个词?(传来)再读大象的话,谁再来?大象真为难啊!我们来看看大象的耳朵长什么样子?请用横线标出来。还有什么问题吗?
16.大象的耳朵是耷拉着的,课文中还有一个词和它意思相近,是哪个词?大象的耳朵是耷拉着挨着,所以我们可以用“耷拉"来形容它。
17.我们试着把这两个词放在一起说一说。谁再来说说?大家来试着背一背这一段。齐背。在这么长的句子中议论了一个问题那就是:大象的耳朵耷拉下来了(板书:耷拉下来)。对于这件事大家很感兴趣。
18.因此大家不仅传诵还……所以是:议论纷纷不知所措挺着扇着。在这里最奇怪的是谁也没认真看过它的耳朵(板书:谁也没认真看过)。这句话应该怎么读呢?先来看看大象是怎么想的。
19.出示句子:他们都以为大象的耳朵是病了或者长虫子了。想一想应该用怎样的语气来读这句话?指名读。带着大家的这种想法我们来读一读这句话。(齐读)
20.为什么大家都认为大象的耳朵有问题呢?(交流并板书:耷拉耳朵影响形象有声音)
21.小结:大家议论纷纷,谁来读一读这部分课文。(指名读)
22.作者听了也觉得纳闷:既然耳朵是病了或者长虫子了,为什么一直拖着不治呢?我们来看看作者是怎么知道原因的。(出示句子:它也弄不明白,自己的耳朵为什么总是耷拉着。)从这句话中你又能体会到什么呢?(大象很委屈、很纳闷)带着体会再读句子。“奇怪的是”和“可不知为什么"都表示很纳闷儿。
23.大伙儿的疑问大象会怎么想怎么做呢?联系自己的生活实际,(出示这句话)你明白它的想法了吗?
24.和同桌交流一下。谁能把这句话连起来读好?
25.那其他的小动物们知道大象的想法吗?他们听了大象的解释会说些什么呢?
角色回归齐读四段对话(配乐)
26.小结:孩子们,这就是——议论纷纷。来,我们一起口头运用一下。(议论纷纷)刚才我们议论了小猪的耳朵,蜘蛛的行为还议论了——(出示句子)(省略号表示还有很多小动物都发表了议论。)
27.多有意思啊!这么有意思的故事想不想把它读给身边的朋友们听一听?那就用你的朗读把这份意思再表现出来吧!配乐齐读四
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