唐诗三首连读（诗歌文体和内容）（第1课时） 2023-2024学年八年级语文下册（统编版）

《唐诗三首》连读叹百姓之疾苦哀民生之多艰任务一：诵读诗歌，辨明文体任务二：整体感知，概括内容叹百姓之疾苦哀民生之多艰1.自读课文，找出重点生字词，疏通诗意2.理解诗歌，完成任务任务一：诵读诗歌，辨明诗体任务二：整体感知，概括内容任务三：再读诗歌，分析人物任务四：仔细品读，分析语言任务五：深入探究，理解主旨任务一：诵读诗歌，辨明文体自行划分节奏，大声朗诵诗歌。思考《唐诗三首》与《望岳》《春望》等律诗在体裁和内容上的异同。五言古诗，是汉、魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵也相当自由，但每句五个字的句式却是固定不变的。因为它既不同于汉代乐府歌辞，也不同于唐代的律诗和绝句，故称五言古诗。从结构上来看，这三首诗的共同之处为：五字一句，两句押韵，“二三”节奏。不同之处为：《春望》《望岳》共8句，本诗共24句。从内容上来讲，《望岳》和《春望》的内容都有大量写景，而本诗无景物描写，都在写人记事，是一首叙事诗。石壕吏本诗的体式——歌行体。张若虚的《春江花月夜》的出现，是这种体裁正式形成的标志。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”《茅屋为秋风所破歌》主要为七言，但字数、句数没有明确限制。用韵自由灵活，可以换韵。对平仄、对仗也没什么要求，语言自由、可俗可雅。以七言为主，整齐而押韵，多用“二二一二”的节奏。本诗的体式——新乐府诗。(1）不拟古题。(2）不用近体。新乐府诗不用近体写作，主要用七言歌行体。(3）不被于声。《卖炭翁》非诗人唱和之作，而是反映社会现实。(4）多重渊源。《卖炭翁》为诗人有感现实而作，其"源出于鲍防《杂感诗》"；取篇首"卖炭翁"为题目，则为"效《关雎》为篇名之例"；采用三七句式，与张王乐府中的七言歌行或以三七句式起首的杂言体，颇有相似之处。《唐诗三首》连读叹百姓之疾苦哀民生之多艰叹百姓之疾苦哀民生之多艰1.自读课文，找出重点生字词，疏通诗意2.理解诗歌，完成任务任务一：诵读诗歌，辨明诗体任务二：整体感知，概括内容任务三：再读诗歌，分析人物任务四：仔细品读，分析语言任务五：深入探究，理解主旨叙事诗任务二：整体感知，概括内容任务二：整体感知，概括内容时间：地点：人物：起因：经过：结果：安史之乱的某个夜晚石壕村吏、妇人、老翁、诗人支援战争前线，官吏半夜捉人老翁逃跑，妇人痛陈家庭悲剧妇人随军赴前线，老翁送别诗人任务二：整体感知，概括内容时间：地点：人物：起因：经过：结果：安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都的一个下午浣花溪边诗人、群童、娇儿、天下寒士秋风吹茅，群童抱茅雨脚如麻，长夜沾湿，祈求广厦蔽寒士，独破受冻死亦足任务二：整体感知，概括内容时间：地点：人物：起因：经过：结果：安史之乱之后，唐德宗贞元末的一个寒冬的早晨宫市卖炭翁、黄衣使者白衫儿（宫使）辛苦烧炭，寒冬卖炭宫使夺炭不得惜炭，希望化为泡影安史之乱：从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生,生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，百姓苦不堪言。写作背景诗人这时经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。

“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》新安吏客行新安道⑴，喧呼闻点兵⑵。借问新安吏：“县小更无丁⑶？”“府帖昨夜下⑷，次选中男行⑸。”“中男绝短小⑹，何以守王城⑺？”肥男有母送，瘦男独伶俜⑻。白水暮东流⑼，青山犹哭声。“莫自使眼枯⑽，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情⑾！我军取相州⑿，日夕望其平。岂意贼难料⒀，归军星散营⒁。就粮近故垒⒂，练卒依旧京⒃。掘壕不到水⒄，牧马役亦轻。况乃王师顺⒅，抚养甚分明⒆。送行勿泣血，仆射如父兄⒇。”潼关吏⑴士卒何草草⑵，筑城潼关道。大城铁不如，小城万丈余⑶。借问潼关吏：“修关还备胡⑷？”要我下马行⑸，为我指山隅：“连云