自然资源在幼儿园美术活动中的运用 论文

自然资源在幼儿园美术活动中的运用摘要：新课改要求幼儿教育要充分为幼儿创造条件，让幼儿在大自然中感受美，体验生活，丰富创造力和想象力。自然资源在农村幼儿园创意美术活动中有着显著的优势和教育价值，乡村教师和幼儿一起走进自然，感受乡土艺术之美，挖掘本土自然资源，收集可为幼儿所用的材料，开展各种创造性美术活动，提高农村幼儿园美术活动的质量和效率。本文主要以利用自然资源开展创意美术为重点进行阐述，结合当下我园美术活动开展情况为依据，充分利用自然资源开展创意美术活动，引导幼儿在美术实践中不断受到美的熏陶，深入挖掘艺术潜能。关键词：自然资源；创意美术；幼儿园《3-6岁儿童发展与指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿园自然资源比较丰富，尤其是农村地区，这些自然资源给予幼儿园的建设起到积极作用。我园地处乡村，有着得天独厚的自然资源，对于自然资源，如石头、树枝、松果、稻草、农作物等，进一步促进幼儿园的创意美术活动的开展。幼儿园教育指导中表明，艺术活动要面向所有的幼儿，促使幼儿深受美的影响，关注幼儿艺术潜质的挖掘，以环境与资源的建设促使幼儿积极成长。所以新时期下如何利用自然资源开展创意美术活动，成为当下乡村幼儿园热议的话题。一、自然资源含义自然资源就是自然界赋予或前人留下的，可直接或间接用于满足人类需要的所有有形之物与无形之物。资源可分为自然资源与经济资源，能满足人类需要的整个自然界都是自然资源，它包括空气水土地、森林、草原、野生生物、各种矿物和能源等。自然资源为人类提供生存、发展和享受的物质与空间。社会的发展和科学技术的进步，需要开发和利用越来越多的自然资源。作为一名乡村幼儿教师，我们应善于挖掘本地特有的自然资源，把乡村资源巧妙地应用于幼儿的创意美术活动中。然而，在大多数的幼儿园中，教师们也想到了将自然资源运用到幼儿美术活动中去，也都进行了实践，不过投放没有目的性，在使用时也没有提出要求，因此幼儿的使用效果不理想，往往在区域里面只是摆设。那么如何更好、有效地利用自然资源开展创意美术活动，需要值得我们去好好思考。我通过查阅相关书籍资料、上网查询、请教一些有经验的教师、参观本地利用自然材料开展特色美术活动做得较好的幼儿园等途径，得出以下几点见解：二、走进乡村，感受自然美自然是一个多彩的物质世界，在农村各种自然景色随处可见，粉红的桃花、金灿灿的油菜花、一片片枫叶像蝴蝶似的在跳舞这些场景对于乡村的孩子来说正是欣赏、创作的好地方。春天，春暖花开，万物复苏，一切都恢复了生机。孩子们可以到绿草地放放风筝、闻闻桃花香，或是拿起笔将自己看到的用绘画的形式记录下来，从孩子们的记录中可以看出大自然对于幼儿创作的魅力，激发幼儿创作灵感；夏天，到处充满了生命力，孩子们可以听听路旁的蝉鸣，看看路边的小花，到基地里采摘西瓜等；秋天，是一个丰收的季节，各种果实都成熟了，孩子们可以到果林里采摘各种水果，还可以到麦田里看人们是如何收割，感受丰收的喜悦；冬天，我们可以带孩子出去寻找冬天的痕迹，大树变得光秃秃、河面结冰了，纷纷扬扬的雪花在跳舞，孩子们可以动手将此景象画下来。三、自然资源的收集（一）带孩子走进自然，亲自选材《指南》中提到，要充分利用自然环境、要亲近大自然。大自然中随处可见的泥、沙、石、树等等材料以其独特的魅力吸引着孩子们，这些材料汇聚起来是孩子们用之不尽的学具玩具。树林里的树枝、田野里的麦穗、小河里的石头等等，以及其他随处可见的自然材料，只要成人稍加引导，就会成为孩子们喜闻乐见的玩具。因此，大自然是孩子们快乐成长的宝库，为孩子们提供了取之不尽的教育资源。我园地广物多，有专门的果林、种植园地，平时孩子们就能到里面去观察、欣赏。有的孩子在观察油菜花，相互交流她的颜色、味道；有的孩子到果林寻找果实；还有的孩子到竹林区写生，在活动中孩子们还收集一些材料投放到班级的美工区中。在农村的大自然中，沟沟坎坎，溪溪涧涧，随处可见的自然资源。我们引导孩子来到大自然中观察、收集材料。田野里的稻草到了孩子们的手里成为了好玩的玩具；树林里的树枝经过孩子们的手里变成了爱不释手的好材料（二）利用家长资源，挖掘自然材料教师们逐渐认识到家长是教育的丰富资源，我尽力激发家园之间的互动情感，充分发挥家长的最大作用。积极利用家长资源，做好家长的沟通工作是很重要的收集手段之一。如班级可以在走廊或班级某个固定的地方，放几个材料收集箱，根据本班活动的需要，提前告知家长近期需要收集的材料，发动家长一起收集。四、创设具有乡村特色的“自然”环境我园地处乡村，拥有者丰富的自然资源，树枝、稻草、石头、玉米、豆子、秸秆等都是我们创设幼儿园环境的直接材料，将这些自然材料引进幼儿园，创设具有乡村特色、自然风光的幼儿园环境。使得幼儿园环境与自然环境有效地荣威一体，成为一个小生态的自然幼儿园，园内处处体现乡村特色。创设幼儿园公共区域大环境，如引导孩子将收集到的稻草编织成各种漂亮的造型，布置在美劳创意室；将收集到花生、玉米、豆子悬挂在幼儿园大厅内；在纸盘上画上各种昆剧脸谱，展示在走廊里······各班级也可以根据本班实际情况收集相关材料，打造富有特色的班级环境。可以请家长和幼儿收集豆类、树皮、鹅卵石、稻草、玉米棒、葫芦等等相关材料，孩子们利用这些材料进行班级内的充实。区角中这些材料必不可少，班级中美工区就可以打造成一个富有乡土气息的区域。柜子上展示着幼儿用这些材料做出来的精美手工作品，柜子里面分类摆放着各种各样的乡土材料，每个材料盒上贴上标签，便于幼儿取放。美工区的作品展示墙上通过师幼共同布置，展现出别具一格的特色。五、利用自然资源，在区域中与幼儿对话在以往的的美术活动中，教师通常采用的是示范讲解的方式，忽视了孩子的自主性、主体性，孩子们缺乏想象、创造的空间。而区域能很好地体现幼儿的自主性，最大限度激发幼儿创造力。比如，我园带领幼儿到当地的公园里收集形状不同的鹅卵石，投放在班级的美工区，在发挥想象的基础上自由创作，对石头进行自主装饰，将其美观地放置好，成为各具特色的工艺品。又比如，引导幼儿和家长到田野收集一些稻草，开展“有趣的稻草”创意美术活动，让幼儿在发挥现象、发散思维过程中自由创作，让普普通通的稻草变得神奇。教师可以在观察的基础上适当引导的同时向幼儿提供一些农村特有的材料，让其在深入挖掘艺术潜能过程中合理利用本土资源，是的本园的美术活动富有当地特色。在开展创意美术活动过程中，不仅要注重幼儿创作的过程，更要注重幼儿情感体验，要让幼儿在美术创作活动中感受到轻松、自由、愉悦。自然资源的运用不仅为幼儿提供了物质资源，同时也向幼儿传递着文化教育价值。农村自然资源的投入使用为幼儿创设了良好的环境，同时提供了体验式的学习条件，让幼儿在轻松愉悦、富有美感的环境中提高了美术创造能力。作为幼儿教师，我们要在深化把握自然资源的基础上将其与创意美术活动有机融合，同时我们应本着“以幼儿为本”的原则，不断探索和尝试，从农村美术自然资源的开发利用入手，