基于PBLL的英语专业学术写作能力培养探索与实践

基于PBLL的英语专业学术写作能力培养探索与实践基于PBLL的英语专业学术写作能力培养探索与实践摘要：本论文旨在探讨基于任务驱动型语言学习（PBLL）的英语专业学术写作能力培养的探索与实践。通过对PBLL理论的概况和学术写作能力培养的重要性的介绍，论文将探讨如何将PBLL作为一种教学法来培养学生的学术写作能力，并提供了一些实践经验和策略。实践证明，通过PBLL的学术写作课程设计，可以提高学生的写作能力和综合语言运用能力，以及培养其独立思考、问题解决和团队合作等综合能力。关键词：任务驱动型语言学习（PBLL），学术写作，专业，能力培养引言学术写作是英语专业学习中非常重要的一项能力，对于培养学生独立思考、问题解决和团队合作等综合能力具有重要意义。然而，在现行英语专业教育中，学术写作教学常常面临着一些问题，如枯燥乏味的教学内容、学术写作技巧的难度、学生缺乏实践机会等。为了解决这些问题，一种新的教学法——基于任务驱动型语言学习（PBLL）的学术写作能力培养方式被提出。1.PBLL的概况任务驱动型语言学习（PBLL）是一种以任务为中心的教学法，它强调学生通过完成真实世界的任务来学习语言。PBLL通过将语言与真实世界的任务相结合，使学习更富有意义和实践性。PBLL的核心原则包括：以任务为中心、强调合作与交流、注重反思与评估等。通过PBLL的教学方式，学生能够在具体任务中主动思考、实践运用语言知识，培养批判性思维和解决问题的能力。2.学术写作能力培养的重要性学术写作是英语专业学生必备的一项综合能力，对于学术研究和职业发展都具有重要意义。学术写作能力不仅要求学生具备一定的语言表达能力，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和团队合作精神。通过学术写作的训练，学生可以提高自己的分析、归纳、总结和论证能力，增强批判性思维和创新能力。3.基于PBLL的学术写作能力培养实践3.1任务设计基于PBLL的学术写作能力培养在任务设计上需具备一定的特点。首先，任务要以学生感兴趣的话题为基础，能够激发学生的学习兴趣和动机。其次，任务要贴近真实世界，具有实践性和可操作性，能够培养学生解决实际问题的能力。最后，任务设计应该具有明确的目标和评估标准，能够帮助学生准确定位自己的学习进度和成果。3.2教师角色基于PBLL的学术写作能力培养中，教师的角色发生了一定的变化。教师不再是传统意义上的知识灌输者，而是学生学习的指导者和引导者。教师应该为学生提供必要的知识和技能支持，帮助学生解决问题和充分发挥自己的潜能。同时，教师还需要引导学生进行反思和评估，促使学生提高学习效果和自主学习能力。3.3学生角色基于PBLL的学术写作能力培养中，学生的角色也发生了变化。学生不再是被动接受知识的接收者，而是主动参与者和学习者。学生需要在任务中主动思考、合作交流，并积极参与到团队合作中去。通过任务的完成，学生能够获得自信心和成就感，并逐渐提高自己的学术写作能力和综合语言运用能力。结论基于PBLL的学术写作能力培养是一种创新的教学方式，它将学术写作教学与任务驱动型语言学习相结合，为学生提供了更为实践性和有意义的学习环境。通过PBLL的教学方式，学生能够在具体任务中主动思考、实践运用语言知识，提高学术写作能力和综合语言运用能力。同时，PBLL的学术写作课程设计也能够培养学生的独立思考、问题解决和团队合作等综合能力。因此，基于PBLL的学术写作能力培养在英语专业教育中具有重要的意义和价值。参考文献：1.Duquette,L.,&Nowacek,R.(2019).Problem-BasedLanguageLearning.InTheTESOLEncyclopediaofEnglishLanguageTeaching(pp.1-6).JohnWiley&Sons,Inc..2.Chen,N.S.,Yu,S.C.,Chen,S.N.,&Wang,C.H.(2014).Emergingtrendsandresearchissuesoftask-basedlanguageteaching.EducationalTechnology&Society,17(1),114-126.3.Bygate,M.,Skehan,P.,&Swain,M.(Eds.).