浅谈中学生规则意识的形成

浅谈中学生规则意识的形成翻身九年义务教育学校：王晓摘要：中学时期是青少年形成价值观、人生观的重要时期。学生规则意识的养成对其诶来有重要的影响。影响学生规则意识形成的因素方方面面。如何给学生提供优良的规则意识形成的环境是大多数家长和老师都在思考的问题。学校、家庭和社会都有不可推卸的责任。关键词：意识；中学生；父母；家庭；老师；学校规则，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。规则习惯即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。培养学生规则习惯重要的是培养其规则意识，规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验，规则意识较强的人，自律精神也较强，较容易适应群体生活。规则意识主要表现在以下几方面：1．意识到每一种事物都有其自身的规律、秩序和准则，这是不以人的意志为转移的，不可肆意违背。

2．知道生活中有许多事是可以做的，有许多事是不可以做的，人们只有遵守共同的行为准则才能愉快地相处。

3．当自己的需求与社会规则产生冲突的时候，能意识到应该对自己的行为作适当的控制和调整。

4．意识到许多规则是人为的、可变的，自己应该客观、灵活地对待一些不利于自身发展的规则，积极、主动地争取更为宽松自由的发展空间。

规则习惯可以细化为：遵守家规、遵守课堂纪律、遵守班级纪律、遵守校规、遵守交通秩序、公共场合不打闹嬉戏、看比赛和演出时文明有序等。

著名教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养良好的习惯。近年来，行为习惯教育、规则意识教育，一直是基础教育关注的焦点。随着我国整体经济水平的不断发展，人民物质生活水平的不断提高，社会对教育的认识与时俱进，对优质教育的需求也与日俱增。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。对于学生来说，良好的规则意识，是促进其智力、能力和身心健康和谐发展的重要条件，是学生日后成材的重要基础，是支撑学生人生可持续发展的潜能。学生良好规则意识的培养，是教育“以人为本”人文价值的回归，是构建和谐社会的迫切需要，是我国推进素质教育的必然要求，是21世纪学校构建优质教育的内在需求，是在为学生的幸福人生奠基。听说过这样一个故事。一位年过半百的老人想把所有的积蓄支助贫困学子。与众不同的是他没有直接把钱交给希望工程，而是直接根据学校提供的名单，分别给每人寄去书和贺卡。终于有一天，一张皱巴巴的明信片飞到了老人的手上，卡片上用很稚嫩的笔迹写着“虽然我不知道您是谁，但是我非常感谢您送给我的礼物，我祝您好人一身平安！”亲亲合上卡片，老人一脸轻松说“他就是我支助的对象。”家人疑惑不解，老人缓缓道出了其中的缘由：“土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变得荒芜。不知感恩的人注定是个冷漠自私的人，不知关爱别人的人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自己的温暖，且不配得到别人的爱。读完故事，我不禁感概。我们的教育不是一直强调给与比得到幸福吗？“雷锋叔叔”的给与不求回报精神是毋庸置疑的，可是给与就真的不需要理由？而接受是不是真的就不需要感恩呢？英国教育家洛克说过“随着年龄的增长，青少年的自主性和选择性越来越强，许多事情他都应该信任自己的行动去应对，因为他不能永远受人监护；只有给他良好的原则与牢固的习惯才是最好最可靠的”。中学是亲少年生理心理急剧发展的时期，也是其形成人生观、价值观、世界观的重要时期，可塑性大。而学校教育的本质是育人，通过教育的力量培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。因此抓好中学生思想道德教育,使学生养成良好的行为习惯将具有很重要的意义。结合笔者在工作中的实践和笔者所在学校德育工作的开展,学生良好行为习惯养成的教育可以通过以下一些途径来进行:

一、从实际出发，明确行为要求良好的行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，其间还要和已经存在不良习性做斗争，因此在良好习惯的养成过程中应坚持渐进性、持久性和严格性。中学生良好的道德行为习惯通过一系列的模仿那个、无数次重复、有意识的练习于坏习惯作斗争等过程中形成和培养起来的。叶圣陶说“……许多项目都要经过不断的练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”凡是好的态度和好的方法，都要使他化为习惯。只有熟练到了习惯，好的态度才能随时表现出来，好的方法才能随时得到应用。

新学期开始后，新学生从原来的各个学校汇聚到我们新的学校，对心学校的好奇以及想在新学校重新树立榜样的心态交织在一块，学校就抓住这个时期叫我们抓紧对新生行为习惯的教育。我们地处偏远农村，学生来校读书的自带菜，遇到下雨天，迟到的现象比较严重。有的学生因为怕耽误上课时间每天早晨五点左右就得起床，步行一小时甚或更多的时间来到学校，比起住校生而言至少少休息了一个半小时。于是学校给学生在没有收取任何费用的情况下提供住处。对于来自大山的孩子，本生甚或习惯就不是很好。再加之现在大部分学生都属和吸收，将其变成自己的东西。与生活脱节的说教，常常要把教育从生活中脱节出来，灌输给孩子，这种做法就像硬逼这孩子喝盐一样，自然会受到他们的抵制。合理化规则是良好秩序的保障，对合理化规则的认知——认同——崇尚，从而达到自我约束的自律效果，就个人而言，是一种良好行为习惯的体现，就班级而言是一种良好学习风气的体现，就学校而言是一种和谐氛围的体现。在一个大家都遵守的环境中，比较容易养成遵守规则的习惯。因此营造一个秩序井然的校园环境，是培养学生遵守规则的最好条件。对孩子的优良行为要强化，不良行为要淡化。在一个规则意识浓厚的环境中，个体的行为受到群体的的监督和舆论约束，近而个体在群体的环境中，按照群体的环境需要来严格要求自己，摒除自己的不良行为习惯，适应团体、适应社会、适应环境，形成塑造自己的规则意识。听过一段话“丢失一个钉子，坏了一只铁蹄；坏了一只铁蹄，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”总之，让受教育者形成规则意识，这是所有教育的基点，因为没有基本的规则意识，受教育者就无法成为合格的社会公民，他们离开学校走向社会，就会导致社会管理的失序，“明规则”失效、“潜规则”盛行。制订科学、合理的规则，并对规则严肃执行，对学生来说，就是最好的规则意识教育。我国的学校管理，对此不能等闲视之。要培养合格的公民，必须从完善学校的规定，严格执行学校的规定做起。主要参考文献：（1）《心理健康辅导（方法与应用分册）》全国少工委办公室、中国心理卫生协会、中国青少年发展服务中心组织编写，2005.1,世界图书出版社（北京）P130-135（2）《儿童习行为障碍个案集》CHRISTOPHERA.KEARNEY著孟宪璋冼漪涟译2004.2暨南大学出版社（广州）P8-12（3）《培养独