以兴趣为出发点的小学数学作业的布置 论文

以兴趣为出发点的小学数学作业摘要：小学数学课堂是学生掌握知识的主要场所。但是仅仅只有课堂是不够的，学生课下需要对上课的知识进行巩固，而小学数学作业的布置就显的尤布置是课堂的延伸。小学数学的布置要以学生实际的掌握水平为基础。通过作业的布置，学生可以达到对上课的知识点进行内化和提升的目的。我们深知学习兴趣我认为教师在布置作业时必须要有所设计，跟教学设计一样，每一步都要进行认真的考究，从兴趣为出发点进行小学数学作业的布置。关键词：小学数学作业，兴趣，作业布置一、小学数学作业布置１．作业形式单一。就目前我所在的乡村学校，大多数教师布置作业形式单一，主要是以书上和课堂练习上的题目为主。老师认为学生只要把数学书上的练习和课堂目弄明白也就行了。学生往往是被动的完成老师布置的作业，是为了完成任务而做作业，并没有对作业抱有极大的兴趣。许多同学一遇到稍微难一点动脑筋，随便写一个答案应付老师，有的甚至留着空白等老师讲答案。这是一个非常不好的恶行循环，导致学生不愿意动脑筋，不愿意去创新。２．作业缺乏创新性。现在的许多老师受应试教育的影响，大多数城镇教师只注重分数而忽视学生的能力发展，许多的乡村教师存在作业布置形式单一、作业缺乏创新本身枯燥无味，没有办法激发学生的学习兴趣。这些做法是不对的，也是我们新一批青年教师也不愿意看到的。教科书上的题目大多是模仿例题来的结构都一样，只是单纯的把题目中的数字变一下，重复的题目比较多。学生花大量的时间做同样类型的题目，不利于学生开拓思维，不利于学生创新意识的发展，导致了学生在考试过程中一遇到变化的题目就不知道怎么办了。就拿这次四年级数学期末考试来说，题目出的比较灵活，但是仍然是用识解决，许多同学就傻眼了，不知道如何下手了。可想而知，这次考试结果也不理想。这还是平时创新类的题目锻炼的少了。老去开拓学生的思维。３．作业布置缺乏针对性。每个学生都是独立的个体。每个学生的学习情况也是不一样的。每个班都有先进生、中等生和学困生。而老师布置的作业却是一样的。这样就会的解决问题、创新思维得不到提高，而学困生可能很多的题目还没有掌握好。作业布置缺乏针对性。作业布置要因人而异。对于可以适当布置一些有挑战性的题目。而对学困生等基础掌握好后再逐步升级。一旦这样布置作业，对学生来讲可以让学生都得到进步。但这对老师是一个不小的挑战，老师既要对课本知识点特别的熟悉和深入探索，又要对学生知识的掌握程度了熟于心，这样才能有置作业。４．作业量多质低。有些老师认为只要作业布置多，学生就能学到许多知识。数学作业本来就很枯燥。布置太多只会增加学生的作业负担，还会大大降低学生的学习兴趣。有的老师、家长给学生买了一大堆资料，资料做了一大没见进步。老师没有能够及时的批改、学生也没有及时的订正，导致作业做了没效果。老师需要精心设计作业，多布置一些高效作业，力求用最少的好的知识掌握效果。目前来说，小学数学教师在布置作业时还存在许多的问题。因此，我们应该要改变现状。老师稍微多花一点功夫在作业布置上，让高效的作业来学习兴趣，用兴趣来吸引学生积极、主动的去完成作业。二、小学数学作业布置的几１．作业布置要围绕学生的兴趣为出发点。换句话说，小学数学作业布置也一定要富有趣味性，能够让学生积极主动的去完成。爱因斯坦曾说过：“兴趣”许多的学霸高考状元也总说他们对某某学科感兴趣，所以考的比较好。我通过自会也认识到兴趣会促使人去把一件事情做好本来。我小时候本来不怎么喜欢数学，有一次数学老师出了一道数学题，我怎么也解不出来。而老师的几秒就解出来了，我太佩服老师了。从此之后我对数学的学习兴趣被慢慢的培养起来。如果一个人对一件事没兴趣，他是不可能把这件事做好的。但对一件事产生兴趣，他就会想方设法的把这件事情做好。所以我们小学数学作业的布置一定激发学生的学习兴趣，让学生由乐于去完成这项任务。比学栽蒜苗这一课之前的前两个星期，书上有一道作业就是让学生自己栽蒜苗并每隔两天测量一次高度并记录下来。许多老师一看这类题目就不布置了的题目恰恰能引起学生的兴趣。当这个任务布置后，每个学生都积极的去完成，甚至有的学生还把自己栽的蒜苗带到教室与其他同学的蒜苗进行比较苗高。每个同学都认真的记录数据，这为我们后面学习条形统计图和折线统计图做好准备。总之，这个作业成功的激发了学生的学习兴趣。又比如我级长方体（一）这一单元时，我会让学生自己动手制作一个长方体。学生一听要制作一个长方体都非常兴奋。有的同学直接把家里的纸盒给拿过来了作业既让学生在头脑中形成了长方体的构成，还激发了学生的学习兴趣。比如在教学北师大版小学数学上购物这一单元时。老师可以让学生自己制作拟开一家商店购物，加深学生对元角分的理解。学生把这项作业当成了一个小游戏，表现出了极大的兴趣。所以，以兴趣为出发让本来枯燥的知识变的很有趣味性，学生会积极主动的去学。２．作业形式要多样化。教师单一的布置数学书上的课后练习作业、名师讲堂上作业，学生只会感到枯燥无味。教师应该根据教材内容、学生的年龄特点、学生的知识结构等出发，设计各种各样形式的趣味性作业，让”。比如速比赛类作业。平时的速算都是基础题，在书上或者作业本上做出来就行了。而我们把这类作业变成一个小比赛。学生们立马来了兴致。每个同学都想得100分，于是都非常细心的算起来。速算比赛不在量多，而要规定时间类谁算确。动手操作类题目。这类题目最能激发学生兴趣，学生认为这种作业边玩边做都可以。比如我在教学长方体这一单元时我会让学生自己动手制作一个长方体。学生一听要制作一个长方体都非常兴奋。有的同学直接把家里的纸盒给拿过来了。通过这个作业既让学生在头脑中形成了长方体的构成，还激发了兴趣。还可以布置一些挑战类题目。老师可以每隔几天出一个挑战性的题目。让学生小组合作、讨论交流一起来解这道题目。因为挑战类题目往往具可能只有个别学习好的同学通过集思广议能够解出来。通过这类题目激发学生去动脑筋想问题。在通过每组组长发挥作用，让组员们都参与进来，从参与数学活动探究的兴趣。比如在教学四年级下册三角形边的关系这一课时。课后老师可以出一个挑战类题：一条边长是10厘米，一条边长是12厘米，请问另一边的在什么范围呢？(利用本课学的知识，可以准备小棒动手操作一下)通过这个题目来引导学生掌握三边关系：任意两边之和大于第三边更深层次比如，在学习三角形内角和这一课时可以出一道挑战题。等腰三角形的一个角是40度，另两个角分别是多少？许多同学往往只考虑一种情况而忽视另一种情况。通过小组讨论、交流后让所有学生把两种情况都能掌握清楚。通过挑战类的题目培养学生的创新能力。如果只是单纯的放在学生总是等着老师讲答案，下次遇到这题还是不会。把它单独作为一道挑战题，学生对题目理解印象深刻，理解更深入。还有一些应用类题目。理论结合，数学也非常注重联系生活实际。如果学过的知识能够在现实生活中应用，学生会更有兴趣。所以现在课文中的情景图大多都是生活场景。比如数学四年级下册在学习了街心广场这一课后让学生把我们教室的面积测一测，把桌子量一量，同学们都觉得非常有趣。又比如在学习购物这一课时，回家帮爸爸妈妈买东西，让他们自己算一算需要给多少钱，需要找多少钱？他们能帮助大人做事情自己也得到了锻炼。在学习小小设计师之后，学生别人的优秀作品，还可以自己设计一个作品，好的拿来展示给大家。学生的兴趣立马就被提上来了。３．作业布置要因人而异。每个学生都有每个学生的特点，每个学生对知识的掌握情况是不同的。如果都做一样的题目，先进生得不到更大的进，而学困生没有掌握好基础置要分级，因人而异。比如我们可以把作业分为三级：一级作业偏基础、偏简单一点，二级作业难度中等，三级作业难度高一点，偏重能力的运用。据自己的水平自主选择不同的作业来完成。然后在把这些作业分给学困生、中等生、先进生。学生在作业中得到提升和发展，使每个阶段的学生都得步。４．作业反馈要及时。为什么许多同学作业做了一大堆，题目刷了一箩筐了，可是就是看不到进步/呢？这是因为作业做的没有效果。只知道做题，不知道哪些题目不对时的订正、没有及时的反馈作业情况。有的老师也单纯的认为课上好、作业每一题都讲清楚就算完成任务了。其实老师也没有及时的反馈作业情况，馈不单单是批改，还要对学生的订正情况予以反馈，对知识点的掌握情况与以反馈。如果不能及时批改、不能及时改正，学生错的地方还是会错，得不到进步。所以我们老师在布置作业之后反馈要及时，作业