浅谈如何上好一节数学练习课

浅谈如何上好一节数学练习课在小学的数学教学中,练习课占了整个小学数学教学相当大的比重。大多数教师对新授课教学较为重视，对练习课重视不够，在公开课和示范课中教师展示的是新授课，专门研究练习课的公开课少之又少，怎样利用40分钟的时间做到把需要掌握的知识掌握好，同时还要把知识进行整合，从而拓展出知识的新高度，是对练习课提出的最严峻的要求。在新教材中，练习课的重要作用表现的特别显眼，因此重视练习课的教学是我们每位教师应该而且也是必须给予重视的问题。那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：一、精心设计练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。因此，练习课的习题应该注意：习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。而太难的题目也不适合学生，小学生本身的知识不多，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。练习设计应与教材习题紧密结合。要以教材习题为主，根据教学内容和教学目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性或学生容易犯错的习题。课堂练习必须突出重点，要根据学生的实际情况，进行有层次性和系统性的设计练习。二、讲究灵活多样。1、练习题要注意形式多样，从实际出发，讲求实效。如在讲《长方体和正方体》的练习课的教学中，我出了一道有关制作金鱼缸的复习题，1、需要多少角钢？(求棱长总和)2、需要多少玻璃？（求侧面积）3、需要多少铁板？（求底面积）4、鱼缸能装多少水？（求容积）5、若鱼缸里面放入几条金鱼，水面升高，求这几条金鱼的体积和。(求不规则的物体的体积)通过学生的理解，完成练习后，让学生说一说自己的解法，灵活新颖的习题设计不仅让学生复习巩固了本单元的知识，更有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。2、题型要由易到难，结合学生的实际情况，层层深入的练习设计，有利于不同层次学生对知识的掌握，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。3、解题方法不局限一种。教师要鼓励学生展示不同的解法，只要学生能提供合理的解题方法，教师都应给予肯定，并启发学生理解自己的想法。如求不规则物体的体积和表面积，学生会用不同的方法解决，只要合理就可以了，也不能要求学生几种方法都掌握，只要求学生掌握一种方法就可以了。三、分清课堂结构，发挥主导作用。在以往的练习课的教学中，练习课只是“以学生练习为主”，许多教师都以评讲练习，学生跟着老师的脚步走，去学习。所以学生的学习数学兴趣大打折扣，教学效率事倍功半，达不到预期效果。如何发挥教师的主导作用，是一节练习课的关键。练习课既要学生动手，还要让学生动口去说。练习课一般分为两种，一种是巩固性练习课，巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，要结合前一节课或前两三节课内容，做有针对性的练习。使学生由“理解”到“熟练”。另一种是综合性练习课。这里讲究的是综合性，练习课注重以前面的知识为基础练习，并且重视知识发展的综合性练习。使学生由“熟练”到“灵活应用”。因此教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）精心设计练习，要以教材的练习为主，而补充练习为辅。（2）讲解练习题时教师的语言巧妙。要用一些比较激励的言语去调动学生的学习兴趣。（3）练习课要让学生多动手做，让学生大胆地说，让他们说一说，自己的解题思路和解题方法。教师只要在中间作穿针引线。这样即锻炼了学生的口头语言表达能力，也可以提高了学生学习数学的学习兴趣。（4）要多给机会给后进生去表现。因为后进生的基础差或者是比较懒，给一些比较基础的题目，并且他的能力能达到的练习题。不管他说的对不对，都用一些激励的语言表扬他们。这样可以激发后进生的学习兴趣。如我在上一节《组合图形的面积》的练习课时，我只用了一两分钟时间穿针引线，其他时间留给学生去练去说，这节课我上得非常成功，学生反映非常积极，非常活跃，就是平常不说话的学生都大胆举手回答问题。（5）优化训练，将这节课要学习的几个知识点结合起来设计练习。帮助学生沟通知识间的内在联系，提高学生解题的灵活性，并且培养学生的数学推理能力和数学应用能力，实现由基本技能到能力的转化。（6）在练习课的教学中，学生暴露的问题，教师要注意及时发现，及时纠正，争取做到新知识在练习课内得到巩固、消化和提高。练习课不同于新授课，注重突出新意；也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须以练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程时，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者、