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如何布置数学作业刘丹

实施新课程以来，有效备课与有效课堂的改革使我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，然而在新课程改革的不断深入下，对如何提高学生的素质又提出了更高的要求。其中作业改革也被提到重要日程上来，经调查，我们不难发现的数学作业的布置仍是“一刀切”的局面，单一、枯燥、重复的数学作业仍占主流，沉重的课业负担使学生产生厌学地不良情绪，学习效率低下，老师头疼。如何合理布置的布置作业，提高学生的学习兴趣，已成为了我们每一位教师值得思考的问题。

一、做好数学预习作业的布置

数学预习的主要目的是让学生通过自我学习，对所学的数学内容有初步的理解，从而为数学课堂学习打下良好的基础。预习时必须明确任务，通过预习作业完成的情况，教师可以比较准确地把握学生对教材的理解程度以及认识的原点，及时调整教学思路，更加有效合理地组织教学。

1、预习最基本的要求是让学生通读教材。对于低年级学生安排他们看看新课，了解了解新知，养成课前预习的好习惯，为高年级的自学打下基础；对于高年级学生可以安排学生动手画一画、圈一圈，从整体上初步了解了即将要学习的新知识，使得新课的主要习内容显现出来，并引起学生的注意。

2、做好课前准备。新课程理念下的小学数学强调学生的动手操作以及数学与生活的联系，因此在教学中有大量操作材料和生活素材需要准备，这些都可以布置学生课前去准备。如，在教学分苹果时，可以让学生提前准备好12个苹果，拿来学校分给2个，3个，4个，6个同学，看一个人分多少从而准确理解分一分的实质。

3、尝试完成习题。在预习时，教师可以安排学生试着完成两类习题：一是“试一试”，教材在编排时往往选择新知识中的一种情况作为例题，而把其余几种情况作为尝试性习题，让学生自主探究。这种尝试性习题可以培养学生自主迁移的能力。二是“想想做做”中巩固性的习题。可以检查经过自主学习后对知识理解的程度，也能使学生体会预习的成功感，更重要是让学生预习中发现问题记录下来，反馈给教师。这样做既培养了学生提出问题的能力，也为教师的教学提供了参考，更让学生在课堂中的学习具有针对性，同时激发学生在预习时提出问题的愿望，感受到预习的价值。

需要说明的是，不是所有的学习内容都适合于预习，也不是所有的学习内容可以布置预习的作业。预习作业并不是以解决所有的问题为目标，而重在培养学生发现并提出问题的能力。教师是学生预习的指导者，也是学生预习的评价者，但更是学生预习的参与者。教师应通过有意识的参与和

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