再塑生命的人课件

10*再塑生命的人想象导入同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！初读课文字音识记截然不同（）搓捻（

）绽开（）小心翼翼（）惭愧（）恍然大悟（）拼凑（）譬如（）花团锦簇（）企盼（）jiécuōniǎnzhànyìcánkuìhuǎnɡcòupìcùqǐ字形易错混模（）模仿（）模样hùnhúnmómú（）混为一谈（）混水摸鱼01字形辨析02慨（kǎi）感慨03概（ɡài）大概04悔（huǐ）悔恨05诲（huì）教诲用在消极意义的形容词后面，表示程度深。词语集注截然不同：事物之间界限分明，完全不一样。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：指疲乏到了极点。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。恍然大悟：忽然间明白过来。注意与“一概而论”区别开。不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。激荡：因受冲击而动荡。不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。激荡：因受冲击而动荡。01惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。03花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。02油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。04美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。词语巧辨启示—启事相同点：都有“让别人知道”的意思。不同点：“启示”指启发提示，使有所领悟（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（名词）。“启事”是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。01她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。02快速默读课文，思考：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。主要写了三件事：老师教“我”认识具体事物。老师教“我”认识和理解大自然。老师教我理解“水”的含义。本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同学们做出概括。本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同学们做出概括。第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。01文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。02旁批一：“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我”命运的转折点。）默读课文，学习课文旁批。学习旁批旁批二：启示真理，给“我”以爱——莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。（位置：第5段尾部。批注角度：归纳点评。作用：指出了莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对莎莉文老师的敬重和感激之情。）旁批三：叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。01（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）0201旁批四：“水”本身真的有这么大的魔力吗？（位置：第11段旁。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我”的影响。）02旁批五：为什么“我”此时会“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引发思考。作用：引发与前文的对比思考，发现“我”前后的变化。）壹贰默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。要求：首先明确批注点（位置），其次明确批注内容、角度及作用。STEP1STEP2批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”中“数个星期”“愤怒”“苦恼”这些词表现了“我”在莎莉文老师来之前的痛苦状态。（位置：第3段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使“我”的状态发生改变形成对比。）示例：小组内交流批注心得，小组长为代表展示小组批注情况，教师点评。分析人物快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，然后在她另一只手上拼写“water”，让她理解了“水”这个词。莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。01沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来。02莎莉文老师“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词”。莎莉文老师善于抓住教育时机、因势利导，激起海伦学习的兴趣。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我……可见莎莉文老师的耐心与爱心，她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我……耐心、爱心与循循善诱。莎莉文老师教海伦认识“水”的过程不顺利，带海伦到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，让海伦认识了水。我安静地走到门口，站在台阶上等待着。03海伦对即将发生的事的期待心理。02默读课文，画出表现海伦心路历程的句子，并体味海伦的心理。01形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、不安、恐惧。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。01表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。03海伦学习遇到障碍时的急躁愤怒。04我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。02我自豪极了，高兴得脸都涨红了。我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？02这是“我”终于理解了“水”的意思，唤醒了认识世间万物的愿望后的心理活动，形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。01海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。概括说说海伦是一个怎样的人。莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化。作者是怎样表达这种变化的？明确主题作者用对比的手法表达这种变化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”文中没有一句话直接表达海伦对老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。01莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生中的一个陪伴者。文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？02例如：“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。0102表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”马克·吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”海伦成为