看电影练听力 论文

看电影练听力——浅谈英文电影在听力教学中的应用摘要：在教育改革深化发展的背景下，要求英语教师在高中英语教学中全面提高学生的英语综合素养，这就让英语教师的教学重心发生了转变，注学生掌握英语知识的能力，更要关注学生对英语知识的理解和应用水平。英语教师要及时转变传统的教学理念，对已有的教学经验和教学方法进行反思和总结，通过创新高中英语课堂来满足新时期的英语发展要求，在高中英语听力教学中培养学生的英语综合素养。本文围绕英文电影在高中英语听力教学开了具体分析，希望高中英语教师能够借助英文电影来培养学生良好的英语听力水平，提升学生的英语学科核心素养。关键词：英文电影，高中英语，听力教学，应用策略引言：在新时期的教学发展背景下，教学改革不断获得推进，高中英语教学由词汇积累和语法讲解转移到对学生听说读写综合素质的培养。英能够潜移默化地影响学生各种英语综合素质的发展，英语教师必须对听力教学引起足够的重视，通过开展听力训练以及各种创新化的听力教学活动，的英语实践交流能力发展奠定良好的基础，进一步推动学生英语核心素养的提升。英文电影能够通过生动的情节和人物形象吸引学生的注意力，将听力教学开展教学活动，能够进一步挖掘学生的英语学习潜力，有效提高学生的英语听力水平。一、英文电影在高中英语听力教学中1.激发学生听力兴趣在传统的高中英语听力教学当中，英语听力教学模式比较单一，学生在英语课堂中需要教师进行语言或行为上的引导，这样学生才能保持良好的课堂注意力。但通过播放英文电影就能促进学生主动思维的发展，能够有效调动学生的英语学习积极性，一旦学生被电影中的情节所吸引，他们就会在电影描话当中捕获关键的英语信息，这些潜移默化的提高了学生对英文信息的整合能力和分析能力，极大的增加了英语听力教学的感染力和吸引力，促使学地对英语知识进行探究和思考，大大激发了学生在听力学习过程中的主观能动性，有效激发了学生的英语学习热情。2.提供丰富听力素材经传统教学思想开展学习的高中生，通过对他们英语学习的总结和分析，不难发现，他们的英语表达能力有待提升，部分学生在应用英语进行交会带有浓厚的地方口音。英语教材听力部分选用的都是发音标准的听力内容，但国外不同地域的人群发音也会出现地域差别，如果学生一味地根据教开展听力练习，就会使学生的听力水平呈线性发展，在实际的生活当中面对一些多样化的英语听力内容会显得力不从心。英文电影当中丰富的内容为大量的听力素材，使学生感受到不同地域的英语文化，使他们在多样化的语言情境中获得了听力水平的提升，在面对不同的教材内容时也能够迅速捕捉关键信息，提高了学生对英语听力学习的信心。3.营造真实语言环境高中生已经积累了一定量的英语知识，如果学生得到了综合素质的提升，那么他们也将体现出良好的英语交际水平，但现实情况往往是学生能够值，但却不能良好的在生活中应用英语知识进行交流，也就是我们常说的“哑巴英语”现象，这时英语教学如同纸上谈兵。究其原因，主要是由于学生生活中缺少真实的语言应用环境，如果学生强制性的应用英语进行交流，那么体现出来的英语应用状态也非常牵强。英文电影的应用就帮助学生了解的生活习惯和社会文化，记住真实的故事情节塑造了有效的语言环境，在体现语言魅力的同时，也提高了学生在英语听说过程中的语言感悟能力。二、英文电影在高中英语听力教学中的1.英文电影营造氛围，吸引学生听力兴趣作为一名高中英语教师，一定要清楚地意识到兴趣是学生学好英语的重要动力。通过英文电影的方式锻炼学生英语听力，提高学生学习英语的积大部分的电影情节源自实际生活，能够为学生们营造出真实的英语语言氛围，吸引学生英语学习的注意力，从而更有效提高学生们的英语听力水平。练习中，教师大部分应用教材资源，为学生提供课本内容上的听力材料，展开听力训练。此种学习方法对学习积极性并不高的学生来讲容易让他们产的心理。在信息技术的支持下，教师通过为学生播放英文电影，让学生们可以在直观的电影场景中，猜测英文电影对话的具体内容。如，讲解《Heroes》这堂课的过程中，教师们为学生们播放《ForrestGump》这个电影时，让学生按照电影的场景猜测“Lifewaslikeaboxofchocolates，youneverknowwhatyou'regonnaget.”这句话的意思“生命就如同一盒巧克力，结果却往往出人意料”；还有“DearGod，makemeabirdsoIcanflyfar，far，farawayfromhere.”这句话的意思是“亲爱的上帝，把我变成一只鸟，会飞的很远，很远，远离这里。”英语教师通过英文电影为学生营造出这样的听力环境，促使学生更好的展开英语听力训练，让学生们在学习中保持更高的兴趣，提高学生英语听力学习的求知欲。2.英文电影知识讲解，夯实学生听力基础在英文电影当中会涉及到非常多的语法和词句，这些都是高中生所需要进行学习与掌握的英语知识。可是从现如今的情形来看，大部分高中英语度重视对英文电影中的知识讲解，也并没有带着学生深入对知识用法实施剖析，此种教学方式不仅无法提高学生听力水平，也不能培养学生观看英文习惯，导致听力教学质量大大降低。为了强化学生听力基础，教师讲解英文电影中的英语知识变得很有必要。教师要引导学生感知语句，对其中可用式进行整理，提高学生听力水平的同时提高学生语言技巧。如在讲解《Heroes》这一单元当中，教师要尽量选择部分包含文化背景知识的英文电影，主要的目的是让学生在进行英文电影的观看当中，不仅习有关国外文化背景的更多知识，培养学生良好提高学生听力能力。教师能够按照这点要求，选择美国影片《TheShawshankRedempti》作为听力教学的内容，先用多媒体为学生播放这部电影让学生记录下经典句子，如“Fearcanholdyouprisoner.Hopecansetyoufree.”、“Takesastrongmantosavehimself，andagreatmantosaveanother.”等。在电影播放完之后运用课件给学生介绍其中所蕴含的文化背景知识，让学生们明白这一部电影主要是反映美国人追求自由、民主与法律的相对公知识讲解的教学方法，学生全面对英文电影当中的经典语句进行感知，学生可以把这些知识积累运用到语言表达中，在无形中扩大了学生的词汇量，开后续听力活动带来重要作用。高中英语教师要引导学生充分挖掘电影中所涉及到的知识点，鼓励学生做好观看记录，夯实学生听力基础。3.英文电影情景模拟，锻炼学生听力能力为了能够在高中英语听力教学中发挥出英文电影的重要作用，让学生模拟英文电影当中的片段属于一种良好有效的方法。教师先把学生进行分组完成影片的观看之后，自主选择一个电影片段来实施情景模拟。让学生在进行模拟当中，更熟练掌握电影片段当中的词汇、语法不管是分析电影的内容，还是扮演电影当中的角色，模拟人物的对话，都是转化成为听力训练的一种表现方式，可以强化学生对英语知识的敏感度。学习《AdventureHolidays》这节课当中，教师能够为学生们选择《AliceinWonderland》这部电影，教师让学生对电影中的情节实施模拟，教师先为学生播放电影经典片段，播放完后，进行暂停，让学生进行复述，第一遍时，学生不能非常顺利地掌握所听到的内容，只有大致的继续让学生进行复述。并且在班级当中表演出所教师需要先让学生了解这部电影的主题、内容，然后播放视频片段，引导学生角色扮演，复述对话，从而提高学生的听力水平。这样以来，不但可以学生掌握英语语言知识，还能提高学生英语听说能力，锻炼学生的心理素质，助力学生全面发展。让学生可以在具体的英语情境当中灵活运用英语，常读课文体验完全不一样。4.英文电影设置问题，提高学生听力水平高中英语教学中要有目的性地给学生设置一些问题，能够是口头的，也能是书面的，帮助学生学会思考与学习，这在高中英语听力教学中也同样题的设置需要一定的情境，这时英文电影就变成了一个不错的选择。如教师讲解《Cyberspace》这一单元的内容当中，教师能够以英文电影《Thematrix》为载体，通过给学生设置问题，帮助学生在学习当中快速点，分辨有效信息，意识到哪些内容需要精听，哪些内容需要泛听。如教师给学生提供一部分填空题，为学生播放英语电影片段播放英文电影当中，教师要结合学生听力水平合理设置难度，如在刚开始进行练习当中，教师要先运用慢速播放，为学生留出一保持正常速度播放，让学生练习，要求学生写下自己所听到的单词，的速度播放，让学生结合电影场景来检验自己所填写内容是否正确。教师在设置问题时，要重视把影片与教材构建联系，如能够把电影当中出现的学掌握的单词设置成填空题，让学生按照自己所听到的内容来填写，通过这样的方法更好的提高学生的听力水平。结合英文电影开展高中英语听力教学是一种全新的教学方式，但也体现着当前教育工作者教学思想和教学理念的转变，英文电影对于提高学生的生的积极作用毋庸置疑，最根本的应用价值在于能够提高学生对英语语言知识的内化理解能力和实践应用能力，进一步提高学生的英语口语交际水平英语电影内容能够大大吸引学生的注意力，也有效的提高了英语听力课堂的趣味性，使学生能够在多样化发展的英语学习环境中获得成长，非常有助素养的全面提升。参考文献：[1]刘芳：英文电影在高中英语听力教学中的应用[J].中国校外教育，22222