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文档简介

狐假虎威课文原文狐假虎威课文原文在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”“为什么不敢?”老虎一愣。“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”老虎被蒙住了,松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。《狐假虎威》教学案例教学目标:1、学习本课生字。理解和积累词语。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。4指导书写生字。狐假虎威教案教学重点、难点:理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。教学准备:头饰、相关课件教学时间:两课时第一课时教学过程:一、导入:师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威)你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题。【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?(打开课本28页)二、自学:同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。三、检查自学:过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!1、(电脑出示)带拼音生字词mào

shòu

wéi

kàng

wēi茂

纳闷儿

撒腿就跑

威风a、我们先开火车读

(读得不错)b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)c、一齐读!(读得真熟练!)过渡:去掉拼音你还认识吗?2、(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)a.

一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)c.咱们一齐读!过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?3、开火车读课文。谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真)师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)(生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言。】过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。四、理解课文内容,指导感情朗读1、学习第1自然段(1)

自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?(生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)(生:老虎很饿)(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】2、学习2—5自然段(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?(我不能让虎吃我,想办法逃走……)(这只遇到危险的狐狸真会想办法)(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)师:你真爱动脑筋!【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵。】(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话a自己扯着嗓子读读b同桌两人扯着嗓子互相读c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)e大家一起读!【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)被蒙住的老虎会怎么想呢?(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。b.这只凶恶的老虎上了我的当。c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点,加深了对内容的理解。】a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)(小组长组织:一人读狐狸的话,

一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】五、表演6—7自然段过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)2、同学们自由读,边读边加动作。3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状

(路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)7、师:老虎,你这次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)师:狐狸大王,你现在怎么处理它?(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)师:老虎,还不赶快走!师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!8、采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。【本环节读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理。根据三年级学生年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!师:如果把加点的词去掉好不好?(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)生:不好!师:为什么?生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。【此环节进一步让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确】10、师:你认为这是一只怎样的狐狸?生:这是一只聪明的狐狸。师:聪明在哪?生:狐狸能够想办法救出自己。(生:这是一只狡猾的狐狸。师:怎么狡猾了?(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)【此环节恰到好处的拓展,有助于学生形成正确的是非观念,这对于学生今后形成正确的人生观、价值观,奠定了一个良好的基础】过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)六、续编:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。【此环节设计新颖、有趣,激起了学生探索的欲望,课虽完而意未尽。】附板书:狐假虎威狐狸图

老虎图

威风吓百兽狐假虎威原文及翻译《狐假虎威》文言文虎求百兽而食之,得狐。狐曰:“子无敢食我也!天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也。子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也,以为畏狐也。——《战国策》文言文翻译老虎寻找各种野兽吃掉他们,抓到一只狐狸。狐狸说:“您不敢吃我!天帝派遣我来做各种野兽的首领,现在你吃掉我,是违背天帝的命令。你认为我的话不诚实,我在你前面行走,你跟随在我后面,观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗?”老虎认为狐狸的话是有道理的,所以就和它一起走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的,认为它们是害怕狐狸。字词翻译(狐假虎威)假:假借,凭借。狐狸假借老虎的威风去吓唬其它野兽。比喻依仗别人的势力去欺压别人。(虎求百兽而食之)求:寻求,寻找。(子无敢食我也)子:你。无:不。(天帝使我长百兽)长(zhang):同“掌”,掌管。(虎以为然,故遂与之行)然:对的,正确的。遂:前进,前往。(故遂与之行)遂:于是。(兽见之皆走)走:逃跑。(虎不知兽畏己而走也)畏:害怕。备注后来人多以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人,带贬义。如以下例子:1.他把中人就自看做一半债主,狐假虎威,需索不休。——明·冯梦龙《警世通言·赵春儿重旺曹家庄》2

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