全国自考护理教育导论模拟试卷及答案3

全国自考护理教育导论模拟试卷及答案

一、单项选择题

L”具有偶发的性质，教育者不可能预先规定学习者必须学习的内容"特点的课

程是()

(A)活动课程

(B)核心课程

(C)综合课程

(D)学科课程

2.下列选项中，不属于教育活动的基本要素的是【】

(A)教育者

(B)教育内容

(C)教育场所

(D)被教育者

3.布鲁纳认为()

(A)学习知识只是一连串刺激一反应的联结

(B)学习是对环境的主动适应过程

(C)认知过程与个人已有的旧知识结构无关

(D)人的学习是被动地接受

4.使学生从理解、掌握概念发展到能运用于实践，主要通过【】

(A)教师形象化的语言

(B)现代化的教学手段

(c)阶段考试、提问

(D)引导学生动口、动手，反复练习实践操作

5.人本主义理论强调教育的中心是【】

(A)学习者

(B)教师

(C)教育内容

(D)教育手段

6.在课程设置的四个阶段中，护理哲理及培养目标完成于【】

(A)指导阶段

(B)形成阶段

(C)功能阶段

(D)评价阶段

7.经验教学法最大的特点是()

(A)以教师为中心

(B)具有挑战性

(C)小组内团结协作

(D)学生的积极参与

8.有关开放式学习的描述，正确的是【】

(A)以指导教师为中心

(B)以学习资料为中心

(C)以学习者为中心

(D)以多种媒体为中心

9.以下关于教学评价模式的叙述，正确的是()

(A)采用评委会审议形式的模式是对手评价模式

(B)强调改革效果的系统形式是CIPP评价模式

(C)行为目标评价模式是由哈蒙德创立的

(D)泰勒研究的目标游离评价模式目的是利于评价者收集全部方案的成果信息

10.”领导者允许其他人员参与决定过程，并且接受共同作出的决定。"属于【】

(A)"磋商"决定

(B)"参与"决定

(C)"宣布"决定

(D)"推销"决定

1L下列哪项不属于小组教学存在的问题()

(A)全组成员同时发言

(B)出现争执的场面

(C)学生不愿意参与

(D)讲授的内容面具有高度科学性

12.说明试题很好的试卷的区分度为【】

(A)0.40以上

(B)0.30-0.39

(C)0.19以下

(D)0.20-0.29

13.19世纪中叶，哪种理论的产生，不仅为科学教育学的建立提供了世界观与方

法论的指导，而且对教育学中的一些根本问题作出了科学的回答，使教育学真正

成为一门科学()

(A)历史唯物主义和辩证唯物主义

(B)历史唯物主义和唯心主义

(C)唯心主义和辩证唯物主义

(D)唯心主义和历史唯物主义

14.下列哪项措施能够增进讲授效果()

(A)讲授知识内容繁多，信息量大

(B)与学生目光交流不超过10秒

(C)按部就班地学习其他教师的优点

(D)课堂环境嘈杂

15.下列关于临床教师应该满足的任职条件和要求，不正确的是()

(A)丰富经验

(B)知识结构

(C)能力结构

(D)职业道德

16.下列关于评估和评价的叙述,正确的是()

(A)评估和评价的本质都是事实判断

(B)评估和评价的本质都是价值判断

(C)评价是在评估的基础上进行的

(D)评价相当于测量，只可用于对事物进行量的测定

17.带教制可能存在的主要问题是()

(A)存在安全隐患

(B)带教老师的应激

(C)学生的不主动

(D)教师不能与学生共处

18.下列关于准备律的叙述，错误的是【】

(A)准备对某刺激做出反应时，任其产生反应，就会产生满足感

(B)不准备对某刺激做出反应时，强迫其做出反应，就会产生苦恼

(C)准备对某刺激做出反应时，阻止其做出反应，也会产生苦恼

(D)苦恼的情绪对学习效果无影响

19.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从高到低依次

为【】

(A)模仿、操作、连接、精确、自然化

(B)自然化、连接、精确、操作、模仿

(C)连接、模仿、精确、操作、自然化

(D)模仿、精确、连接、操作、自然化

20根据课程传授内容,可将课程分为()

(A)大、中、小课程

(B)先行课程和后继课程

(C)理论型课程和实践型课程

(D)显露课程和隐敝课程

21.表示前2年所学的护理学内容主要是一些不需具备某些基础学科知识的那部

分的课程设置模式是()

(A)"平行式"

(B)"建筑式"

(C)"渐进式"

(D)"塔式"

22.第一个系统的教育心理学理论是【】

(A)华生的行为主义理论

(B)桑代克的学习理论

(C)斯金纳的操作性条件反射理论

(D)托尔曼的认知目的说

23.关于临床教师的教育者和临床实践者的角色关系，下列说法正确的是()

(A)完全重叠的

(B)完全分开的

(C)没有关系

(D)有时重叠，有时分开

24.关于课程设置指导阶段的叙述,正确的是()

(A)制定具体的教授内容

(B)勾画出课程设置的方向

(C)是课程设置的最后阶段

(D)制定教学大纲

25.在社会心理学中，下列不属于"组"的特征的是()

(A)具有共同的目标

(B)相互依赖

(C)成员之间突出个性

(D)有相互作用

二.多项选择题

26.确定学校教育目标的依据是【】

(A)学习者本身

(B)学习资料

(C)社会的需求

(D)教学方法

(E)学校的哲理

27.协商式教学活动【】

(A)集中于学生对所学知识的感受，师生间相互沟通

(B)能使学生理解他们自己的行为

(C)适用于师生共有的知识领域

(D)完全依赖于问答方式

(E)毫无讨论的余地

28.认知领域目标分类水平包括()

(A)知识

(B)理解

(C)应用

(D)分析

(E)综合

29.以问题为基础的教学法的教育目标包括【】

(A)讲述知识在临床的应用

(B)明确学习问题

(C)发展临床推理技巧

(D)发展有效地学习自主技能

(E)提高学习者的学习动机

30.追溯课程的发展过程，普遍受到重视的课程有【】

(A)学科课程

(B)活动课程

(C)综合课程

(D)经验课程

(E)核心课程

31.讲授顺序的安排应【】

(A)从简单到复杂

(B)从抽象到具体

(C)从具体到抽象

(D)从已知到未知

(E)从复杂到简单

32行为主义理论的主要观点认为动物和人的大多数学习行为是通过刺激和反应

学会的，这一理论的主要代表人物有【】

(A)桑代克

(B)艾宾浩斯

(C)斯金纳

(D)布鲁纳

(E)罗杰斯

33.进行小组教学活动过程中，出现学生不愿参与的"冷场”局面的原因有【】

(A)组员性格内向

(B)组员缺乏相关知识

(C)小组内部缺乏安全氛围

(D)教师不在场，缺乏"权威"人士

(E)指导教师的不民主作风对学生造成约束

34.授课计划的内容,通常包括()

(A)课程名称

(B)课堂目标

(C)授课内容

(D)讲授题目

(E)教学活动计划

35.增进课堂提问效果的措施是()

(A)设置不同程度的问题

(B)问题应简洁、明了

(C)准备开放性问题

(D)合理安排课堂提问

(E)及时反馈学生的回答

三、填空题

36.电化教学方式包括：电影、幻灯、录像机、及其他。

37.评估相当于，除了可对事物用于量的测量外，还可以用于测定事物非

量化的价值。

38.认知心理学主要研究的是_____的过程，包括知识的和0

39.效度可以分为三大类：内容效度、结构效度和。

40.课程设置中评价阶段包括输入评价、评价和输出评价。

四、名词解释题

41.技能迁移

42.自由讨论组

43.操作性作为

44评价

45.前摄迁移

五、简答题

46.简述经验学习的分类。

47.简述增进小组教学效果的措施。

48.护理教育的基本特点有哪些?

49.简述人本主义理论的主要观点。

六、论述题

50.试分别论述使用电影和投影仪教学时，增进使用效果的技巧。

51.试述课程在学校教育中的意义。

答案

1-5ACBDA6-10ADCAB11-15DAABA16-20CBDBC21-25CBDBC

26、A,C,E

27、A,B

28、A,B,C,D,E

29、A,C,D,E

30、A,B,C,E

31、A,C,D

32、A,C

33、A,B,C,E

34、A,B,C,D,E

35、A,B,C,D,E

36、投影仪；计算机教学

37、测量

38、思维；获得；应用

39、效度标准关联效度

40、过程

41、技能迁移指一项技能对另一项技能产生积极的促进作用或消极的抑制作用。

42、与指导讨论组相反，自由讨论组的讨论是在组内成员自我控制下进行，讨

论题目及方向由学员集体决定，教师仅仅作为一个旁观者及资料员存在。

43、操作性行为：是指没有已知的刺激，而是由机体自身发出的行为，因而操

作性行为亦称自发性行为，可写成公式（反应行为）（刺激）

R—bS0

44、是判断个体特性价值的过程，即对照一定的标准进行判断。

45、前摄迁移：是指已有的技能会影响新技能的学习。

46、面临——意识到一个经验；参与——决定成为某个经历中的一员；认同一

一把学习者与要学习的东西联系起来；内在化一一经验继续影响其生活方式；

传播—试图去影响他人。

47、(1)周密计划，明确指导。

(2)时间限制。

(3)小组规模。

(4)明确教师角色。

(5)合理分组。

⑹及时小结。

48、(1)护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的。

(2)护理教育对象的年龄层次复杂。

(3)护理教育内容的综合性、整体性。

(4)护理教育方法的多样性、复杂性。

⑸教学管理的双向性。

49、(1)强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。

(2)重视人的价值和人格的发展。

⑶强调教育要以学习者为中心。

50、电影教学增进使用效果的技巧：

(1)事先向学生说明要看的内容重点、最终达到的教学目标。

(2)放映前，教师要亲自审阅影片内容，核实内容是否得当，防止单纯从影片题

目判断内容的做法。

(3)要认真计划好时间。

(4)事先与有关人员联系，做好充分的准备保证机器的正常运转。

投影仪教学增进使用效果的技巧：

(1)胶片上仅写重点内容，保证清晰度。

(2)用计算机打字时可采用不同字体使重点更为突出。

(3)使用胶片投影时，注意遮盖暂时不讲的东西，只露出当时讲的内容以免转移

学生的注意力。

(4)透明胶片所显示的字体、内容要保证准确无误。

(5)教师直接在投影胶片卜指点内容，以免背对学生。

51、第一，课程作为学校育人的规划，是实现教育目的、培养合格人才的重要

保证。课程依据一定社会的教育总目标和各级各类学校的培养目标而设置，它勾

画了一定社会所需人才的培养"蓝图"o学习者通过学校教育所形成的思想观念、

道德品质、个性特征以及知识和能力结构，都与他们所接受的教学内容的性质、

范围及结构密切相关。

第二，课程是受教育者认识世界的"桥梁"或"中介”。课程是从人类文化财富

中、从现代浩瀚的知识信息海洋中精心挑选出来的，并加以科学的编排而形成的

知识经验体系，供学生接受教育或进行自我教育之用，以帮助学生迅速而简明地

认识客观世界。

第三,课程是教师和学生开展教学活动的基本依据。教育内容是根据社会需要和

科学技术发展的内在逻