英语阅读教学中智慧课堂互动有效性研究 论文

英语阅读教学中智慧课堂互动有效性研究摘要：随着时代的发展，多媒体、实物投影仪等各种新颖的教学辅助工具走进了中小学的课堂，给教师的教学带来了便利，并且还增强了学生的学习积极性。但是，教师如何科学合理地利用这些设备进行教学，理论上增加师生互动环节的同时，还要保证在实际课堂互动中的有效性。不仅仅是为了互动而互动，却不在意课堂的实际效果。为此，本人以畅言智慧课堂为例，通过智慧课堂在实际教学当中地运用，探讨如何增强在英语阅读教学活动中的课堂应用的效果。关键词：初中英语阅读课教学，智慧课堂，课堂互动有效性一、当今我国智慧课堂发展现状2021年关于智慧教育的理念研究和探索相对比较丰富，但是在具体的教育课堂实践还需进一步增强。2019年，推进学校智慧教育发展纳入区域发展规划的区域占39.47%。然而仍然有60.53%的调研地区没有制定学校新政策及学校教学改革计划，这些需要在后续推进过程中重点增强。学校在智慧教育方面的探索也很积极，各类英语课相关的研讨会、研究课题、媒体宣传、政策规划、领导讲话等全面开展，主题聚交智慧教育、智慧校园、智慧课堂、大数据、人工智能等。学校对智慧教育的研究从听说慢慢变成了解，从认识深化实践，智慧教育理论学习成果显著。校园智慧教育实践较活跃。学校和教师对智慧课堂重点关注和非重点关注的比例分别为30.61%和56.49%。然而实践落实方面却略显不足，努力研究智慧教育应用的学校和教师仅占30.61%，其中51.63%的app的使用是由学校通过各种举措推动的。学校按照要求以制定发展规划、推进方案等，推动智慧教育在学校、课堂中的应用与普及。40.32%的学校列出了推进智慧教育及学校教学改革的计划，具体有教育信息化工作规划（三年或五年）、智慧校园创建方案、智慧教育推进方案、智慧教育培训方案、课程建设、考核等。2021年，智慧教育理论研究活跃，区域通过智慧教育资金投入，学校通过制定新政策、设计学校教学改革计划等举措，推进智慧教育从理念到实践的落地。二、构建初中英语智慧课堂互动的重要性基于中考英语模式的固定规则，初中英语的阅读课的教学形式有时过于简单粗暴，相对于教师的教，忽略了学生的学。教师变成了课堂的主体，没有发挥学生在阅读学习当中的主观能动性。教师变成知识的讲解者、生产者，滔滔不绝地向学生灌输一系列的知识点考点，而学生机械地将老师讲过的这些重点记到笔记本上。尤其没有思考这个知识点是怎么得来的，一篇文章是如何的架构，它的结构是什么，这些内容学生没有真正的理解并且是形成深刻的记忆。一节真正优秀的英语阅读教学课，应该最大程度地发挥学生的主体作用，教师作为引导者，帮助者，为学生解决学习过程当中遇到的问题。当今社会，高效得教学课堂已经成为教育部门对中小学课堂教学的明确规定。所以，如何设计初中英语阅读课的各个环节，并运用智慧课堂的方法和手段，在固定的四十多分钟之内，让学生更高效地完成一节课当中的教学目标变得尤其重要。所以传统的灌输式教育不能满足当今社会的需要。而且，更关键的是教师在讲课的时候更注重学生对英语单词和句子的死记硬背，轻视了学生对英语的应用的体验，过重的单词背诵任务，会使学生厌恶英语这门学科，更加不利于教师教学，学生的英语成绩也会普遍不高，因为教师没有把握住教课的重点，没有注重对学生的学科核心素养的培养。三、初中英语阅读教学智慧课堂互动运用的具体策略（一）适当插入游戏互动环节，增强学习兴趣在初中阶段，一线大城市的学生的英语水平普遍较高，而在小城市，学生的英语水平是良莠不齐的，两极分化较为严重。如何能让大部分学生在课堂上都能收到一定的学习效果，让课堂充满活跃的气氛，提高学生的课堂参与度，是教师在教学中急需解决的问题。1.单词短语匹配连线。在阅读教学的准备阶段，教师一般都会列出一些生词，让学生理解并记忆，减少他们在阅读过程中遇到的障碍。这种死记硬背的方法，不利于活跃课堂氛围，也增加了生词记忆的难度。在智慧课堂中，我加入了连线活动的游戏环节。将任务发送到学生的平板电脑上，并且发布任务，要求学生在规定的时间内将生词与图片一一对应起来，不需要大段的中文解释，让学生们在连线的互动活动中，以生动得方式掌握单词的意思。并且减少老师说的过程，节约时间，增强课堂效率。让学生感受到单词的意思是我自己研究出来的，充满自豪感，调动学生的积极性。2.分类游戏。分类活动也是我比较常用的一种方法。例如在七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB的阅读教学中，通过两篇短文的对比，让学生区分健康的活动和不健康的活动。我把Healthyactivities和Unhealthyactivities分成两栏，并且列出这个单元才学过的一系列的活动。把任务下发到学生的平板电脑上，让他们用手指拖动，完成分类活动。在活动环节设计游戏排名，能够让学生自己看到完成游戏活动所使用的时间，以及所排的名次，让学习活动引入竞争机制，但同时不会让学生感到排斥。游戏互动环节中通常伴随着特定的音效，让学生不知不觉中忘记自己在艰难的学习，而是真的感觉自己做游戏，让阅读充满了趣味。（二）合理运用互动功能，进入课堂状态1.语音测评的使用。虽然阅读课是以读为主，但是文章当中也会出现一些重点的单词和短语以及句型。在阅读课的教学过程当中穿插一些语音教学的任务也是很有必要的。在课堂当中学生数量很多，老师没有办法兼顾所有的学生，一一纠正他们的语音语调，否则会浪费大量的课堂时间，占用用于阅读的时间。我会把新学到的生词、短语和句型输入到单词评测当中。单词评测里有四个功能，分别是示范朗读、开始评测、我的朗读、对比朗读。学生读出相应的单词、短语或句型，系统自动录入学生的声音，学生可以跟标准发音进行对比，看看自己哪里读的不到位，哪个音发的不准。教师可以通过提问的方式，查看学生的录音，并给予点评和纠正。学生在这一环节中充满了积极性，他们不必担心因为读错而不敢读，不愿意主动的大声读出来，从而变成哑巴英语。课堂中教师经常会发现，很多学生因为怕读错丢人，而不敢大声读英语。通过这种自查的软件，学生可以反复的纠正然后录入自己的声音，在这个过程当中纠正自己的发音，提高语言学习能力。在我的实际运用中，我用的并不多，阅读课主要以阅读为主，纠正发音可以放在听说课使用，而且笔者现此项功能看似简单，耗时巨大。可以重点挑出难度大，学生容易读错的单词进行语音评测，不宜过多。2.点名系统的运用。我应用的畅言智慧课堂系统，其中有随机点名的一种应用。在平时的课堂中，教师自己点名虽然也很简便，但有时候教师点名具有局限性，比如老师在点名的时候会倾向于找那些成绩比较好的同学等等。为了避免这种由教师自己都可能没有察觉到的偏好造成的点名上的漏洞，能够更广泛的考查全班学生的水平，这时候随机点名的系统就能够发挥其独特的优越性。3.计时器。在阅读课的教学过程当中，会分成略读和细读，阅读是让学生通过快速阅读的方式，准确的提取文章的关键信息，抓住整个篇章的主旨，把握全文的脉络，对文章进行预测。而细读则是要求学生们逐字逐句的进行阅读，掌握其中的语言要点和更为细节的信息。为了让学生们更好地掌握略读和细读的方法，在课堂阅读教学中，对于阅读有严格的时间限制，教师能够通过看自己的手表来掌握时间，但是学生们往往掌控不了时间。在略读的过程中，学生有可能读的过慢，时间快到了都没有读出文章的主要大意甚至每段的句末或者句首的句子都没有读明白。这时计时器放在大屏幕上或者显示在他们的平板电脑里，就会有一定的督促作用。此外，人的注意力是有限的，这就会造成人的注意力分配不均，在精读的过程当中，有可能会出现读者读者思维走神，造成时间的浪费。计时器上随时显示所剩时间，有利于提醒学生合理的运用时间。但是，在使用计时器时，也要注意预设时间的合理性。我曾在一节阅读课上，细读的时间过短，导致学生根本没有读透，看懂就做题了，阅读效果大打折扣。4.拍照讲解：在阅读课中，我们通常会设置一系列的问答题，针对文章提出一些问题要求学生根据文章作答，在此环节中教师可以要求学生站起来直接回答这个问题，也可以模拟考试环境，要求学生在固定的时间内写出答案，然后拍照上传，教师随机选择查看，评点学生的答案。全班学生都可以清晰看到被点评的随堂作业，发现并纠正自己有可能出现的问题。因为在教师的问答环节中，有可能会出现的情况就是被点到名的学生会思考并回答问题，没有点到名的同学可能就会消极思考，甚至于不思考。扩大了互动的范围，除了问答题之外，填空题，句子的仿写与扩写句子，还有读后环节的自己写一篇文章都可以应用拍照上传的功能，并配合点名系统的使用，让学生时刻警醒，减少课堂上昏昏欲睡的状态。但是这项功能要注意的是，教师要在时间上进行合理分配，发挥教学机智，选择点评的数量。结束语：综上所述，初中阶段英语课堂上的学习，学习的不仅仅是课本上的知识，更重要的是如何在实际生活中对在课堂上学到的知识进行应用，让在课堂上学到的知识发挥它们最大的作用。同时英语教师也要考虑到互动实施的实际效果，并不是各种互动游戏或功能的大量堆砌，看起来花团锦簇，但每个环节并没有练到位，有不利于课堂学习效果的增加。贵精不贵多。此外，恰当的时机运用某些智慧课堂的互动环节也很重要，生硬的插入不能有效得控制知识的输入与输出，不能偏离一节阅读课的教学目标和教学重难点。参考文献：[1]李艳华.基于