单元设计表：统编版小学语文六年级下册第二单元“跟着名著去探险”

跟着名著去 探 险第二单元作业设计112023年南靖县小学单元作业设计表城乡分类乡村学科语文年级六年级册次下册第几单元第二单元主题跟着名著去探险单元课时数10单元分析课标要求成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”教材分析记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记》(节选)》,都属于历险类故事。随着历险的进程，“新”的世界会被发现，会被打开，同时又会发现“新”的自己,发现更为广阔的心灵世界。阅读《鲁滨逊漂流记(节选)》，看见的是孤岛生活的新情境,接触的是鲁滨逊顽强乐观、勇敢自信的心灵；阅读《骑鹅旅行记(节选)》，看见的是瑞典的风1本单元还设置了《口语交际：同读一本书》《习作：写作品梗概》《语文园地》《快乐读书吧：漫步世界名著花园》四部分内容，进一步引导学生把握故事内容，针对人物和情节表达阅读感受和体会，同时激发阅读名著的兴趣，把课内阅读学到的方法进行迁移运用。学情分析流阅读感受，做简单的读书笔记，为本单元的学习奠定了良好的基础。阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以引导学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。教学内容序号课题对应教材内容页码课时数1《鲁滨逊漂流记（节选）》第5课（精读）20-26页22《骑鹅旅行记（节选）》第6课（略读）27-32页13《汤姆·索亚历险记》第7课（略读）33-36页14《同读一本书》口语交际37页15《写作品梗概》习作38页26《语文园地二》运用、日积月累39-40页27《漫步世界名著花园》快乐读书吧41-42页12单元设计目标1.设置“闯关”情境，在情境中掌握会写生字15个字，会写词语20个；根据不同情境学会理解、运用“日积月累”。2借助作品梗概和示意图等，通过作业训练了解名著的主要内容。3.能读懂课文，设计不同形式作业内容习得阅读名著方法，对人物作出简单的评价。4.能引用原文说明观点，使观点更有说服力，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。5.通过训练，学会写梗概，和同学分享自己的梗概，试着进行修改。6.通过训练，能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。7.通过训练，能感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。8.通过“闯关”，能产生阅读名著的兴趣，进行整本书阅读，试着做读书笔记，和同学交流阅读收获。单元设计说明本单元作业设计指向单元学习目标达成的学生自主学习过程，和课堂教学构成一个整体，在具体的情境任务中，促进学生关键能力的发展，螺旋式提升学生的能力水平，为提高学生的核心语文素养服务。作业是课堂教学的一个延续，我们根据“落实育人目标、培养学科素养、体现单元意识、促进融会贯通、发展创新思维、提高作业质量”的作业宗旨，本着实效性、针对性、层次性、适量性原则，准确把握作业的难易程度及完成时间，在符合实际的基础上设计高效的作业，设计时主要从以下几个方面进行思考：1.高度结构化设计。制定任务解决方案：读书交流会。具体解决过程：精读课文，明确认知规律；略读课文，实践运用；读书交流会，梳理总结。整体设计指向学生能力水平的螺旋式提升。2.情境任务驱动。基于单元关键能力素养目标，结合学科内容，创设“跟着名著去探险”的情境。学生带着任务解决方案，把每课学习变成探险之旅的驿站，整个旅程分为“流落荒岛”“求生达人”“变身小狐仙”“山洞大冒险”“探险笔记——读书交流会”板块。每3通过课文学习和课外阅读主动积累素材，在读书交流会上分享交流，反思总结，并以“探险图章”作为评价辅助，最终愉快完成任务，达成目标。3.作业评价多元全面。首先从作业字迹、完成时间、作业态度、反馈速度四方面评价学生的作业行为，其次，基于认识表现水平和思维发展层级，科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯为目标，促进学生学习。本单元的作业设计，围绕单元学习和作业目标，立足于单元语文要素的落实，着力培养学生的语文素养，精心设计、精选题目，提高了作业的有效性。同时，分层的、丰富的作业形式，使学生变被动为主动，激发学生的学习兴趣。4本单元第（1）课时课题第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》（跟着名著去探险之“流落荒岛”）适用类型课堂作业、课后作业、前置性作业本课题第几课时第1课时课时目标（可加行)序号内容1能在情境中学会正确书写、运用本课生字新词；2能够借助梗概，了解名著主要内容；3能够借助小标题，理解鲁滨逊所在处境，并作出简单评价；能够分辨梗概与节选的异同。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明一、11填空0.853分钟改编的精神。一、21信息匹配0.83分钟自创一、32语言表达0.85分钟自创二、12选择0.82分钟改编二、22语言表达0.85分钟自创三、13言表达0.830分钟自创5题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计一、1.课堂作业一、流落荒岛：第1题考查词语的识记参考答案：1.倒霉 寂寞 恐惧 侵袭1. 这是你流落荒岛后遇到的第一个困难——凄凉 宽慰 控制 聊请根据拼音和文段大意，写词语。与理解，在考查的同时，联2..qīn wúméi（ jì mò（ ）， 巨大的kǒnɡjù（ ）qīn xí（ ）系梗概内容，让学生对小说原著内容有正确、完整的把握。荒无人烟、危机四伏等3.困难： 解决方法：①没有住所 ①建造房屋使他在qīliánɡ（ ）中能kuānwèi（ ）自己。时②没有食物 ②畜养种植间久了，他逐渐kònɡzhì（ ）住失望的心情，记下每天的③没有生活用具③自己制作）以自慰。④非常孤独 ④救了“星期五”一、课堂2.上岛后，你环顾四周，发现周围是这样的——用“√”选择正确的读音，并读出这些词组对应的情境感。第2题以词组形式展现荒岛环境，将字词带入文章梗概中进行理解，在具体情评价设计：1.评价主体：学生野兽的侵（qīnqīnɡ）袭境中考察词语读音的识记与理解，加深对荒岛环境荒凉教师1.评价方式：2.作业lòu）的帐篷感受的体验和感受。学生自评 生生互评荒芜（hú wú）的海岛教师评价2.评价维度：①作业行为这些词语都是形容荒岛的环境的，我还能用一些四字词语概括 （字迹、时间、态度、反馈）②作业能力6一、课堂3.在你和鲁滨逊打卡了荒岛后，你发现并总结了——鲁滨逊遇到了哪些困难？他是怎样克服的？第3题通过结合第2题，让学生想象环境和遇到的困概括、分析比较）3.评价等级:难，体会鲁滨逊流落荒岛时（每个维度都划分为三个等的处境。累加）3作业勇士章：英雄章：传奇章：恭喜你，本题共获得 章。二、课后二、求生经历：参考答案：1.跟着梗概体验了这番冒险后，你静下心来——D以下鲁滨逊流落荒岛后遇到的几件事，排列正确的一项是评价设计：（ ）1.评价主体：①养牧种植②流落荒岛③建房定居④回到英国⑤救“星期五”学生1.作业A.②①③⑤④ B.②⑤③④① C.②④③①⑤D.②③①⑤④教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2.评价标准:7梗概节选第三人称梗概节选第三人称第一人称叙述描写是否是否不同之处梗概节选人称变化是描写，还是叙述细节描写是否省略是否大幅省略内容答对：答错：没有章二、2.课后作业2.对比阅读，你发现了其中的奥妙——本题将梗概和选文对照参考答案：再次阅读梗概和节选部分，比较后补充填写表格。考查学生的阅读理解和比较分析能力，加深学生对“梗评价设计：概”含义的理解，激发学生1.评价主体：阅读整本书的兴趣。学生 教师1.评价方式：恭喜你，本题共获得 章。学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：8三、1.前置性作业、跨课时作业三、拓展阅读：把整本书阅读作为前置评价设计：请你跟随老师的脚步，和同学们一起选择一本名著进行共读，做好你的“探险笔记”，才能和同学们一起分享哦！1.评价主体：学生教师1.评价方式：我的《 》探险笔记（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）阅读者： 日期：我的阅读页码我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问快速默读 跳读 猜读 想象我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）性作业，为口语交际、习作和快乐读书吧作准备。阅读记录表设计易于操作，意在让学生养成良好阅读习惯，掌握简单有效的阅读方法。学生自评生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）勇士章：我的阅读星级评价 英雄章：恭喜你，本课时共获得 章。传奇章：9本单元第（2）课时课题第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》（跟着名著去探险之“求生达人”）适用类型课堂作业、课外作业、前置作业本课题第几课时第2课时课时目标（可加行)序号内容1借助梗概和小标题，回顾鲁滨逊在岛上的遭遇；2根据节选内容，就自己印象深刻的情节，说说对鲁滨逊这个人物形象的看法，做出简单评价；3情节内容联系生活实际，学会用列举好处和和坏处这一方法梳理自身处境，找到调整心态的正确方法题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11填空0.855分钟改编进行个性化的、多面的、简单的评价。对阅读整本书做好准备。22语言表达0.810分钟自创33语言表达0.85分钟自创43言表达0.8跨课时完成自创10题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1课堂作业一、生存考验：1.请根据前面的历险，回顾你在荒岛的生活——将鲁滨逊遇到的困难和解决的办法对号入座。（填序号）A.种植粮食 B.救下并教化“星期五”C.从沉船上找来吃的D.猎取食物 E.修建住所 F.畜养山羊 ）））恭喜你，本题共获得 章。在梳理过程中，发现鲁滨逊渐渐接受自己流落荒岛的命运，并慢慢开始改造自己的生活环境，为下文的人物形象分析做铺垫。参考答案：1.E ACDF BG评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：2课后作业二、达人出现：本题指向本单元语文素1.请你从下面两种形式中选择一种，为鲁滨逊制作达人卡。养之感受人物形象。是阅读思维品质提升的积极策略，方式一：按照提示，摘抄相关语句填写相应方格。借助人物思维导图将阅读所得用图片、词语的形式，进行结构化、条理性的概括罗列，清晰可见条理之美，轻松体验理解之乐。本课是精读课文，重在教授方法，各种可视化思维导图的提供，给了学生作业的选择权，也暗含这人物分析形式的不拘一格，激发学生的创造力。达人卡达人卡1达人卡达人卡2恭喜你，本题共获得 章。12事件坏处事件坏处好处对我的帮助3课后三、我学达人：本题与生活链接，落实参考答案：最近你有遇到什么困难或烦恼吗？像鲁滨逊一样，把好处根据自身情况作答和坏处列出来，再说说这样做，对你有什么帮助吗？评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：课标提出的“用语文做事”学生自评 生生互评的理念，学生在实践过程中教师评价增加自我认识，体现了作业2..评价等级:作业育人的功能。（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）勇士章：恭喜你，本题共获得 章。英雄章：传奇章：134前置性作业、拓展性作业四、拓展阅读：把整本书阅读作为前置性作业，为口语交际、习作和快乐读书吧作准备。阅读记录表设计易于操作，意在让学生养成良好阅读习惯，掌握简单有效的阅读方法。评价设计：请你跟随老师的脚步，和同学们一起选择一本名著进行共读，做好你的“探险笔记”，才能和同学们一起分享哦！1.评价主体：学生教师1.评价方式：我的《 》探险笔记（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）阅读者： 日期：我的阅读页码我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问快速默读 跳读 猜读 想象学生自评生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）勇士章：我的阅读星级评价 英雄章：恭喜你，本课时共获得 章。传奇章：14本单元第（3）课时课题第6课《骑鹅旅行记（节选）》（跟着名著去探险之“变身小狐仙”）适用类型课时作业、课外作业、前置作业本课题第几课时第1课时课时目标（可加行)序号内容1阅读节选后，能够说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么变化？他的心态有何变化？2借助节选内容，谈谈对尼尔斯这一人物形象的看法，做出个性化评价3借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读整本书的兴趣题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明11语言表达0.855分钟自创过插图、目录猜测故事情节。22语言表达0.855分钟自创32跨学科作业0.8视情况而定自创43选做题0.855分钟自创54言表达0.830分钟自创15题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1课堂一、巴拉拉小狐仙，魔法变变变：本题旨在借助概括，把参考答案：嘲讽 捉弄过它 愤怒尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的改变？请你用简练的语言概括一下。讥笑 扯过鸡冠 骂它们、用石头扔控诉、扑倒尼尔斯 揪它的尾巴 羞愧吼声四起、控诉、嘲笑 踢它们、用木鞋打它们 后悔推论：尼尔斯变成小狐仙之握节选要点。在学习上一节课的基础上，引导学生提炼动物们的控诉，作业要点、列表、整理、串并，评价设计：提炼该节选的故事梗概，体1.评价主体：现了能力的迁移运用。学生教师2.评价方式：自我评价生生评价教师评价3.评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、变化动变化动物种类动物们现出的变化猜想之尼尔斯的做法尼尔斯变化雀、鸡猫群我的推论恭喜你，本题共获得 章。数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：2课堂作业二、聚焦人物，畅谈观点：本题旨在思辩地考查学生对人物的理解。课文中的尼尔斯和我们每个人一样，评价设计：你喜欢和文中的尼尔斯做朋友吗？请你在下面左边的方格内写出喜欢的两个理由，在右边的方格内写出不喜欢的两个原因。1.评价主体：学生教师2.评价方式：有优点，也有缺点。作为年自我评价龄相仿的孩子，在归纳喜欢生生评价和不喜欢的理由时，也能够教师评价喜欢的理由 不喜欢的理由对照自身，具象地将阅读思维不断引向深入，丰富对人物形象的理解。3.评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）恭喜你，本题共获得 章。勇士章：英雄章：传奇章：173课后三、我演小狐仙VS我画小狐仙：本题为融合拓展性作1.评价主体：本题为选做题，下面两个任务，你可以选做其中一个。学生任务一：演一演教师本课有很多性格各异的角色，非常适合表演。请你和你的2.评价方式：小伙伴组成团队，按下面的表格做好分工，试着编成课本剧排业，体现了学科间的融合，自我评价练出来，给大家演一演吧。既包含了语文知识，又与美生生评价术、舞台表演、音乐等学科教师评价相结合，能够让学生在完成3.评价等级:作业过程中产生愉悦之情，（根据正确率高低划分为三从而产生学习动力。个等级称号，分别对应一星、数进行累加）作业勇士章：英雄章：传奇章：安安排： ：工 责导演 组织安排编剧 编排剧本美工 道具制作演员 角色扮演尔画尔画像尼尔斯自画像人物简介恭喜你，本题共获得 章。194课后四、我是探险小能手：本题旨在借助猜读激1.评价主体：《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书中还有许多有趣的故事，如学生“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，先猜猜它们又将讲述教师怎样的神奇。有兴趣的话可以找来原著读一读。（选做题）2.评价方式：自我评价生生评价教师评价3.评价等级:（根据正确率高低划分为三趣，拓展整本书阅读，“一个等级称号，分别对应一星、节”带“一本”。数进行累加）作业勇士章：英雄章：传奇章：恭喜你，本题共获得 章。读前我先猜猜读后我知道了读前我先猜猜读后我知道了5前置性作业五、拓展阅读：把整本书阅读作为前置性作业，为口语交际、习作和快乐读书吧作准备。阅读记录表设计易于操作，意在让学生养成良好阅读习惯，掌握简单有效的阅读方法。评价设计：请你跟随老师的脚步，和同学们一1.评价主体：学生险笔记”，才能和同学们一起分享哦！教师1.评价方式：我的《 》探险笔记（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）阅读者： 日期：我的阅读页码我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问快速默读 跳读 猜读 想象学生自评生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）勇士章：我的阅读星级评价 英雄章：恭喜你，本课时共获得 章。传奇章：21本单元第（4）课时课题第7课《汤姆·索亚历险记（节选）》（跟着名著去探险之“山洞大冒险”）适用类型课时作业、课外作业、前置作业本课题第几课时第1课时课时目标（可加行)序号内容1借助小标题，理清节选的主要内容2能够交流印象深刻的情节，根据节选内容和生活经验，对汤姆做出简单评价3能够通过图片、目录猜想故事情节，对阅读原著产生兴趣。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明一、11读理解0.82分钟自创本课时作业设计旨在让学生在前两节的基础上对节选、情节、加全面、成熟的认识。一、22表达0.83分钟自创二、1-33填空0.852分钟自创三3语言表达0.88分钟自创四3言表达0.830分钟自创22题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1课堂作业一、阅读大冒险：本题旨在落实单元语文参考答案：在小说《汤姆•索亚历险记》的开头，作者马克•吐温这样介绍汤姆：“我从来没有见过比这孩子更淘气的。”可也有人1.独自探险 找到洞口说汤姆是男孩子们的偶像。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？请鼓励贝奇 招呼路人阅读下面的片段，跟着汤姆一起去山洞探险，寻找他的多面性2.选择合理即可，酌情给分。格吧！3.选择合理即可，酌情给分。要素，感受人物形象，借助汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许多热心的听众。他叙语段的事件进行有理有据的评价设计：述着这次稀奇的历险经过，同时还添了许多动人的情节，大肆样顺着两条通道一直走到他那根放风筝的绳子所能够得着的地方；怎样再往第三条通道里走，一直把那根绳子放到了不能再表达，学生对人物形象的认识水平呈螺旋式上升，由最初的图解人物，到实践运用各种策略分析人物，再到有理有据地评价人物，用思辩1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评放的时候，他正想往回走，却瞟见了老远有一个发亮的小点，的眼光全面地理解人物。认教师评价好像是日光;于是他就丢下绳子，摸索着向那个小点走过去，把2..评价等级:头和肩膀钻出一个小洞，看见了宽阔的密西西比河在那儿滚滚同时，本题也强化了学生提（根据正确率高低划分为三好消息告诉她，她却叫他不要拿这种胡说的话惹她心烦，因为炼梗概的能力，让学生聚焦印象深刻的情节谈感受。个等级称号，分别对应一星、数进行累加）她很疲倦，知道自己快死了，而且也情愿死去。他描述他怎样勇士章：对她下了一番工夫，才使她相信了;她摸索到了看得见那一点儿蓝色天光的地方，又怎样欢喜得要死;他又怎样先钻出那个小英雄章：洞，然后帮助贝奇出去;他们怎样坐在那里，高兴得大声欢呼;23有几个人怎样划着一只小艇由那儿经过，汤姆又怎样招呼他传奇章：们，给他们说明他俩的遭遇和饥饿的情况;那几个人起先又怎样不相信这个荒唐的故事，因为他们说，“你们是在河的下游，那个峡谷里的山洞有五英里远呢!”——后来他们还是让他俩上了船，划到一个人家，给他们吃了晚饭，让他们休息到天黑以后两三小时，然后才把他们送回家来。1.你能根据上面汤姆的语言，用关键词大致描绘出他山洞探险的经历吗？22.你能选择三个词语概括汤姆的性格吗，并说明理由吗？忧伤、平静、理智、积极乐观、勇敢、聪明、坚强动手能力强、倒霉……我选择词语（ ），理由是 。24我选择词语（ ），理由是 。我选择词语（ ），理由是 。3.4.5

恭喜你，本题共获得 章。二、情节大猜想：《汤姆•索亚历险记》这本书共35章，为何编者偏偏节选我觉得编者选择这一章节，是因为 。课后作业

阅读本单元选文的主要目的，是为学生阅读整本书提供一个阅读的引子，为学生打开窗户，学生在阅读节选过程中产生疑问，再通过目录猜情节和通过图片找目录，点燃其阅读整本书的热情。

参考答案:这个章节可以表现出汤姆的聪明机智、有正义感1.三十一山洞迷路2.根据自己喜好填写3.第二章粉刷匠的辉煌十四章 三个小海盗露营评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:251.根据目录，我猜课文节选的应该是第 章，章节名称是 （根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章： 。2.我还想读第 章，因为 。章节的配图？在图下面写出章节名称。恭喜你，本题共获得 章。266课后三、生活大联结：引导学生又汤姆关联到评价设计：1.评价主体：自己生活中的人物，因为阅学生你阅读本课时，会想起来什么呢？请从四个角度中选择两读中整本书最核心的策略就教师个角度填一填。是从书中读到自己，让读者1.评价方式：在阅读中发现自己，使阅读学生自评 生生互评联想的角度具有现实意义，即通过阅读教师评价与自我：想起自己的事（经验或已有知识）与他人：想起类似的人。与文本：想起另外有关写类似内容的文章或书本的知识。认识自己、认识生活、认识世界。2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）作业与世界：想起生活或社会上的一些问题，或者学到的内容运用到不同的地方去。勇士章：英雄章：传奇章：恭喜你，本题共获得 章。277前置性作业四、拓展阅读：把整本书阅读作为前置性作业，为口语交际、习作和快乐读书吧作准备。阅读记录表设计易于操作，意在让学生养成良好阅读习惯，掌握简单有效的阅读方法。评价设计：请你跟随老师的脚步，和同学们一起1.评价主体：选择一本名著进行共读，做好你的“探险学生笔记”，才能和同学们一起分享哦！教师1.评价方式：我的《 》探险笔记（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）阅读者： 日期：我的阅读页码我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问快速默读 跳读 猜读 想象学生自评生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、数进行累加）我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）勇士章：我的阅读星级评价 英雄章：恭喜你，本课时共获得 章。传奇章：28本单元第（5）课时课题口语交际：同读一本书（跟着名著去探险之“我们同读一本书”）适用类型课后作业本课题第几课时1课时目标（可加行）序号内容1能使学生围绕大家感兴趣的话题，交流读书心得并激发学生读书的兴趣培养学生勇于表达自己想法的意识。2能引用原文说明观点，使观点更有说服力。3能分辨别人的观点是否有道理讲的理由是否充分。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明1目标1填空题、口头表达0.853分原创观、人生观、价值观。2目标1选择题0.852分原创3目标1.2.3辩论0.610分原创4目标1.2填空0.655分原创5前置性作业阅读、语言表达0.8525分原创题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计291 课堂作业

一、聊吧：1.我们读完一本好书时，脑海中总会留下一些难以忘却的记忆。你会从下面选题中选择了哪个话题和同学分享呢？①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是生活中的那些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎样结尾？这些内容：

本题提供话题供学生自发学生整本书读后交流的角有条理，引用原文说明观点，促进认识更加深刻，提升思维。

评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）勇士章：英雄章： 。 传奇章：2 课堂作业

2.本次口语交际的要点不包括（ )A．有条理地深入表达自己的想法或观点。B．要勇于表达自己的真实想法。C．分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。例子。

参考答案： D评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：30D．当原文中不能找到依据时，可以用生活中的例子来支持自己的观点。设计意图：帮助学生找到交流话题的方法，从整体上把握如何表达自己的观点和看学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:法。（根据正确率高低划分恭喜你，本题共获得 章。应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：314课堂作业二、辩吧：导学生互相交流，碰撞思维，评价设计：我们在读书交流时，不但自己要做到有理有据，还要认真1.评价主体：倾听别人的发言，要能分辨别人的观点是否有道理。下面是几位同学阅读《鲁滨逊漂流记》后交流自己对鲁滨逊的评价，你学生教师觉得他们的观点是否正确，理由是否充分，为什么？请你辩一辩！1.评价方式：引导学生分辨别人的观点是学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:灵得到净化，情感得到升华。（根据正确率高低划分阅读名著的价值和意义得以体现。应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：32我觉得 。恭喜你，本题共获得 章。3课后作业三、读吧：设计意图：以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，激发学生学习兴趣，拉近学生与阅读之间的距离。参考答案：用风筝线找到出口动，关于汤姆这个人物，大家评价各不相同。请补全下面的对话。调皮捣蛋 虚荣A《哈克贝利·费恩历险记》评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累天天天天汤姆是个的孩子他讲述精彩的历险我对汤姆这个人物有了进一步的认识：汤姆是一个 (A.加）多重角色的集合 勇士章：》英雄章：与这本书相似。传奇章：恭喜你，本题共获得 章。5前置性作业2. 请你跟随老师的脚步，和同学们一起选才能和同学们一起分享哦！把整本书阅读作为前置有效的阅读方法。评价设计：1.评价主体：学生教师我的《 》探险笔记（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）阅读者： 日期：我的阅读页码我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问快速默读 跳读 猜读 想象我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:勇士章：英雄章：我的阅读星级评价 传奇章：恭喜你，本课时共获得 章。34本单元第（6）课时课题习作：写作品梗概（跟着名著去探险之“聊聊名著那些事儿”）适用类型课堂作业、课后作业、前置作业本课题第几课时1课时目标（可加行）序号内容1培养学生整合书籍内容的基本框架，把握要点的能力2掌握梗概的基本要求，学会用简明的叙述性语言概括章节内容。3锤炼语言，学会使用过渡句，使表达连贯。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明1目标1、2填空题0.852分原创读星主播”情景，将习作融于生活实际当中，激发学生表达欲望，综合展现自己的表达和写作能力。2目标1、2判断题0.853分原创3目标1、2、3习作、0.6530分原创4跨课时作业言表达0.6530分原创题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计35一、聊聊如何写梗概：1.审清重点：写梗概是要讲究技巧的，一般可按这“三步走”：

本题旨在检测学生是否明白好梗概的基础和前提。

参考答案：内容 概括语言 连贯评价设计：1.评价主体：读懂 ，把握脉络。

筛选 ，合并成段。

锤炼 ，表达。

学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价1 课堂作业

恭喜你，本题共获得 章。

2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）勇士章：英雄章：2 课堂作业

二、火眼金睛辨是非：请用你的火眼金睛，判断下列关于写作品梗概的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。1.梗概可以帮助我们梳理作品内容。（ ）

本题通过判断题的方式，检查学生是否了解写梗概的

传奇章：参考答案：1.√ 2.√ 3.√4.√3.× 6.√36程中，加深学生对梗概的认评价设计：息。（ ）识。1.评价主体：学生是她写了一篇梗概。（ ）教师4.写作品梗概时可以适当补充内容，自然过渡。（ ）1.评价方式：5.写作品梗概就是缩写故事，字数越少越好。（ ）学生自评 生生互评6.写作品梗概语言要有概括性，尽量少用细节描写。（ ）教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分恭喜你，本题共获得 章。为三个等级称号，分别对应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：2课后作业三、现学现用写梗概之“悦读星主播”：的一本书，成我们的最佳“悦读星主播”吧！主要内容，引人入胜。评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：37恭喜你，本题共获得 章。学生自评 生生互评作之门的前提。情境的创设，教师评价2..评价等级:醒学生表达的欲望。（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：384拓展性四、拓展阅读：把整本书阅读作为前置有效的阅读方法。评价设计：请你跟随老师的脚步，和同学们一起1.评价主体：选择一本名著进行共读，做好你的“探险学生笔记”，才能和同学们一起分享哦！教师1.评价方式：我的《 》探险笔记（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）阅读者： 日期：我的阅读页码我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问快速默读 跳读 猜读 想象我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）学生自评生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为三个等级称号，分别对应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）我的阅读星级评价勇士章： 英雄章：恭喜你，本课时共获得 章。传奇章：39本单元第（7）课时课题习作：写作品梗概（跟着名著去探险之“聊聊梗概那些事”）适用类型本课题第几课时2课时目标（可加行）序号内容1回顾写梗概的基本要求，明确习作的评价标准2根据自我评价、学生互评、师生共评，学会修改完善自己的习作。3锤炼语言，使表达优美连贯，为习作进行画面设计和润色。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明1目标1选择题0.851分原创等能力，在寓教于乐中，提升习作水平。二、1目标语言表达0.8510分原创二、2目标修改习作、语言表达0.6530分原创二、3目标语言表达、版面设计0.6530分原创三跨课时阅读、语言表达0.8530分原创题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计401课堂作业一、回顾梗概明要求：设计意图：引导学生充分掌参考答案：C评价设计：下面不是写作品梗概的基本要求的是（ ）握写作品梗概的基本要求和主要方式。为下面的习作评1.评价主体：学生A.不能改变原文或作品的中心思想。价环节提供评价标准和依据。教师1.评价方式：B.要抓住原文或作品的主要内容，保留原文主要情节。学生自评 生生互评教师评价C.根据原文内容可以随意地修改。2..评价等级:（根据正确率高低划分为获得章数进行累加）恭喜你，本题共获得 章。勇士章：英雄章：传奇章：2课堂作业二、“悦读星主播”选拔大赛：参考答案：1.故事发生 故事发展1.“人物大盘点”：故事结果 主干 具体内容2.根据自己的喜好，言之要求如下：有理即可。评价设计：41“悦读星主播”选拔大赛之 人物大盘点②认真倾听其他同学的发言，完善自己的习作。 1.评价主体：学生教师“悦读星主播”选拔大赛之 人物大盘点1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为获得章数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：我认为 同学说的最好，我对 （哪个人物）有了新的认识： 。422.主播说习作：自己的习作。各小组推荐1名同学上台播报自己的习作，最终选出1佳星主播”和3名“闪亮星主播”。“悦读星主播”选拔大赛之 “主播说习作”“悦读星主播”选拔大赛之 “主播说习作”主播说习作大家好，我是来自六年（）班。“最佳星主播”获得者： 43 3课后作业3.“作品展示会”：请为自己的习作添加画面设计并在全班展示。“悦读星主播”选拔大赛之 “作品展示会”作品展示： 作品展示： 作品展示：44恭喜你，本课时共获得 章。4前置三、拓展阅读：把整本书阅读作为前评价设计：1.评价主体：学生一本名著进行共读，做好你的“探险笔记”，教师才能和同学们一起分享哦！1.评价方式：学生自评 生生互评我的《 》探险笔记教师评价（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）在让学生养成良好阅读习2..评价等级:阅读者： 日期：（根据正确率高低划分为我的阅读页码法。性作我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图业我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问获得章数进行累加）快速默读 跳读 猜读 想象我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）勇士章：我的阅读星级评价英雄章 传奇章：恭喜你，本课时共获得 章。45本单元第（8）课时课题语文园地（跟着名著去探险之“如何阅读一本书”）适用类型本课题第几课时1课时目标（可加行）序号内容1阅读外国文学作品，拓展知识面。2积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3外国文学作品的兴趣。4积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明一、1.2目标填空、语言表达0.855分原创本次课时作业设计旨在通过不同层次的题型帮助学生掌握阅有的立体、多元的特点，学会全面的评价人物。二、1.2.3目标1、2、3填空、选择0.855分原创三、1.2目标1、2、3填空、语言表达0.655分原创6目标1阅读、语言表达0.8530分原创题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计46课堂作业一、聊聊阅读的方法：本题旨在调动学生的参考答案：1.经典的书籍是人类智慧的结晶，下面是同学们关于读书方1.（1）提纲法的讨论，请你补充一下他们的对话。（2）语言、动作、神态（3）立体的、多面的（1）在读名著前，我会先列 ，这样（4）读书笔记做，可以提醒自己坚持阅读下去。2.写读后感、画思维导图等。（2）阅读时，我会特别留意描写人物 的句子，从中往往能看出一个人的性格。读名著的方法，通过交流，懂得评价人物的角度不能评价设计：1.评价主体：学生太单一。教师（3）另外，每个人都是 ，我们看待书中人物的角度不能太单一。1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价（4）不动笔墨不读书，读的时候如果能做一些就更好了。2..评价等级:（根据正确率高低划分为2.你觉得上述同学的阅读经验好吗？你又有什么好的阅读经获得章数进行累加）验？分享给大家吧。 。勇士章：英雄章：恭喜你，本题共获得 章。传奇章：47课堂作业

二、评评书中的人物：1．从作品情节中评价人物。汤姆和哈克深夜在坟场看到那场凶杀案以后，知道彼救了彼得。的品质。2.从人物描写中评价人物。没有工具，干什么都困难重重，我几乎花了一年的工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小住所。的人。

本题检查学生是否留立体、多元地评价人物。

参考答案：1.勇敢正直2.坚持不懈、积极乐观3.B评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为获得章数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：485课后3.琳琳同学读完《汤姆·索亚历险记》后，这样评价汤姆·索亚：“汤姆·索亚是个热爱自由、喜欢冒险的孩子，因为他有过好几次历险经历。”下面是几位同学对琳琳同学的评价发表的意见，你认为谁的意见不恰当？( )A.我认为琳琳同学评价人物的理由不够充分，在书中能够表现汤姆“热爱自由、喜欢冒险的情节有很多，如鬼屋寻宝、山洞迷路等，他可以列举出来。B.我认为琳琳同学对汤姆的评价全面，理由充分，做到了“全面、有理有据地评价人物”。作业C.评价人物时应特别留意描写人物语言、动作、神态的句时应该引用书中的细节描写，让自己的理由更充分。了热爱自由，喜欢冒险外，还很关心朋友，有责任心和担当，聪明，有趣，还有点儿小虚荣。恭喜你，本题共获得 章。496.7 课后作业

三、品品好书的环节：好书不厌百回读，书中精彩的句段总是值得我们一再品味。镇上的人……泪水如雨，洒了一地。——《汤姆·索亚历险记》住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。——《腊八粥》；“喜得快要发疯”表现了 。2.我能从下面词语中选择一个，用上面的方法仿写句子。

本题对应“词句段运发挥想象仿写句子。

参考答案：镇上人们激动的心情八儿兴奋的样子连根针掉在地上都听得见。即可）评价设计：1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为获得章数进行累加）勇士章：恭喜你，本题共获得 章。

英雄章：传奇章：508前置性作业四、拓展阅读：一本名著进行共读，做好你的“探险笔记”，才能和同学们一起分享哦！把整本书阅读作为前置性作业，为口语交际、习作评价设计：1.评价主体：学生教师和快乐读书吧作准备。阅读1.评价方式：记录表设计易于操作，意在学生自评 生生互评我的《 》探险笔记（口语交际习作快乐读书吧 跨课时作业）阅读者： 日期：我的阅读页码我的阅读手段 大花脸（彩笔标注） 思维导图我的阅读方法 摘抄好词好句 作批注 提问让学生养成良好阅读习惯，掌握简单有效的阅读方法。教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分为获得章数进行累加）快速默读 跳读 猜读 想象我的阅读体会 每次字数要求：（150左右）勇士章：我的阅读星级评价英雄章： 传奇章：恭喜你，本课时共获得 章。51本单元第（9）课时课题语文园地 （跟着名著去探险之“如何阅读一本书”）适用类型课堂作业、课后作业、前置作业本课题第几课时2课时目标（可加行）序号内容1阅读外国文学作品，拓展知识面。2积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3外国文学作品的兴趣。4积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行）题号对应课时目标题型难度系数预设时长来源课时设计说明一、1.2目标3填空题、口头表达0.855分原创方法和为人处世之道，并在自己生活中努力践行。二、1.2.3目标3填空、连线0.855分原创三目标4美术手工0.6512分原创四目标1、2、3长期阅读0.8530分原创52题号作业层次作业内容作业分析与设计意图参考答案及评价设计1课堂一、品品好书的情节：设计意图：叶圣陶先生指出：参考答案：1.读读句子，说说下列句子运用了什么描写方法。①语言描写②心理描写③动作描写④神态描写（ ）评价设计：1.评价主体：学生“语文教材无非是个例子。”加强“语用”的训练，关注语教师1.评价方式：教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。” （ ）言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。学生自评 生生互评作业③桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 （ ）教师评价2..评价等级:④但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 （ ）（根据正确率高低划分应一星、二星、三星章；最后获得章数进行累加）勇士章：英雄章：传奇章：532课堂作业2.选选喜欢的译本：本题指向比较不同的译文，学习语言表达。引导学生从表达手法、语言特点以及阅读感受等多个角度去分析、比参考答案：一部外国文学作品，常常会有不同的译者，读这些书之前，根据自己的喜好选要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译本。读下面不同译者笔下的《鲁滨逊漂流记》中的句子，选出你喜欢的一种可。译文，并说明理由。评价设计：A.一些值得宽慰的东西。译者：鹿金1.评价主体：学生教师1.评价方式：学生自评 生生互评较相同的内容，不同的表达效B.事实证明，我当前的不幸处境是或积极的东西值得感谢。果，领略不同的语言风采。教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分应一星、二星、三星章；译者徐霞村最后将获得章数进行累加）勇士章：由是 英雄章： 。传奇章：恭喜你，本题共获得 章。543课堂二、说说书中的名言：1.《增广贤文》这本书中有许多关于读书和做人的格言和谚语，请你填一填。①读书须用意， 。② ，胜读十年书。③路遥知马力， 。④ ，近山识鸟音。2.根据提供的实际情况选择上面的格言填写。（填序号）（1）小明学习不用功，整天想着玩，你会用“ ”来劝诫他。时间长了，才可识别人心的善恶好歹。3.你能将下面几句名言与它们的出处连起来吗？你不能总是为了别人而《老人与海》那些怪兽，你就得战斗。一个人并不是生来要被打败的，你尽可以消灭恭喜你，本题共获得 章。本题对应“日积月累”，参考答案：1.一字值千金 听君一席话日久见人心 近水知鱼性旨在丰富语言积累，意在引导2.① ③学生学习语句，同时积累经典的古人读书之法和处世之道，熟练成诵，积淀文化。同时交3.×流积累阅读的名著当中的名言评价设计：警句。1.评价主体：学生教师作业1.评价方式：学生自评 生生互评教师评价2..评价等级:（根据正确率高低划分应一星、二星、三星章；最后将获得章数进行累加）勇士章：55英雄章：传奇章：4课后三、绘制名言书签：你还知道哪些关于读书、做人方面的民间谚语吗？请利用请评价要点：带着问题和任务去阅读，从阅读中提炼有效信息和方法。评价设计：1.评价主体：学生设计意图：通过民间谚语的收集和整理，培养学生自主学习教师1.评价方式：学生自评 生生互评自己。例：的意识和能力，制作书签的小手工提升学习兴