《守株待兔》公开课一等奖创新教案

《守株待兔》公开课一等奖创新教案部编版语文三年级下册《守株待兔》教学设计

教学目标：

1、学会3个生字及新词，尤其是“冀"为”“颈"的读音。

2、正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3、结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

教学重点：

1、学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为"颈”的读音。

2、正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

教学难点：

结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

教学过程：

一、情景设置，激趣导入

1、同学们，还记得上个学期我们学习过的两个寓言故事吗？一个是：《坐井观天》一个是：《亡羊补牢》。

2、今天我们要学习一则新的寓言故事《守株待兔》,看看这个故事教会我们什么道理齐读两遍课题.

3、课题里面，有一个生字宝宝想和大家交朋友，看!它已经迫不及待地跳出来了.（出示:守)请同学们一起拼读两遍。

(1）请仔细地观察一下它的关键笔画在田字格中的位置，谁说说写的时候要注意些什么？（“寸"字的一横在横中线上，竖钩在竖中线上；宝盖头应该写大一点；下面“寸"的横不能超出宝盖头两边……）

（2）小朋友们，把你们的小手拿出来，跟我一起书空吧！

4、（补全课题)怎么一起接着把课题写完.

二、初读课文，整体感知

1、检查预习。

课前老师给大家布置了预习任务，大家都认真地完成了吗？那老师就和大家一起体验丰收的快乐吧！看谁摘的苹果又多又甜!请同学来读,如果他读对了其他同学就跟读一次（摘苹果游戏—-读词语）你们想吃苹果吗？那就继续接受考验吧！读一读。（摘苹果游戏-—读句子）齐读

2、（1）生字和句子都难不倒大家，接下来我要考考大家能不能把课文读通顺。把书翻到123页，我们一起读读课文吧。男同学读第一自然段,女同学读第二自然段,第三自然段全班一起读。不该你读时，请你认真倾听。

（2）谁能告诉我：课文告诉了我们一个什么故事？请你填空。（种田人）在（树桩)旁等（野兔）。

三、研读课文,感悟道理

（一）兔子

1、从哪儿来的兔子

（1）他在等什么野兔？你从哪里知道的请你快速的在课文里面找找答案。（从树林中窜出来的、撞在树桩上的……）（你可真是火眼金睛！）

（2）这只兔子是怎样从树林里跑出来的速度怎样？(飞快地跑、慌张地跑……）从句子中哪个字可以看出来？（窜）飞快地、慌张地跑，这就是“窜”。你看:①一只小猫从角落里窜出来；②下课了,同学们从教室里窜出来；③大花猫来了，偷吃东西的老鼠从屋里窜出来。

（3）野兔从树林里窜出来，结果——（撞死在树桩上.）你听—-“砰"哎哟，脑袋可真疼！它跟“木桩"的“桩”字读音很相似，但是“桩"念第一声，而“撞”是第（四)声。你用什么方法能够记住“撞"字？（加一加）跟老师一起读词语：树桩,撞到.

（4)种田人看见一只兔子飞快地跑来撞死在了树桩上，他也很意外。谁来读读第1自然段，读出种田人的意外和兔子速度的快.（你读得真好，都超过老师了！）

2、什么样的兔子

(1)同学们，撞在树桩上的这只兔子,是一只怎样的兔子？请你找出这一句话读一读。（又大又肥的……）（白捡了一只又大又肥的野兔.)

（2）这可奇怪了！这只又大又肥的野兔不去玩耍,不去寻找食物，偏偏撞死在田边的树桩上，这样的事情是不是天天都在发生啊？（不是)也许几天后会发生，也许几年后会发生，也有可能永远都不会再发生，像这样不经常的，很少发生的事情，你能用一个词语来形容吗？（偶尔、偶然）(你的知识可真丰富!）

（3）种田人没花一点儿力气就捡到了一只又大又肥的兔子,他可真（幸运）。你能用课文中的一个词语来形容种田人此刻的心情吗？(乐滋滋）乐滋滋应该是什么样的表情？老师数1、2、3，我们一起来做一个乐滋滋的表情吧！(有的小朋友比种田人还乐，笑得眼睛都眯成一条缝儿了）

(二)种田人

同学们，故事里中的主角是种田人，他到底是一个怎样的种田人呢？你又从文中的哪些句子看出来的呢请同学们默读课文，做到不出声，不指读，把你找到的句子用横线画出来。

1、贪心的种田人

种田人白捡到一只兔子，他是幸运的人，但同时他又是一个怎样的人？(爱幻想、不切实际、做白日梦、贪心……）你是从课文中的哪句话知道的找出来，同桌互相自己读一读。（他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊.）句子中哪个词可以让我们清楚的感受到种田人的贪心？（每天)那怎样能读这句话,才能读出种田人的贪心呢？谁来试一试（读得太好了！声音又响又脆,语气充满感情。谁也来试一试？）

小朋友们，带着种田人乐滋滋的心情和他的贪心，咱们一起来读读种田人想的话吧!

2、懒惰的种田人

(1）自从种田人捡到了野兔，老师觉得他变成一个懒惰的人，你们觉得他懒吗？请你分享一下描写种田人变懒惰的句子。(从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上.

(2）“从此”是从什么时候起(生：从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。）

（3）这个“此"字,这个字跟咱们学过的“些"字有什么相同和什么不同？（“些"下多了两横）

（4）从此他丢下了锄头，大家见过锄头吗？看，这就是锄头，农民伯伯用来松土的工具。谁能说说怎么记住锄头的“锄”字它为什么是金字旁（因为锄头食用金属做的）

（5）作为一个种田人他本来应该在地里播种、施肥……但他却因为一次偶然碰到的好事,（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（6）感悟“整天"：同学们你们瞧，早上，太阳升起来了，其他人在田里劳动，种田人却在树桩旁边等着（兔子撞在树桩上）

中午，太阳火辣辣地照射着大地，人们都在树荫下休息，他还在树桩旁边等着（兔子撞在树桩上)

傍晚，人们都收拾工具,高兴地回家了，他仍然在树桩旁边等着(兔子撞在树桩上）这样从早到晚，就是整天。不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，请听老师读一读。（你读出了种田人的决心。)

3、一无所获

就这样，几天过去了，几个月也过去了，他有收获吗你从哪句话知道的？

（出示：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草，庄稼全完了.）不仅没等来野兔，连地里的庄稼也—-全完了，种田人什么也没得到,这就叫做一无所获。谁来读一读这句话

四、深化理解,拓展延伸

1、同学们,你们知道兔子撞死在树桩上是偶然发生的事情，可是种田人他不知道呀，他还是整天守在树桩旁等兔子，假如你正好从种田人的身边走过，你想对他说什么：“___.”（生：要想有收获,要付出劳动才行。）

2、是的，因为他没有付出劳动，所以他没有收获；因为他白捡了一只兔子，所以.因为他丢下了锄头，所以_________________。因为他幻想每天都能捡到一只兔子,所以_________________。

3、听了大家说的,代老师好想明白了一个道理,你能猜到代老师明白了什么吗

4、大家说得可真好，这是大家认真听课、用心思考的结果.

五、指导写字

1、同学们，俗话说：人生聪明写字始.所以写好字对于每个人来说格外重要，我们一起来写写字吧。

2、请看黑板，这几个生字中，有哪一个字让你觉得写起来比较困难的,或者觉得写哪个字你需要给大家一些温馨提示的，勇敢的举手说出来吧！（指名说他觉得困难的字.师作补充：①丢：一竖和撇折是两画，分开写.范写“丢"。②此：第四话是提，范写“此”③“桩"、“肥"左右结构，左窄右宽，中间一笔都写在竖中线上,“桩”木字旁最后一捺变成一点。）

3、在写字之前，我先给大家看看别的班的小朋友写的字,你们观察一下，哪一个写得好，哪一个还不够好，哪儿不好？

4、同学们，在写之前要观察每个生字中你认为最重要的笔画是怎样写的，先描一个、再写一个，对比你写的字和描的字，哪里写得不够好的，擦了再写，让自己的字写得更好!有困难的举手告诉老师，注意写字的姿势.(评价：有同学写的字真漂亮！看看这个同学写的……）

5、写字反馈、评价。

*＊*同学写的字真漂亮，他在课下一定下了很多功夫！大家下课以后可以去借他的自来看看，大家只要坚持练习，相信你们的字也可以写得很好的！

六、作业布置

同学们,咱们今天一起学习了一个寓言故事，名字叫做《守株待兔》，你回家用自己的话把这个故事说给爸爸妈妈听吧！

《守株待兔》说课稿

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

说教材：

现在我要说的是部编版三年级下册第二单元第一篇文言文《守株待兔》。应该说文言文、寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。

《守株待兔》这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地告诉人们不要不劳而获，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好的生活。我觉得这个小故事应该在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有不劳而获的想法，要凭自己的劳动去生活。

说学情：

对于文言文寓言，学生并不陌生，对于学文言文的方法学生可能也知道，但如果抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清楚，所以作为文学经典的一种特殊体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应该让学生清楚。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。如果学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言《滥竽充数》为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基础。

说目标、重点、难点：

课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，《语文课程标准》只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。根据我班学生的认识水平和理解能力，本节课将完成三项目标：

1、学会3个生字及新词，尤其是“冀"为”“颈"的读音。

2、正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3、结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

《课标》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们教师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们热爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充满生机、充满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔"这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。

说教学流程：

为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的兴趣，这节课将从以下几环节进行：

一、课前谈话亲近古文

之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习兴趣是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参与课堂学习的热情，同时也为学习新课奠定学法基石。

二、谈话导入，揭题解题：

兴趣是最好的老师。教学的每一个环节都应该调动学生的学习兴趣。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生交流有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了大概的了解。

作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。

三、初读课文，读出韵味

正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有一定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。"中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的猜测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中第二句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有一定的难度，学生很难读对。

因此对这一句将做重点指导。课堂是师生平等对话的过程。一切的指导均在平等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后直接告诉他们，这句应该这样读，相信学生能根据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告诉他们：为什么这样读，理解了就清楚了。接着学习两个生字。对于“耒"先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告诉他们现在耒已演变成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼"区分后，从字理上帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生兴趣。我们的汉字是很丰富的，激发他们热爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。相信对字来历的理解将在学生心中留下印象。

在消除了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、锻炼的机会，又给其他学生提供一次很好的欣赏时机。读书在享受乐趣，欣赏也是一种乐趣。

在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。

四、理解句意，感悟道理

教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培养学生阅读短浅文言文的能力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，掌握主要内容。三是体会其中的意思。

在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简单的方法、最直接的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。

在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。相信这一环节学生对行、走的古今意思一定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避免学生没有根据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人高兴起来。

正因为种田人如此高兴，才会引发他不劳而获的想法。在理解第二句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提醒学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中交流，同时适时板书。应该说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能猜测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，确实一无所获等，相信学生能与教师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。

理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。这里如果学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消除。这样学生在劝说的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有一定的水平。应该说交流的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。

而我最后的小结可能是对寓意的直接揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。因为幸福的生活靠劳动来创造。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理究竟是什么。我们要清楚，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。"

五、背诵课文，活学活用

学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。如果生答不出，我将出示对联，让学生填横批。相信学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。

然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪明，活学活用，可能也会激起他们用眼观察生活的热情。最后出示字谜，调动学生的兴趣，同时也在暗示他们“守株待兔"带来的是语文学习的丰富性。

整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。

通过我们刚才的阅读和交流，我们一定感受到了丰子恺先生赋予这5根手指各自鲜明的外形特点和性格特征，透过这样的语言，这5根手指就仿佛那漫画中的一个个人物，出现在我们的眼前了。丰子恺先生这语言多有魅力呀。接下来，让我们深入课文，看看丰子恺先生是怎样描写这些手指的？

六、认识形象，品味语言

1.大拇指：

（1）读拇指作用的句子，一边读一边想象做动作，说一说你体会到了什么？吃苦耐劳、默默奉献、勤劳踏实、忠诚不好大喜功。

（2）描写手法：想一想作者运用哪些修辞手法描写来写大拇指这些特点的？采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再通过与其它四指进行对比写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

（3）通过作者笔下的大拇指让你想到了生活中的哪些人？（清洁工、修理工、建筑工人、农民工等）

（4）指导朗读。丰子恺先生语言幽默风趣，大拇指老实憨厚的形象跃然纸上，让我们带着这样的体会来读一读这部分内容。我们一边读一边体验一边读一边想象，把这有趣的语言转换成生动的画面，体会作者的语言魅力。

（5）回忆一下我们是怎样学习这一部分的，联系上下文来理解，关联体验着读，边读边批注，边读边思考，最后把思考统整在一起。请同学们认真读第三自然体会食指的精神。

2.食指：

（1）作用：读句子，批注体会到什么？（勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲）

（2）描写方法：想一想作者运用哪些修辞手法描写来写大食指这些特点的