人美版七上八上《手绘线条图像》

初中美术单元作业设计教材版本：人民美术出版社参赛人员：初中美术单元作业设计蚌埠市新城滨湖学校张古月刘璐一、单元信息元1《手绘线条图像——会说话的图画》第一课时《手绘线条图像——会说话的图画》—手绘线条图像的2《手绘线条图像——物象立体的表达》第一课时艺术语言《手绘线条图像——物象立方法及应用3《手绘线条图像——物象空间的表达》第一课时《手绘线条图像——物象空4《手绘线条图像——物象的多视角表达》第一课时《手绘线条图像——物象的种方法二、单元分析(一)课标要求主义思想为指导，以落实核心丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感;了术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰(二)教材分析(三)学情分析三、单元学习目标与单元作业目标1认识手绘线条图像，系，学会分析其功能意义与表达的特点，激发学生为生活服务的愿望。通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好的体会美术与其他学科、与生活之间的联系。初步尝试用手2析手绘线条物象立个领域应分析物象立体的表达特点和视觉方法，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。培养学生从生活中获取知识的能3了解物象空间表达的意义，认识并学习手绘线条图像表达物象空间关系的方法认识手绘线条表达空间关的方法描绘物象的空间关系。4达的意义，掌握并学习物象多视角表达的方法，认实用性。调查、了解生活和设计中多视角表达的实例，关注对物象的多角度观察与表达，整体认识物象的结构、形状。理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多5动学生感受用手绘线条图像流与表达的乐趣。计、美化生活的愿望，为学生学习平面设计和塑造背景下，依据美术学科课程标准、课程理念和课程目标设定单元要充分考虑到学生个体发展的差异性，激发学生的创造性和情教分层次进行作业要求，可以让学生根据自己的能力完成美术。在兴实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表为主，和单元作业目标的一致。作业设计主要根据单元时，要考虑学生的整体水平，然后根据学生水平的差异，在作业内上划分出两到三个层次，一类适用于美术能力较好的学生；一类适般的学生；另一类则适用于班里动手能力较弱，学习积极性不高的把美术学习的内容与学生的生活经验紧密联系。学生视角来看，作度分明的任务有利于自我效能感的产生。进而在学习过程中容易获和创作成就感，培养学习美术的积极性持久性。立足学生学习实际。时可以有针对性地加强指导与评价。主要根据学生参与度、主动性和积极性，评价时可运用多种手段，采用智慧课、师评相结合的形式进行评价。作业评价学生课堂作业教师除了进行口头评价，还会在作品背面进行等级评价及日期批注，并进及给予奖励。与此同时在展示评价呈现多样化，提高学生学习的五、课时作业条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传作业1业2线合理。作品具有创新性、想象力丰富，是否完整、有观赏性。作业3导学生完成一次手绘线条图像的练习。在10分钟内用手作业12图像)。作业3象力，创新能或创作)。的方法与作业1准确说出自己的表现意图和特点，具有创新性和欣赏业2画面完整、具有空间感。学生能够深化所学知识，作品具有创造力和美感。作业1线条流畅，物象视角表达准确。空间感。2六、单元质量检测作业线条图像单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1.立体图像比平面图形更能体现出物体的()A.体积感B.方向感C.空间感D.真实感2.手绘线条图像的功能()A.叙事B.说明C.交流D.记录E.抒情3.手绘线条物象立体的表达方法(A表达直观感受法)B达结构分析法C.表达主观理解法D.表达深入交流法4.物象空间的表达方法()A.物象上下安排法B.前后遮挡法C.焦点透视法D.散点透视法5.物象的多视角表达要画出物体的()A.正视图B.俯视图C.侧视图D.斜视图