第22课《古诗三首（出塞、凉州词、夏日绝句）》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册新教材）

第22课《古诗三首（出塞、凉州词、夏日绝句）》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《古诗三首》是统编版2026新教材四年级上册第七单元开篇精读篇目，本单元人文主题为天下兴亡，匹夫有责，核心语文要素为关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；感受人物的爱国情怀。本课选编三首经典爱国古诗，跨越唐、宋两个朝代，题材涵盖边塞征战、怀古咏志，是单元爱国主题的奠基课文，承担着浸润家国情怀、习得古诗品读方法、积累经典诗词的核心作用。三首古诗主题统一、意境各异、情感递进，形成完整的爱国诗词体系。《出塞》是唐代王昌龄的边塞名篇，以雄浑苍凉的边塞图景，书写边塞将士久戍未归的艰辛，抒发诗人期盼良将、守护家国、渴望太平的赤诚情怀；《凉州词》是王翰的经典边塞诗，一改边塞诗悲苦基调，以美酒、琵琶、沙场为意象，尽显盛唐将士视死如归、豪迈旷达的家国气魄；《夏日绝句》是宋代李清照的怀古绝句，借项羽宁死不屈的英雄气节，讽喻时局、抒发爱国壮志，刚正铿锵、风骨凛然。三首诗歌一文一武、一唐一宋、一悲悯一豪迈、一壮阔一刚烈，多角度诠释中华家国情怀与英雄风骨。2026新教材优化本课编排，强化读诗悟情、品词析境、对比品读、文化浸润的教学导向，贴合中段学生古诗学习进阶规律，既夯实诗词诵读、字词积累、诗意理解的基础能力，又培育学生的意境想象、情感体悟、家国思辨能力，实现语言运用、思维提升、审美熏陶、文化自信四维素养同步落地，为单元后续历史爱国文本学习筑牢基础。（二）学情分析四年级学生已具备基础的古诗诵读、字词理解、画面想象能力，能够借助注释初步梳理诗句大意，积累了一定的边塞、爱国类诗词储备，对英雄、家国主题有浅层认知，具备本课基础学习能力。同时，学生对古诗朗朗上口，诵读积极性高，易于感知诗歌的韵律美与画面美。学生存在显著高阶短板，是本课核心突破重难点：其一，古诗品读浅层化，只会机械背诵、直译诗意，不会抓关键字词想象意境、体悟深层情感；其二，情感理解片面，难以区分三首古诗不同的爱国内涵，混淆悲悯、豪迈、刚烈的情感基调；其三，历史背景认知薄弱，不了解边塞征战、宋室南迁的时代背景，无法共情诗人的家国情怀；其四，缺乏对比品读能力，不会整合三首诗歌的异同，难以形成系统的诗词审美与思辨认知。本课立足学生短板，以诵读筑基、品词析境、以境悟情、对比思辨、文化浸润为路径，层层递进落实单元要素与核心素养目标。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元要素、文本特质与学段进阶要求，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“塞、秦、征、催、醉、杰、亦、耻”等生字，读准多音字“将、行”，规范书写“塞、秦、征、醉、杰、耻”等重点生字新词；理解“出塞、长征、龙城飞将、沙场、人杰、鬼雄”等重点诗词意象与词语含义；能够正确、流利、有节奏、有感情地诵读、背诵、默写三首古诗，把握不同诗歌的韵律节奏与语气基调；能借助注释、插图、背景资料，通顺流畅地讲述每首古诗的诗意，积累经典爱国诗词名句。2.思维能力：通过抓关键字词、想象画面、结合背景，梳理每首古诗的意象、场景与情感；对比分析三首古诗的题材、意境、情感、主旨差异，厘清悲悯报国、豪迈戍边、刚烈咏志的不同爱国内涵；建立诗句、意境、情感、主旨的逻辑关联，培养图文想象、细节深究、对比辨析、整合归纳的高阶诗词品读思维。3.审美创造：感受三首古诗雄浑苍凉、豪迈旷达、刚正铿锵的不同诗词意境美与韵律美；赏析边塞诗壮阔悲壮、怀古诗凝练刚烈的经典创作风格；体悟古典诗词以景衬情、借古讽今、托物言志的艺术手法；能够结合诗句展开合理想象，描绘诗词画面，创造性表达诗歌意境与情感，提升古典诗词审美与创意表达能力。4.文化自信：深度体悟边塞将士戍边卫国、视死如归的家国担当，感受诗人心系家国、坚守气节的爱国情怀；领略唐宋经典爱国诗词的文化魅力，读懂中华儿女亘古不变的家国大义与英雄风骨；传承崇尚英雄、热爱家国、坚守气节的优良传统，涵养深厚的家国情怀与中华优秀传统文化自信。（四）教学重难点教学重点：熟读背诵默写三首古诗，掌握重点字词与诗词意象，准确理解诗句大意；借助关键字词与插图，想象诗歌画面，体会每首古诗的思想情感。教学难点：结合时代背景深度体悟诗歌情感，区分三首古诗不同的爱国内涵与意境风格；通过对比品读，整合感悟多元家国情怀，实现诗词品读与家国文化的深度浸润。（五）教学准备多媒体课件（边塞风光图、诗人简介、时代背景资料、生字词清单、诗词节奏划分、意境赏析动态图、对比品读任务单、名句积累清单）（六）课时安排2课时（诗词精读素养课，适配常态教学、素养落地、试讲面试）第一课时：字词筑基、诵读悟韵、精讲《出塞》《凉州词》1.单元导入，激趣启思（4分钟）单元要素导入：同学们，本单元我们走进天下兴亡，匹夫有责的家国主题，品读古今英雄的爱国故事、感悟赤诚的家国情怀。在中华古典诗词长河中，无数诗人以诗为笔、以情为墨，书写戍边壮志、家国赤诚、英雄气节。今天我们走进《古诗三首》，品读三首千古爱国名篇，赏诗词意境、悟家国情怀、传英雄风骨。板书课题、齐读课题，初步感知边塞诗与爱国诗的整体基调。2.初读正音，夯实基础（10分钟）学生自由朗读三首古诗，读准字音、读准节奏、读通诗句，圈画生字新词。教师重点指导：“塞、征、催、耻”的字音字形，辨析多音字“将（jiàng）、行（háng）”的语境读音与词义；重点讲解“龙城飞将、沙场、人杰、鬼雄”等诗词专用意象，结合插图通俗释义，扫除诗意理解障碍。指导学生划分诗句朗读节奏，读出古诗抑扬顿挫的韵律，分层诵读、指名纠错、齐读巩固，夯实诗词语言基础。3.精讲《出塞》，品境悟情（12分钟）（1）知背景：简要介绍盛唐边塞征战背景，边关常年战乱、将士久戍边关、难以归乡，为悟情铺垫。（2）品意境：聚焦“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，引导学生想象画面：明月依旧、雄关长存，边关苍凉壮阔，万千将士远赴边塞、常年征战、未能归乡。从“秦时、汉时”体会边关历史悠久、战乱绵长，从“人未还”体会将士戍边的艰辛与悲壮。（3）悟情感：品读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，理解诗人期盼良将镇守边关、平息战乱、守护家国安宁的赤诚心愿，体会诗歌苍凉悲壮、心系家国、渴望太平的悲悯爱国情怀。（4）诵读巩固：带着悲壮、恳切的语气反复诵读、试背古诗，内化意境与情感。4.精讲《凉州词》，赏韵品志（12分钟）（1）解诗题：讲解“凉州词”是唐代边塞曲调，专为书写边塞风光、将士情怀而作。（2）品画面：聚焦“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，想象边塞宴饮场景：美酒佳酿、夜光玉杯、琵琶催饮，边塞军旅生活热烈壮阔，画面唯美又暗含征战的紧张。（3）悟壮志：深究“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，打破悲苦认知，品读将士看淡生死、从容豁达、为国赴战、视死如归的豪迈旷达、英勇无畏的戍边壮志。（4）对比初感：简单对比两首边塞诗，《出塞》悲悯恳切、期盼太平，《凉州词》豪迈洒脱、奋勇报国。5.课堂小结与作业（2分钟）小结本课两首边塞古诗的字词、意境与情感，积累边塞诗词名句。作业：抄写听写重点生字新词；背诵默写《出塞》《凉州词》；结合注释说说两首诗的诗意。第二课时：精讲《夏日绝句》、对比品读、素养升华、积累运用1.复习导入，衔接进阶（3分钟）回顾旧知：上节课我们品读两首唐代边塞古诗，读懂了边塞将士戍边卫国的赤诚与豪迈。今天我们走进宋代才女李清照的《夏日绝句》，感受不一样的爱国风骨，同时对比三首古诗的家国情怀，深化诗词品读能力。2.精讲《夏日绝句》，咏志悟节（12分钟）（1）知背景：简要介绍宋室南迁、朝廷苟且偷安的时代背景，了解李清照的人生境遇，理解诗歌怀古讽今的创作初衷。（2）析诗意：逐句品读“生当作人杰，死亦为鬼雄”，感悟诗人生死皆守气节、顶天立地的英雄志向；品读“至今思项羽，不肯过江东”，理解借项羽宁死不屈、不苟且偷生的气节，讽喻当朝软弱退让、不思报国的现状。（3）悟情怀：体会诗歌刚正铿锵、坚守气节、忧国愤世、赤诚爱国的刚烈情怀，感受女性诗人身上磅礴的家国大义与英雄风骨。（4）诵读升华：带着坚定、铿锵的语气诵读背诵，体悟诗歌的气节之美、风骨之刚。3.三维对比，思辨升华（12分钟）搭建对比品读支架，引导学生小组合作探究三首古诗异同，整合家国情怀内涵：题材差异：《出塞》《凉州词》为唐代边塞征战诗，书写边关战事、将士风貌；《夏日绝句》为宋代怀古咏志诗，借古讽今、抒发情志。意境差异：《出塞》苍凉雄浑、悠远悲壮；《凉州词》壮阔豪迈、洒脱旷达；《夏日绝句》简洁铿锵、刚劲有力。情感差异：《出塞》是悲悯家国、期盼太平的赤诚；《凉州词》是视死如归、戍边报国的豪迈；《夏日绝句》是坚守气节、忧国愤世的刚烈。主旨共性：三首诗歌跨越时空，共同诠释热爱家国、坚守大义、崇尚英雄的中华家国情怀。4.积累运用，读写迁移（7分钟）开展诗词积累与情境运用训练：分类积累爱国、边塞、壮志类诗词名句；结合三首诗歌情感，尝试用简洁的语言写下自己对家国、英雄的理解，深化人文体悟，实现诗词积累与情感表达的迁移落地。5.课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们品读三首千古爱国诗词，领略了唐宋诗篇的独特意境，读懂了悲悯、豪迈、刚烈三种不同的家国情怀，深刻体会到中华儿女亘古不变的爱国大义与英雄风骨。希望大家铭记经典、崇尚英雄、心怀家国。作业布置：1.完整背诵默写三首古诗，熟练掌握重点字词与意象；2.能完整讲述三首古诗诗意与情感主旨；3.搜集积累2-3首爱国经典古诗；4.写下自己对“家国情怀”的简短感悟。（七）板书设计22.古诗三首｜品诗境悟家国传风骨《出塞》（唐·王昌龄）——边塞悲悯明月雄关·征战未还｜盼良将·守家国·望太平《凉州词》（唐·王翰）——边塞豪迈美酒琵琶·沙场赴战｜轻生死·勇戍边·气旷达《夏日绝句》（宋·李清照）——怀古刚烈生为人杰·死为鬼雄｜守气节·忧家国·存风骨核心主旨：千古诗词·家国大义·英雄情怀二、10分钟说课稿（一）说教材《古诗三首》是统编版2026新教材四年级上册第七单元开篇精读篇目，是单元把握主要内容、体悟爱国情怀的奠基示范课文。本单元人文主题为“天下兴亡，匹夫有责”，聚焦家国情怀与英雄风骨，引导学生品读经典文本、感悟爱国精神、传承中华大义，核心语文要素为关注人物与事件、把握主要内容、体会爱国情怀。本课选编《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首经典诗词，跨越唐宋两代，涵盖边塞征战、怀古咏志两大题材，是小学中段爱国诗词教学的核心范本，承担着夯实诗词品读方法、浸润家国情怀、积累经典诗词、培育文化自信的关键作用，在单元教学体系中起到开篇奠基、素养引路的核心价值，为单元后续历史爱国文本的学习搭建情感与方法支架。三首古诗结构短小、意蕴深厚、情感真挚、千古流传，形成层次鲜明、互补共生的诗词体系。《出塞》以千年边关、万里征人为意象，勾勒苍凉雄浑的边塞图景，抒发诗人悲悯将士、期盼太平、守护家国的赤诚情怀；《凉州词》以边塞宴饮、沙场征战为场景，打破传统边塞诗的悲苦基调，彰显盛唐将士豁达豪迈、视死如归的戍边壮志；《夏日绝句》借项羽宁死不屈的历史典故，托古讽今、直抒胸臆，彰显刚正不屈、心系家国、坚守气节的英雄风骨。三首诗歌风格各异、情感分层，从悲悯期盼、豪迈报国到刚烈守节，多角度、立体化诠释中华传统家国情怀，文本兼具极强的语言训练价值、审美培育价值、思维思辨价值与人文育人价值。2026新教材立足素养导向，优化本课教学定位，弱化机械字词识记，强化诵读悟韵、品词析境、想象悟情、对比思辨、文化浸润，贴合四年级学生从浅层诗词背诵向深度意境品读、情感体悟、文化感知进阶的学段特点，四维核心素养落地完整、育人针对性极强。（二）说学情四年级学生已具备基础的古诗学习能力，能够熟练朗读背诵古诗，借助课文注释初步理解诗句字面含义，掌握简单的图文结合想象画面的品读方法，对英雄、家国主题有朴素的认同感，学习积极性高，具备本课基础学习与情感共鸣的条件。学生存在显著高阶短板，是本课教学的核心突破点：其一，品读方法单一，只会直译诗意、机械背诵，不会抓关键字词、结合背景品读深层意境与情感；其二，情感认知模糊，无法区分三首古诗差异化的爱国内涵，容易笼统概括爱国情怀，缺乏细腻体悟能力；其三，历史背景储备不足，对唐宋边塞战乱、宋室南迁的时代背景认知匮乏，难以共情诗人的情志与胸怀；其四，整合思辨能力薄弱，不会对比赏析多首诗词的异同，难以形成系统的诗词审美与家国认知。结合中段学生具象思维为主、思辨思维逐步发展的特点，本课采用“诵读筑基、逐篇精析、画面想象、背景赋能、对比思辨、文化升华”的教学路径，精准突破重难点，闭环落实素养目标。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元核心要素、学段进阶要求与文本特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词、多音字及重点诗词意象，理解诗句含义并积累经典诗词名句；能够有节奏、有感情地诵读、背诵、默写三首古诗，把握不同诗歌的韵律节奏与语气基调；熟练借助注释、插图、背景资料解读诗意，规范表达诗词内容与情感，夯实古典诗词语言运用能力。2.思维能力：通过抓关键词、想象画面、结合背景，梳理每首古诗的意象、场景与情感脉络；对比辨析三首古诗的题材、意境、风格、情感差异，整合归纳多元家国情怀的内涵；建立字词、意境、情感、主旨的逻辑关联，培养细节深究、图文转化、对比思辨、整合归纳的高阶诗词品读思维。3.审美创造：体悟三首古诗苍凉雄浑、豪迈旷达、刚劲铿锵的差异化意境美与韵律美；赏析古典诗词借景抒情、托古讽今、以小见志的艺术手法；能够结合诗句自主想象、描绘诗词画面，创造性体悟诗歌情志，提升古典文学审美感知与创意表达能力。4.文化自信：深度体悟边塞将士戍边卫国、视死如归的壮志与诗人心系家国、坚守气节的赤诚；领略唐宋经典爱国诗词的文化魅力，读懂中华千年传承的家国大义与英雄风骨；涵养崇尚英雄、热爱祖国、坚守气节的优良品格，积淀深厚的中华优秀传统文化自信与家国情怀。（四）教学重难点本课教学重点：背诵默写三首古诗，掌握重点字词与诗词意象，准确理解诗句大意；借助关键字词与插图，想象诗歌画面，体悟每首古诗的思想情感。本课教学难点：结合时代背景深度解读诗歌情感，精准区分三首古诗差异化的爱国内涵与意境风格；通过对比品读整合家国情怀，实现诗词品读与家国文化的深度浸润。（五）说教法学法本课立足单元“品读经典、体悟家国、传承风骨”的核心定位，坚持以生为本、诵读为主、品悟结合、思辨升维、文化浸润的教学理念。教法采用情境激趣法、分层诵读法、字词精讲法、图文想象法、背景赋能法、逐篇精析法、对比品读法、情感升华法，以情境唤醒兴趣，以诵读积淀语感，以字词夯实基础，以画面体悟意境，以背景助力悟情，以对比深化思辨，贴合四年级学生诗词品读循序渐进、层层进阶的认知特点。学法指导学生采用诵读悟韵法、注释解诗法、图文想象法、背景助读法、对比探究法、积累运用法，引导学生在读中悟韵、析中解意、想中品境、思中悟情、比中升维，真正实现从浅层背诵到深度品读、单一感知到多元思辨、读懂文本到浸润文化的能力进阶。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为六大核心环节，逻辑闭环、重点突出、要素落地：第一，单元衔接，情境导入。紧扣单元家国主题，以英雄诗词情境激趣入题，明确本课“品诗境、悟诗情、传风骨”的学习任务，衔接单元要素，搭建学习支架。第二，字词筑基，诵读蓄韵。夯实生字新词、多音字、诗词意象基础，分层指导节奏诵读、情感诵读，积淀诗词语感，为深度品读做好语言铺垫。第三，逐篇精析，品境悟情。依次精讲三首古诗，结合时代背景、关键字词、图文想象，逐句解读诗意、赏析意境、体悟情感，分层感知悲悯、豪迈、刚烈三种家国情怀，落实本课教学重点。第四，对比思辨，深度升维。搭建对比探究支架，引导学生从题材、意境、风格、情感多维度辨析异同，整合多元家国内涵，打破单一认知，培育思辨思维，攻克教学难点。第五，积累迁移，素养落地。开展诗词名句积累、情境感悟表达训练，实现诗词知识、品读方法、人文情感的学以致用，落实读写迁移与素养浸润。第六，总结作业，巩固提升。梳理本课诗词内容、品读方法与家国主旨，布置分层作业，夯实基础、拓展积累、深化体悟，闭环落实四维核心素养目标。（七）说板书设计本课板书简洁工整、主线清晰、分层明确、重点突出、素养显性。以三首古诗为核心模块，分别凝练意境画面、情感主旨、精神内核，横向区分差异化风格，纵向统一家国大义核心主旨，直观呈现三首诗词的分层情感与共性内核，既助力学生梳理诗意、体悟诗情，又清晰固化家国情怀的人文主旨，适配单元爱国诗词精读课的教学需求，学情、诗情、国情三维落地。（八）教学反思本课严格贴合2026新教材单元核心要素与四大核心素养目标，立足“诵读悟韵、品词析境、对比悟情、文化浸润”的教学定位，有效落实字词积累、语感培养、诗意解读、意境想象、情感体悟、对比思辨、文化传承的多维教学目标，圆满突破重难点。课堂充分凸显学生主体，以分层诵读、自主品析、合作探究、对比思辨为核心，教师精准点拨、背景赋能、情感升华，有效提升了学生的古典诗词品读能力、图文转化能力与思辨审美能力，深度浸润家国情怀与英雄风骨，圆满达成单元开篇奠基的教学目标。不足在于部分学生对时代背景与诗歌情感的关联理解不够透彻，对比赏析的深度不足，后续可通过多首同类爱国诗词整合品读、背景拓展积累，持续提升学生的古典诗词综合素养与文化感知力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第22课《古诗三首》，下面开始我的试讲。一、单元导入，激趣启思同学们，欢迎走进第七单元的语文学习！本单元的主题是天下兴亡，匹夫有责，我们要一起品读英雄故事、感悟家国情怀、传承爱国风骨。在中华五千年诗词长河中，无数文人墨客心怀家国、志存高远，用一首首千古名篇，书写戍边壮志、坚守英雄气节。今天我们就一同走进《古诗三首》，品读三首跨越唐宋的爱国经典，赏诗词绝美意境，悟赤诚家国情怀！（板书课题）齐读课题。二、初读古诗，夯实基础请同学们自由朗读三首古诗，读准字音、读通诗句、读出节奏，圈画生字新词，试着初步感受每首诗的不同韵味。时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示生字：塞、秦、征、催、醉、杰、耻。大家齐读两遍。老师重点提醒大家，“将”是多音字，在本课读jiàng，指将领、将士；同时注意“醉、耻”的字形结构，规范书写。掌握了字词，我们再来划分朗读节奏，古诗诵读讲究抑扬顿挫，请大家跟着老师的节奏，再次齐读三首古诗，读出诗词的韵律之美。三、精析《出塞》，品悲壮家国首先我们走进唐代诗人王昌龄的《出塞》。大家结合课文注释，自由品读诗句，想一想：这首诗描绘了怎样的画面，抒发了怎样的情感？谁来说说前两句诗的画面？这位同学想象得太美了！“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，一轮明月高悬夜空，古老的边关巍峨屹立，千年不变、苍凉壮阔。万千将士远赴万里边关，常年征战、戍守边疆，却迟迟不能归乡。从这苍凉壮阔的画面中，你读出了什么？没错，读出了边关战事的漫长、将士征战的艰辛，更读出了诗人对戍边将士的悲悯与心疼。面对常年战乱、将士辛劳，诗人心生怎样的期盼？大家一起齐读后两句！“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。诗人期盼有英勇良将镇守边关，平息战乱、守护国土安宁，让百姓安居乐业、将士得以归乡。这首诗意境苍凉、情感恳切，饱含诗人心系家国、渴望太平、悲悯将士的赤诚情怀。请大家带着悲壮恳切的语气，齐读《出塞》。四、精讲《凉州词》，品豪迈壮志接下来我们品读王翰的《凉州词》。凉州词是唐代专属的边塞