如何上好初中数学复习课

如何上好初中数学复习课一、精心组织，奠定高效复习的基石当前，我们不得不正视一个现实：许多学生的数学学习效率低下，这往往与他们较弱的数学思维品质和思维能力息息相关。在复习教学的征途上，我们的目标应当是引领学生深入数学的灵魂，而非仅仅停留在知识的表面。通过将思想方法的探讨贯穿于数学知识的复习之中，我们能够让学生感受到数学的生命力，真正理解数学的本质，而非机械地记忆。我们不仅要让学生掌握具体的数学技能，更要让他们领悟到深层的思想方法。精心重组教学内容，通过创设情境激发学生对乘法公式的兴趣，引导他们带着问题进入课堂。1.深化理解，培养思维的深度数学公式是数学对象属性关系的凝练表达，而公式中的字母则是具体量的象征。尽管在不同的公式中，字母的含义各有不同，但它们的代表性始终是广泛的。字母不仅能代表具体的数字，还能代表代数式。只要符合公式的要求，任何代数式都可以代入公式进行计算。在本节课的复习中，我们首先通过图表代入数据，通过学生的互动来复习乘法公式；接着，利用几何图形的面积表示方法，让学生理解乘法公式的正确性，培养他们灵活运用数形结合的能力和探索科学规律的精神；最后，通过提升完全平方和平方差公式的练习，让学生充分理解图形之间的关系和应用公式的灵活性，培养他们灵活运用数形结合的能力和探索科学规律的精神。2.逆向与变形，激发思维的广度教学实践中，我们不难发现，一些学生对数学公式的应用仅限于从左至右的固定模式，缺乏逆向思维的灵活性，这限制了公式应用的灵活性。其根源在于教学过程中忽视了对学生发散思维能力的培养。因此，在复习教学中，我们必须加强公式的逆用、变形应用等训练，引导学生从多角度、全方位地分析所学公式。学生不仅要能准确地应用公式，还要熟悉公式的各种变化形式。对公式的掌握不仅要熟悉其结构特征，还要熟知其各种变化功能。二、鼓励提问，培养问题意识解决问题固然重要，但并非教学的唯一目标。忽视培养学生发现问题、提出问题的能力，不利于学生形成问题意识，也不利于学生解决问题。在课堂教学中，我们应当将提问的权力交给学生，鼓励学生提问和回答。同时，我们不应忽视学生的智慧和动手能力。引导学生自我检查、质疑问难，针对各自的学习缺陷进行复习补救，使学生成为真正的学习主体。三、复习与总结，揭示知识规律这节复习课围绕着平方差公式，一个核心规律是两个因式中的符号问题，（a+b）（a-b）=a2-b2，两括号中第一个数（式子）同号，第二个数（式子）异号，完全平方公式要强调是两数的和的平方是三个单项式的和，并逐一强调每个单项式的情况，旨在加强学生们对公式的理解及计算速度、正确率，并培养学生较薄弱的“选择适当公式进行运算”能力。课改的宗旨是以学生的发展为本，针对学生基础较差学习能力较弱等特点，要对选择公式一个一个突破，说一个公式练习相关的习题，加深学生对各个公式的印象，随后安排探索训练，有意识的与将要学习的内容相结合，为学生将来的思维发展创造空间，在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。通过复习，使学生对公式的复习有一个较好的认识，无论是数学公式，物理公式都必须注意公式中字母的意义。对公式的应用、公式的特点正确应用熟练掌握，提高学生的学习能力。四、因材施教，分层与合作并举在复习课的进行中，我们不仅要完成教学目标，还要深入了解学生对“乘法公式”的掌握情况：学生之间的差距较大，解题速度和正确率参差不齐。面对这种情况，我们不能让课堂变成少数“领头羊”高谈阔论，而大多数学生则目瞪口呆的场所，我们必须为学生搭建一个有序交流的平台。例如，在回答判断题时，我们应给予学生独立思考的时间，鼓励他们用手势示意对错，并组织有序的交流。此外，我们还需要采取措施激发全体学生对数学的兴趣，使他们乐于学习，主动完成练习，以达到教学目的。从简单到复杂，从少到多，我们应经常安排一些小练习、小竞赛，以激发他们的学习兴趣和欲望。在作业布置上，我们应采取分层策略。首先，对于特别后进的学生，我们应减少作业量，降低难度，确保他们掌握最基础的内容；其次，对于成绩较好的学生，我们应提供额外的补充练习。同时，我们应利用课余时间让学生熟记公式，补充例题，满足优秀学生的需求。此外，我们应重视复习阶段学生的情绪，加强对学习困难生的指导，多关心、多鼓励、多帮助，与他们进行心灵交流，从心理学上排除学生学习数学的障碍