小学教导工作计划

小学教导工作计划

有关小学教导工作计划4篇

时间过得太快，让人猝不及防，又将迎来新的工作，新

的挑战，先做一份工作计划，开个好头吧。好的工作计划是

什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学教导工作计划4

篇，希望能够帮助到大家。

小学教导工作计划篇1

一、指导思想

根据区教育局、教研室和镇中心校工作要求，继续以深

化素质教育、全面实施基础教育课程改革为中心，以加强教

师队伍建设为根本，以课堂教学研究为主阵地，深入研究新

课程背景下全面实施素质教育的新思路和新策略，为提高教

师教学业务水平，全面提高我校教育教学质量而努力。

一*、工作要点：

（一）深化课程改革，探索有效教学

1、围绕专题研究，努力探索有效的教学策略

本学期各学科将深入学习新课程标准，抓住当前教学改

革的重点和难点，围绕研究专题，通过各种形式、不同层面

的课堂教学观摩研讨活动，研究学生的学习心理、学习方式,

在实践中积极探索适合学生发展需求的真正有效的教学操

作策略，努力构建活而不乱、活而有序的新课堂，突出个性

化教学，讲求教育科学性，提高学生学习效率，努力培养学

生的创新精神和实践能力。

我校将根据自己的实际情况和培养教师的要求，积极组

织有关教师参加各级各类的学科培训及兄弟学校的教学研

讨，并在回校后作辐射培训。让教师通过学习和培训活动，

逐步确立全新的教育理念，以指导自己的教学实践。

2、加强教育科研，不断提升教科研水平

县实验课题研究的学校要认真提炼总结，扩大研究成果

的推广范围，努力提高教育科研的实效性，研教结合，发挥

教育科研对教学的引领作用，促进教育质量再上一个新台

阶。继续深化课改，加强校本课程建设和校本课程有效教学

的研究，建立完善而富有特色的校本课程体系。

（二）加强学习研讨，提升教师素质

1、加强理论学习，转变教育观念，夯实教学功底。

立足于打造“师德高尚、素质全面、水平一流、人民满

意”的教师队伍目标，学校将组织学科带头人、校行政人员、

骨干教师参加教研室举办的理论研讨沙龙活动，举办各类业

务培训活动等多种形式，努力创设对话交流的平台与理论研

讨的空间，围绕研讨主题，认真研读学科课程标准及现行教

材，深入研究，把握要髓，并以此为契机，指导组织相应的

活动，切实提高全体教师的业务能力。

鼓励教师认真阅读各类专业杂志，注重学习积累，组织

交流、研讨，提高教学水平，并善于思索，勤于笔耕。本学

期，积极开展教师读书”四个一”活动，即教师每学期阅读

一本教育类书籍，一本文学类书籍，写一篇阅读心得，参加

一次读书交流活动。

2、加强实践研究，改进教学行为，磨砺教学功底。

本学期各学科将结合各项活动，力争使不同层面的教师

能得到实践锻炼的机会，在实践中探索适合学生发展需要的

有效的教学操作行为，在实践中磨砺教学功底，并结合具体

典型的教学案例，组织广大教师进行研讨，调动教师参与教

研的积极性，与广大教师共同协商、平等对话，澄清认识，

共同提高。

3、培养梯队，继续抓好骨干教师队伍的建设。

本学期学校将配合教研室工作安排继续组织学校行政、

骨干教师等参加各级教学展示活动。

继续做好青年教师的培养，借助“师徒结对”进一步做

好传、帮、带工作，发挥骨干教师的优势，以老带新，言传

身教，使他们迅速成长，胜任教学工作。

善于发现、推荐好苗子，积极为教师创条件、搭舞台、

铺台阶，及时树立条件成熟的校、辅导区级学科（学术）带

头人，鼓励教师积极参评“名师”，并能充分发挥名师的示

范带头作用。

（三）完善教学管理，提高教育质量。

教导部门力求将主要精力集中在加强学校教学管理，提

高以学校课堂教学效率为重点的教学六认真管理上。继续优

化各学科教研组的建设，提高教研活动的实效性。要通过对

学习过程的科学管理，充分发挥学生在学习中的主体作用，

培养学生良好的学习习惯，提高学习效率和创新能力。

1、备课。本学期根据镇局工作精神，提倡独立备课。

加强集体探讨，研究教材、教法、学法、教学思路，形成的

教案要联系自己所教班级学生的现状，体现自己的教学特长

风格，凸现“以学定教”的备课宗旨，从“以教为中心”转

变为“以学为中心”，博采众长，求实创新，充分体现自己

的创造性劳动，课后还有一定质量的教学反思。

2、构筑理想课堂。学校行政要加强对教学工作的领导

与研究，深入推行随堂听课制度，了解教学，指导教改。要

开展学校课堂教学现状的调查和研究活动，积极与教师互

动，引导教师改善教学行为，优化教学方法，提高课堂教学

效率，努力构建有效的课堂教学。

3、提高作业质量。布置作业必须有计划地精选，设计

要有启发性、创造性，重视口头作业及动手能力。课外作业

量严格控制在规定时间内（一年级不留作业，二年级不超过

30分钟，中年级不超过45分钟，高年级不超过1小时）。教

师根据要求减轻学生的课业负担，留出更多的时间让学生去

阅读课外书籍，丰富他们的头脑，开阔他们的视野。加强作

业指导，培养学生良好作业习惯。重视作业讲评，提高作业

效能。

4、扎实教研质量。教导处进一步加强对教研组工作的

指导与督促，继续开展好语文、数学、综合三大核心学科的

中心组教研活动，使这些最基本的校本教研组织发挥出最大

的作用，从而促进教师素质的整体提高，学校教育质量的稳

步上升。每个组要认真制订教研组计划，扎扎实实开展教研

活动。少形式，多行动，重实效。围绕学校所承担的课题和

教研室各学科研究的专题，加强教学研讨活动，通过集体备

课、上教研公开课、集体评课、案例分析、理论学习等活动,

逐步形成教研组的特色，争创校级镇级优秀教研组。为加强

相互学习、相互研讨，本学期，每位任课教师听课不少于30

节。

4、抓好质量调研。通过抽测、质量汇总、试卷分析，

了解各班学生的学习情况，促使教师及时总结、反思、整改,

降低差生率，提高合格率和优秀率，迎接第周镇教学质量调

研。争取优异成绩。

（四）规范学籍管理，完备统计工作

细化全校学籍管理，期初做好转入、转出学生档案交接、

归档工作，严格学籍保留制度，每学期如实上报学额报表。

填写一年级新生花名册，电脑存档，使统计工作更清晰，档

案更完备。

小学教导工作计划篇2

一、指导思想

按照《规划纲要》确定的内容和目标，根据《县教研室

20xx年工作意见》和学校新学年的工作重点，我校教学教研

工作以创新课堂教学为着力点，以提高教学管理效能为保

障，以加强教研科研为引领，以提升教师素质为根本，切实

转变质量增长方式，全面提高教育教学质量。

二、具体工作及措施

（一）加强教学常规管理，追求精细化管理。

1、严格执行课程计划。按照国家课程计划开齐、上足、

上好各类课程，不得任意增删课时。加大课程管理巡查力度,

对各教师执行课程计划、按课表上课等情况进行督查，发现

问题要严肃处理。继续严格控制学生在校时间，要求学生按

时到校，教师及时放学，关注学生身心健康。

2、严格备课管理。要求教师要从整体上把握教材，熟

悉教材的知识结构，把握教材的重点、难点和知识间的内在

联系。坚持提前备课，教案中有教材和学情分析、教学程序

设计、教法与学法，有作业设计，教案体现“自主、合作、

探究”新理念。坚持每周写一则教学反思，对阶段性检测有

质量分析，有改进措施。

3、精心设计及批改作业。要精选作业内容，难易适中,

体现梯度，形式多样，在巩固基础中求提高。作业书写规范

（按《县教研室20xx年下发的作业规范》）。认真批改作业,

在批改过程中注重文字、符号、图案的激励作用，以批改促

作业质量提高。教师教案中要有“作业批改札记”，随时摘

记学生作业中的独特见解和典型错误，分析原因，对症下药,

举一反三。

4、抓好学困生辅导。遵循“面向全体，注重差异”原

则，对学困生应采取面批、面改或个别辅导的办法。帮助他

们弥补缺陷，完成课外作业，克服学习困难。教师要有爱心、

热心、耐心，始终对学生充满信心，要注意从学生的基础出

发帮助他们一点一滴地取得成功，重视学生的学习心理，帮

助他们树立信心，激发他们自觉发奋努力。

4、加强质量监控。考核学生学习成绩是检查教学效果、

促进学生发展的重要措施。阶段性检测由教师精心制卷，及

时批改，认真评讲、分析试卷。评讲要有重点，不能一一讲

演试题。既要做好集体评讲，更要做好小组分类评讲、个别

辅导评讲。组织好校内期中、期末教学质量的检测工作，要

做好成绩统计及质量分析。深入开展学科教学全面调研和专

项调研，找出存在问题，制订措施，调整教学策略。各教研

组掌握每个学段学生素质发展的要求，精心组织学生素质成

果展示活动，通过调研、评估、展示、竞赛等形式，转变教

学观念，改进教学方法，提高教学质量。

5、加强教学常规的检查制度。继续坚持定期检查与平

时检查相结合，加大对备课、作业布置及批改、月教学反思、

阶段性检测的检查力度，及时反馈。采用年级组循环传阅的

方式，开展“优秀备课本、优秀听课笔记”展示交流活动。

加强随堂听课，经常性地组织教研组长、各年级学科负责人

以及行政成员深入课堂开展听课、评课活动，

（二）深化课堂教学改革提高教师驾驭课堂能力

继续开展“把握学科特点，扎实双基训练”高效课堂研

究活动，通过“理论学习一一课例展示一一自我反思一一集

体评议”等多种方式，提高教师驾驭课堂的能力。

1、理论引导实践。教育观念是教育行为的内驱力，没

有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。深入研究优

质课堂教学策略，注重课堂教学行为、落实三维目标和随机

评价的研究，强调教师对自己教学行为的分析与反思，以学

生的“学”评价教师的“教”，使课堂教学真正成为激发学

生兴趣、促进学生发展的过程。以习惯养成和夯实基础为重

点，尊重差异，培养兴趣，关注体验，发展能力，促进学生

和谐健康发展。

2、上好“四种课”。第一是“推门课”。对于课堂教学

存在问题较多的教师，采取“跟踪听课”，帮助教师改进课

堂教学，提高常态课质量。第二是校内赛课。采用“说课一

一授课一一评课”三环节进行，由教导处制定活动方案，学

科教研组负责落实。第三是校内研究课。通过“集体备课,

形成预案一一上课实践，评议交流一一再上课实践，再评议

——再实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”

为核心的循环往复的教研过程。第四是精品课。以教研组为

平台，由校内骨干教师组成智囊团，邀请县教研员进行指导。

通过专家引领，同行互助，共同提高。

3、教学反思促成长。美国学者波斯纳提出教师成长的

公式：”教师成长:经验+反思”。继续提高教学反思的有效性,

及时评定出“月优秀专题反思”，采用多种形式学习借鉴。

引导教师重点关注以下内容：一要反思教学行为是否达到教

学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反

思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着

“内伤”；五要反思是否迸发出“智慧的火花”提高教学反

思质量。

4、进一步把观课议课落到实处。每次课例研讨活动中，

教导处指定专人负责点评，同时所有听课教师要上交议课小

结，集体评议时，授课教师谈教后感言，再由听课教师围绕

“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、

提出一点改进”。通过头脑风暴，激发思维的火花。

（三）扎实推进校本研修，促进教师专业成长

继续探索校本研修活动的新思路、新方法、新模式，搭

建各种平台，丰富校本研训内容，使全体教师与新课改共成

长。

1、强化三级教研网络的建设，务实进行课题研究。进

一步强化三级教研网络的建设，定期召开教科研工作例会，

对教研组长、课题组长和学科带头人进行教研管理和课题研

究的培训与指导。9月举行三个新申报课题的开题仪式。12

月初，两个要结题的课题做好材料的整理工作，写好结题申

报申请，争取顺利结题。本学期将围绕学校研究课题，组织

教师撰写教学一得和研究论文的评比，课题组成员本学期至

少有一篇校级以上获奖的教学论文。

2、坚持“行动一一反思一一总结”，不断提高教师教研

能力。继续以评优交流等多种形式提高教学反思的质量；做

好听课记录，要求每堂课都有思考评价及建设性意见；上交

一篇有特色的教学设计和以当年培训专题为主题的讨论书

面稿；外出学习的教师要及时上交一篇质量高的学习体会，

教导处审阅后及时上传到《夥县教育网》；开展校级教学案

例和教学叙事的评选活动，组织教师参加各级各类教研活

动，鼓励教师积极向教育教学刊物投稿。

3、努力做“学习型教师”。继续利用好“学习笔记”走

近书籍，要求教师学习有关现代教育理论和体会新课程改革

的精神实质，并作读书笔记，定期进行检查并在学科、年级

组进行交流；走进同事课堂听课，虚心向他人学习，学习他

人积极认真的工作态度，勤奋钻研的工作精神，事半功倍的

工作方法；发挥学校网络信息技术的功能，登陆优秀网站，

观看教材解读、案例剖析等，博采众长。继续有计划地组织

教师外出学习，让教师走出学校，开拓视野，学习先进的理

念、先进的教法，同时通过外出学习充电，回校开设观摩课、

汇报讲座等形式的教研活动，达到“一人培训，众人受益”。

4、继续加强集体备课的研究。加强对集体备课时效性

的研究和指导，把集体备课作为促进教师专业发展的坚实平

台，在集体备课活动中强化教师基本功训练，努力把备课的

成果转化为教师内在的素养。要根据学段特点、教学内容、

教学实际等确立备课活动中的专题，把集体备课过程变成集

体研究的过程，要关注集体备课的流程管理：个体钻研一一

集体研讨一一独立设计一一评估反思，通过同行互助，共享

成长的快乐。

5、继续开展专题研究工作。（1）开好“新学期教学教

研工作研讨会”。对学期期末常规工作检查情况进行反馈，

重点布置新学期的教学教研工作。各教研组、课题组先后就

工作思路和活动的具体安排进行交流。（2）抓好起始年级和

毕业班工作。一是要学习新理念，树立新的教学观；二是要

发挥团队智慧，加强教学活动；三是扎实完成教材任务的同

时，根据各班具体情况对学生查漏补缺，要做到保底提优；

四要研究新动向、新题型、新方法，进行纵向和横向交流，

强化系统模拟训练，拓展训练和细心训练，使教学与课改接

轨，保证教学方向正确，方法灵活；五是要根据学生的心理、

年龄和个性特点，平时注重培养学生的适应能力和应变能

力，加强校纪校规、尊师爱校、安全卫生等方面的教育。为

学生创造和谐的学习环境。

（四）加快教师专业发展，提升教师队伍整体素质

继续实施名教师培养计划，实施“借梯登高，借力发展”

的骨干教师培养培训原则。力求通过搭建“名师引进，领雁

工程，挂职锻炼，师徒结对，送教下乡，考察学习”等教师

专业成长平台，让更多的教师有更好更有利的学习培训机

会，促使教师专业发展。

1、创设良好的骨干教师成长环境。开展以关注教师成

长为主题的展示活动。基本功竞赛：定期组织教师开展好说

课、赛课、撰写论文、试卷命题、读书演讲等教学基本功竞

赛，鼓励教师建立个人博客、班级博客、注册教育在线，把

一切可利用的资源都转化为教育教学的实际资源；教学评

优：积极组织教师参加学校和上级举办的各类展示评优活

动，推荐骨干教师参加各类业务培训活动。

2、引领骨干教师、青年教师成长。开展新一轮“青蓝

工程”，有计划、有针对性的加强对青年教师、任教新学科

教师的培训和指导。

3、继续探索和深化“城乡携手，共建和谐教育”。加强

与芜湖市育红小学、柯村中心小学牵手共研，师徒结对，开

展深层次地教科研系列活动。

（四）强化素质教育意识，注重学生全面发展。

加强音、体、美、劳、科学及英语等学科的教学教育，

大力推进素质教育。筹组多种学生乐于参与的兴趣小组或组

队，开展丰富多彩的学习竞赛活动，以提高学生的学习兴趣,

促使其产生自主学习内驱力。

1、加强艺体传统项目教育教学。认真上好体育课与健

康课，落实大课间体育活动制度。做好传统体育项目、各年

级特色项目的训练，推动我校阳光体育活动，进一步增强学

生体质。重视艺术教育，组织学生积极参加各种活动，提高

艺术修养。

2、创建书香校园。继续围绕“营造书香校园，师生共

同成长”的良好氛围，多层次、多领域地开展师生读书活动,

充分发挥学校图书室以及学生的图书资源，开辟“班级图书

角”，认真组织、指导学生借阅。开展读经诵典活动，让学

生接受优秀传统文化的熏陶。开展“推普宣传周”、“普通话

朗读比赛”、“写规范字比赛”、“讲故事比赛”等活动，促进

学生更加规范地使用“语言文字”。通过开展“小手拉大手”,

增强了学生对自己身边的大人普通话的口语规范纠正意识；

开展“啄木鸟在行动”加强对校园语言及校园周边的用字监

督检查的力度。继续利用小记者站这一平台，引导学生走向

生活，开阔视野，磨练本领。创办校级学生读写刊物。

3、抓好学生学习习惯养成和学法指导工作。①注重日

常渗透，养成良好学习习惯。要培养学生课前预习、课堂笔

记、课后及时作业的习惯及学生独立思考、大胆创新、敢于

表达、诚实考试的习惯。②加强学法指导，培养学生良好学

习品质。平时应有学习方法指导，还应在平时让学生掌握一

些实用的技巧。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何

有效作业，如何提高记忆效果等。

（五）树立服务意识，强化教导管理

1、牢固树立“为校长服务，为教师服务、为学生服务”

的服务观，是做好教导处工作的保证。为校长服务，就要当

好校长的参谋；为教师服务，就要乐为人梯，尊重并团结同

志，关怀指导青年教师。为学生服务，就要乐为人师、为人

师表。努力做到上通校长、下连学生、中间依靠教师，形成

教学人人有份，教管人人有责的立体教学管理网络。

2、努力做到各项工作“有计划、有措施、有检查、有

总结”，开学初要抓好教学工作计划的制订，期中抓好检查，

期末抓好总结，日常要抓好落实。协调好各个职能部门的工

作，对学校的教学活动达到有效的控制，把“以教学为中心”

落到实处。

3、加强教学档案的规范化管理，重视每学期教学档案

和教师业务档案的整理，对各学科教学常规落实及检查、开

展活动情况、教师业务档案、教研成果、获奖情况等进行详

实记载，统一归档，系统管理。为学校“绩效工资”改革、

职称评审、职务聘任以及教师的专业化成长提供资料。

4、按照市、县电子化学籍的管理要求，进一步规范我

校电子化学籍的管理工作。严格履行电子化学籍管理办法，

及时做好对数据库的'补充、校对、修改和学生卡的管理使

用工作。积极做好《小学生素质发展报告册》和《学生成长

记录袋》的过程性使用工作，充分发挥其在促进学生综合素

质发展中的作用。做好各班学生成绩收集存档工作。

三、分月活动安排

九月份

1、数学培优班、英语每日一句、校乒乓球队等活动从

第二周恢复，大课间活动从第三周启动。各部门、年级组及

教师个人上交各项教学、教研计划。（9月9日）

2、总结第一轮“青蓝工程”活动，新一轮活动启动。

3、召开“新学期教学教研”研讨会议。（第二周）

4、上交20xx年夥县青少年科技创新大赛作品（9、6）

5、开展家常课听课活动。

6、征订下学期教材。（第三周）

7、迎接县教研室课题研究工作视导检查。

8、上报“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读

教学模式”课题资料：学校总结、教学论文和课例。（9、15）

9、评选9月份优秀教学反思。

10、做好新生电子学籍相关信息采集录入各项工作。（新

生个人原始信息采集，学生相片采集编辑、命名，班主任完

成学生基本信息录入并上交，完成数据导入处理等，同时，

完成上学年电子学籍信息的处理升级

11、“优秀教学笔记及听课笔记”循环展览。

12、举行新申报的三个课题的开题仪式。（9月20日左

右）

13、上报县“先进班集体”和“优秀班主任”人选（9

月15日前）。上报县“三好生”和“优秀学生干部”名单（9

月底）。

十月份

1、开展中青年教师教学基本功比赛活动。

2、各教研组开展“出好卷”专题讨论活动，上交专题

发言稿。

3、参加中小学《国家学生体质健康标准》数据上报工

作研讨会。

4、组织参加安徽省小学语文课外阅读教学工作经验交

流会。

5、评选10月份优秀教学反思。

6、进行期中教学质量检测。

十一月份

1、进行期中教育教学常规检查及期中质量检测分析。

2、举行校37届秋季运动会。

3、组织学生参加全县小学生跳绳通讯赛及中小学生棋

类比赛。

4、各教研组开展专题学习活动。

5、评选11月份优秀教学反思。

6、做好小记者站换届工作。

7、召开毕业班教学工作研讨会。

十二月份

1、开展“第二课堂成果”展示周活动。

2、做好小学、幼儿园教科研规划课题的结题工作

3、开展校级优秀教学案例、教学叙事评选活动。

4、教研组开展专题理论学习活动。

20xx年元月份

1、制定复习计划，安排期末检测工作。

2、课题组、教师个人做好总结并上交各项资料，教导

处总结一学期教学教研工作，谋划新学期工作思路。

3、撰写教学总结，总结部门工作，制定新学期计划。

小学教导工作计划篇3

一、指导思想

以学校工作计划和三年发展规划为纲领，以xx市教研

室计划为指导，坚持“青蓝相融，阳光互鉴，办一所充满阳

光的学校”总目标，本着“发展教师、提高质量”的宗旨，

着力做好“课程、课堂、质量、队伍”等方面改革，切实履

行“研究引领、指导培训、服务管理”职能，助推学校教育

教学质量进一步提升，彰显办学特色。

二、具体工作措施和要求

1.丰富研训平台，深化课程改革

深化学校课程改革是提升学校课程建设和教育教学质

量的重要抓手。要着力做好三件事：课程建设、课堂改革和

教学管理。

在课程建设方面：树立“无处不课程、无事不课程、无

人不课程、无时不课程”的课程理念，开发建设由“国家核

心课程和校本延伸课程”组成的、浸润“七色阳光”文化特

色的“阳光课程”体系，形成一批指向六小阳光少年核心素

养和少年领袖品质的、能满足学生成长需要的校本优质课程

和精品课程，让每个学生享受适合自己的教育，让每个孩子

都能找到适合自己的生命色彩。

教导处上学期对学校课程建设已经做了初步的规划，从

办学理念、育人目标、育人目标在课程中的体现、课程体系

和内容等方面进行阐述。但是具体如何实施、落地开花还需

经过学校领导、专家进一步指导，形成定稿。

在课堂改革方面：践行“学为中心、先学后教、教为学

服务”的课堂理念，建设“阳光课堂”。阳光课堂是自主的

课堂、自信的课堂、快乐的课堂、智慧的课堂。教师是支持

学生学习的帮助者和组织者，要善于激发、帮助学生在自主、

合作、探究性学习中，养成良好的学习习惯，获得学习的方

法和技能;阳光课堂要让每一位学生做到“我参与、我思考、

我成长、我快乐”，让学生渴望学习、热爱学习，师生共同

分享学习过程及生命成长的喜悦。让课堂真正成为学生主动

表达、充分交流、自由生长的生命场，提高思维力、表达力、

生成力等学习能力。

鉴于以上的理念把握，本学期要以《基于20xx版新课

程的课堂问题诊断与策略研究》为引领，着力指向课堂问题,

开展深度学习与主题式研究活动，构建阳光课堂。

三、主题式教研目标：

通过将教师教学中（或课题研究中）遇到的问题当作教

研活动的主题，让教师带着研究者的角色参与学习、研讨、

体验与感悟，实施课例研究，实现三个转变，即教研活动目

标从“个性化展示”向“解决共性化课堂真实问题”的转变;

教研活动主体实现“个人单兵作战”向“集体团队合作”的

转变;教研活动方式实现从单一、静态呈现向多元、可持续

性发展的转变，从而整体提升课堂教学质量，促进教师专业

发展。

四、主题式教研路径：

遵循“确立主题一一明确目标一一有序研究一一总结深

化”的研究路径，重点把握三个环节：

一是确立主题，研读研讨（基础）。

活动之前，各学科要根据教师、学生以及本学科普遍存

在的需要解决的，或者本学科值得研究的一些问题进行调

查、分析和梳理，合理分解成一个个板块，再根据每个板块

涉及的重点、难点确立一个个研究的主题，形成主题序列，

使得每次研训活动板块清晰，主题明确。确立主题后，在集

体活动开展前，请全体老师围绕主题学习相关的理论，并在

该主题的统领下研读教材，确立该主题在教材中的立足点，

并寻求如何在教学中予以突破的方式。

二是课堂验证，交流碰撞（关键）。

学科组内开展集体备课，确定一位教师依据前期研讨及

分析学情后，设计教学方案，组内教师一起通过网络研修和

集体备课探讨如何解决教学实际中的问题，在交流碰撞中，

得出最优化的教学设计进入课堂进行验证。除执教老师外，

其余老师均需带着对如何解决该主题教学的重点和难点的

思考进入课堂，并通过观察获取有效解决问题的方法或存在

的问题。就这样，主题的研究随着组内的交流，课堂验证，

教与教，教与学的反复碰撞中步步深入，也将主题研究随之

推向纵深。

三是总结反思，有效提炼（宗旨）。

在课堂验证后，教研组根据课堂呈现的情况进行反思、

汇总、分析，对活动中所有的材料进行整合、提炼，并联系

相关的理论，形成该主题教学的策略，以观点报告、小型讲

座的方式引导组内教师再次学习。

小学教导工作计划篇4

一、指导思想

以学校工作计划和三年发展规划为纲领，以xx市教研

室计划为指导，坚持“青蓝相融，阳光互鉴，办一所充满阳

光的学校”总目标，本着“发展教师、提高质量”的宗旨，

着力做好“课程、课堂、质量、队伍”等方面改革，切实履

行“研究引领、指导培训、服务管理”职能，助推学校教育

教学质量进一步提升，彰显办学特色。

二、具体工作措施和要求

1、丰富研训平台，深化课程改革

深化学校课程改革是提升学校课程建设和教育教学质

量的重要抓手。要着力做好三件事：课程建设、课堂改革和

教学管理。

在课程建设方面：树立“无处不课程、无事不课程、无

人不课程、无时不课程”的课程理念，开发建设由“国家核

心课程和校本延伸课程”组成的、浸润“七色阳光”文化特

色的“阳光课程”体系，形成一批指向六小阳光少年核心素

养和少年领袖品质的、能满足学生成长需要的校本优质课程

和精品课程，让每个学生享受适合自己的教育，让每个孩子

都能找到适合自己的生命色彩。

教导处上学期对学校课程建设已经做了初步的规划，从

办学理念、育人目标、育人目标在课程中的体现、课程体系

和内容等方面进行阐述。但是具体如何实施、落地开花还需

经过学校领导、专家进一步指导，形成定稿。

在课堂改革方面：践行“学为中心、先学后教、教为学

服务”的课堂理念，建设“阳光课堂”。阳光课堂是自主的

课堂、自信的课堂、快乐的课堂、智慧的课堂。教师是支持

学生学习的帮助者和组织者，要善于激发、帮助学生在自主、

合作、探究性学习中，养成良好的学习习惯，获得学习的方

法和技能；阳光课堂要让每一位学生做到“我参与、我思考、

我成长、我快乐”，让学生渴望学习、热爱学习，师生共同

分享学习过程及生命成长的喜悦。让课堂真正成为学生主动

表达、充分交流、自由生长的生命场，提高思维力、表达力、

生成力等学习能力。

鉴于以上的理念把握，本学期要以《基于20xx版新课

程的课堂问题诊断与策略研究》为引领，着力指向课堂问题,

开展深度学习与主题式研究活动，构建阳光课堂。

主题式教研目标：

通过将教师教学中（或课题研究中）遇到的问题当作教

研活动的主题，让教师带着研究者的角色参与学习、研讨、

体验与感悟，实施课例研究，实现三个转变，即教研活动目

标从“个性化展示”向“解决共性化课堂真实问题”的转变;

教研活动主体实现“个人单兵作战”向“集体团队合作”的

转变；教研活动方式实现从单一、静态呈现向多元、可持续

性发展的转变，从而整体提升课堂教学质量，促进教师专业

发展。

主题式教研路径：

遵循“确立主题一一明确目标一一有序研究一一总结深

化”的研究路径，重点把握三个环节：

一是确立主题，研读研讨（基础）。

活动之前，各学科要根据教师、学生以及本学科普遍存

在的需要解决的，或者本学科值得研究的一些问题进行调

查、分析和梳理，合理分解成一个个板块，再根据每个板块

涉及的重点、难点确立一个个研究的主题，形成主题序列，

使得每次研训活动板块清晰，主题明确。确立主题后，在集

体活动开展前，请全体老师围绕主题学习相关的理论，并在

该主题的统领下研读教材，确立该主题在教材中的立足点，

并寻求如何在教学中予以突破的方式。

二是课堂验证，交流碰撞（关键）。

学科组内开展集体备课，确定一位教师依据前期研讨及

分析学情后，设计教学方案，组内教师一起通过网络研修和

集体备课探讨如何解决教学实际中的问题，在交流碰撞中，

得出最优化的教学设计进入课堂进行验证。除执教老师外，

其余老师均需带着对如何解决该主题教学的重点和难点的

思考进入课堂，并通过观察获取有效解决问题的方法或存在

的问题。就这样，主题的研究随着组内的交流，课堂验证，

教与教，教与学的反复碰撞中步步深入，也将主题研究随之

推向纵深。

三是总结反思，有效提炼（宗旨）。

在课堂验证后，教研组根据课堂呈现的情况进行反思、

汇总、分析，对活动中所有的材料进行整合、提炼，并联系

相关的理论，形成该主题教学的策略，以观点报告、小型讲

座的方式引导组内教师再次学习。与此同时，一方面从校级

层面总结本次主题深入校本研训活动是如何开展的，提炼有

益启示，从而提炼本学科主题深入校本研训的模式，追求更

有价值的研究。促进课题成果的进一步推广和更深层次的延

续研究。另一方面从教师个人层面进行论文案例撰写。

（一）酝酿阶段

确定怎样的主题进行研修，决定着主题式教研活动能否

有效展开。学期结束阶段，校长室、教导处主持召开学科组

会议，回顾、总结本学期教学情况，整理、归纳日常教学中

的问题，通过智慧碰撞，筛选出具有典型意义和普遍意义的

问题，提炼转化成下学期实施并开展校本教研活动的主题。

研究主题源于教学实际存在，是大家感到困惑的问题，也是

急于解决的问题。我们先后确立读写结合提高学生语文素

养、用好数学素材培养思维品质、优化教师提问提升学生英

语听课专注度等多个主题，结合无锡市立项课题《基于20xx

版课程标准课堂教学诊断对策的研究》进行主题研究。

主题明确后，接下来是制订出详细活动计划，计划制订

时关注到每位老师的发展成长，根据老师们特点安排任务，

让每个老师积极参与，有时间思考，有事情操作；计划制订

密切关注到新课程研究主题，关注新理念的课例设计，确定

主题理论主讲人，课例主承人，预设案例研究达成效果。

（二）准备阶段

1、专业引领，理论先行。学习理论提升专业知识水平

是开展校本教研的有效支持。这一阶段，学校提供相关理论

的支持。一方面教师自身围绕主题通过文本与网络自主学

习，另一方面发挥校内外名师作用，以讲座、论坛、头脑风

暴等形式集体学习或教研组菜单式学习。

2、精选课例，撰写设计。针对确定的主题，积淀的理

论，教研组老师精心选择研究课例，通过高质量的集体备课,

共同参与案例文本设计，既要充分考虑课例实施中课堂的高

效性，又要考虑研究主题的有效操作性，明确研究的点；既

要保证全员共同参与做到同课异构，又要明确主备人，提供

研究的范例。

（三）实施阶段

1、案例交流。本环节是案例研讨的诊断环节与成果呈

现，是一个共同参与、共同研究的过程。根据计划，各分管

教导负责，教研组长组织。我们组织课例观摩，思考案例中

教师的行为和对策的合理性，在听课本上做好记录；评课互

动环节，要求每位老师表达自己的理解、感悟，勇于提出新

的思考、思路。

2、反思提高。通过课例观摩、思维碰撞后，老师们把

自己的认识、收获，甚至是纠误通过文本成果形式呈现。既

要修改完善课例设计、教学课件，又要撰写课堂评析、案例

分析、教研心得。教师通过案例教研把形成的共识和见解进

行概括、总结、提炼，组织开展讲座，撰写主题论文，加深

了对教育教学规律的认识，指导教学实践，提升学术水平和

研究能力。

在教学管理方面：

一要强化行政听评课，加强对课堂教学的监控和管理。

安排表中的课必须听、薄弱学科的课选择听、需提升老师的

课指导听；听必认真记录，听必认真指导，真正提升教师课

堂教学水平，提升课堂教学效率。

二要强化教研活动的组织，加强对常态下教研活动的监

控与管理，做到计划先行、行政引领、过程记录、效果反馈。

教导处各分管教导在期初指导教研组围绕主题制订好研究

计划，明确研究目标，明晰研究方式，能够展望到最后的研

究成果。各教研组将教学设计、教学课件、试题编制及时高

质上传学校网站以及xx市网络检验平台。XX市网络教研平

台每季度检查，每位老师至少上传优质的教学设计、教学课

件、试卷编制、教后反思。

三要强化教学六认真检查，加强对日常教学的监控与管

理，特别是要注重学生作业、学生书写的评价，特别是在学

生写字上做时间保障、阶段评价，促使全校教师共同重视学

生书写水平的提升。

上课：要认真执行好学校《教学常规要求》，遵循“教

为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则，应把学生放

在主体地位，教师是学习的组织者、引导者和合作者。不仅

关注学生学习的结果，更要关注学习过程，要关注各层次学

生，特别是班内学困生。教师要注重课堂教学细节，以优良

的教风培养学生良好的学风。教师要提前候课，准时下课，

杜绝私自调课、旷课、中途离堂、接打手机等现象。如果是

到专用教室上课，任课老师要提前到班，将孩子带到专用室,

连续在专用室上课的，更要准时下课，带好学生，协调好学

生课间纪律、安全问题。

听课、评课：

听课评课既是教研活动，又是科研活动。在听评课中可

以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教

学中运用。更可通过其他老师的听课意见总结概括形成理

论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提

高。听课，每位老师每学期听课数量不少于20节，听课记

录完整，针对“课堂问题诊断及对策”及时写上听课心得、

改进意见。本学期选择部分“向日葵联盟”成员作为课题攻

关小组，立足课堂问题诊断，有针对性的进行听评课，扎实

开展课题研究。

校本研修：根据XX市教育科学研究室“关于进一步加

强我市中小学校本教研工作的指导意见”，本着遵循“聚焦

课堂教学，关怀师生成长，基于问题解决，致力创新智慧”

的原则，根据教学需要和教研重点，突出主题，深化研究，

实行精益化管理。遵循教师专业成长的科学规律，立足培训

对象的专业的程度和工作能力等实际情况，倡导三维学习模

式，即理论学习、行动学习、体验学习，走”以训带研，以

研促训，研训结合”的校本研训路子，要做到“学有所用、

用有所思、思有所得”。

四是要强化试题研究与学业竞赛，加强对学习质量的监

控与管理。教导处在三月份进行试卷编制的专题讲座，要求

老师人人出好一份卷，每个单元都有老师根据学生情况自主

编制的试卷，提高教师命题能力，提高检测效率。

五要提升教师专业水平发展，促进学校骨干教师的专业

成长。以学校主题式教研活动、研究课、XX市全员比武课、

XX市教学新秀、无锡市教学新秀、无锡市教学能手评比等工

作为抓手，以评比促进教师发展。

2、致力教学改革，转变育人模式

抢抓我校作为xx市唯一一所“学生素质实验学校”的

机遇，倾情引进顶级导师团队，着力打造卓越的教师集体,

“亲其师信其道”，培育阳光的“少年领袖”，辐射全校、家

长和社会。

基础教育要注重每个个体的不同特性，从人的生命本质

特征出发，强调生命的持续发展，使教育焕发出人性化的光

辉。卓越领导力的实质是生命动力，我们要紧紧围绕“卓越

领导力五项修炼”，关怀、探索、珍视生命存在的意义，唤

醒学生的价值；尊重、珍视、挖掘生命主体地位，激发学生

的梦想；理解、尊重、遵循生命本性的发展，促进学生健康

成长。着力做好“价值观确立、梦想演讲、入流图”等主题

活动的开展，引导学生通过其自主、能动的生活实践和学习

实践，使其知、情、意、行互为表里，双向推动，促使其生

命持续不断地成长。重点做好课程设计和5月份项目总结活

动。

确立“阳光六年、润泽一生”的发展理念，除了推进阳

光课程之外，围绕六小阳光少年六大素养，推出校园多彩主

题月活动：4月阅读•书香节、5月运动•健身节、9月礼仪•道

德节、10月探究•实践节、11月艺术•创享节、12月生命•感

恩节，为每位学生提供适合的教育，使他们发现自己，想做

最好的自己，争做最好的自己，做成最好的自己！让学校成

为学生上学时向往，毕业时留恋，一辈子难忘的地方。

3、创新机制，强化教研职能

1、建立课题引领的教学研究机制。实施“教研主题研

讨统领下的教学诊断、交流与评价”，学科组、教研组采用

“集中与分散相结合”的形式，开展多层次、多形式、多渠

道的教学观摩、交流、展示和评比，提高不同发展层次教师

的教学实践与研究能力。

第一，强化科研引领，教学研究主题化。围绕学校新三

年发展重点课题《基于20xx版新课标的课堂问题诊断与策

略研究》，对课题要分解研究重难点，基于课堂教学存在的

问题，确定教研主题序列，围绕主题确定教研方向与重点，

制定学期计划，落实研究内容。

第二，倡导案例叙事，教学反思沙龙化。在以科研为引

领的教学研究中积极倡导教学实录、课堂场景、个例辅导的

案例写作和叙事性文本记录，教研中提倡教师的全员参与、

全身心投入，既要有理性的反思，更需要头脑风暴式的交流,

形成沙龙交流“知无不言、言无不尽”的教研文化，提高教

研及反思的有效性。

2、完善合作互动的工作学习机制。要坚持发挥教师团

队的作用，积极倡导团队合作的精神，在学校教育教学工作

成效上坚持面向团队实施评价，鼓励团队冒尖，树立团队榜

样，以形成合作共赢的人际文化。引导教师以建立教育教学

伙伴关系与团队关系，促进教师工作的互生共长。

在学校建立以下几类成长共同体，一类是以学科、年级

备课组之间的互动协商成长团队；一类是以课题组成员组成

的课题研究团队；一类是以项目推进达成为目标的联盟团

队。要重视朝阳计划、向日葵计划和彩虹计划，加强三个梯

队培育的目标明确、措施落实和发展评价。本学期结合无锡

市科研课题《基于20xx版课堂问题诊断及策略研究》，把课

题研究团队和向日葵团队有机结合，针对性听课，挖掘课堂

问题，为解决问题奠定基础。

4、强化体艺教育，落实2+1工程

“校园足球”计划的实施和《关于全面加强和改进学校

美育工作的意见》、《中小学生艺术素质测评办法》、《中小学

校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报

告办法》四个美育文件的发布，标志着国家对体育和艺术的

重视程度达到了空前。也标志着艺术体育教育新时代的到

来，体育艺术课从此不能纯粹玩玩了，“2+1”的要求真正成

为考核和衡量学生体育锻炼技能和体质健康水平、艺术特长

和审美情趣的标志。20xx年学校要着力拟定体育美育学校发

展规划，着力