冀教语文,四年级第四单元教学设计

第四单元生命离不开绿色

主备人：彭慧敏

单元主题分析：

本单元以“生命离不开绿色”为主题，编排了五篇课文。《形形色色的植

物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎的脚》会令我们

真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完《门前的小树死了》一文

后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶

的梦》会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟

的天堂》更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。

学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察

的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿

色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本

中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。

教学目标：

知识与能力：

1、认识49个生字，并能规范、端正、整洁地书写54个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面

的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解

的地方提出疑问

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语

言材料

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

过程与方法:

1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。

2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的

意见与人商讨。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培

养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。

3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

课时设置：

课程安排课时课程安排课时

16、形形色色的植物2练习课2

17、爬山虎的脚2练习课2

18、门前的小树死了1练习课1

19、绿叶的梦2练习课2

20、鸟的天堂2练习课2

阅读链接：生命离不开绿1

综合学习三4

第三单元测评2练习课1

总计26节

16《形形色色的植物》

教材分析：

这篇课文是仇春霖的少儿百科全书《叶绿花红》的序言，作者抓住“形形色

色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”两方面,

采用对比、排比、列数字等手法，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物

世界，字里行间都洋溢着对奇妙的绿色世界、对生命的满怀热爱。

教学重点：

这是一篇科普性文章，除了让学生通过读书识字，激起观察、研究植物世界

的兴趣外，教学中，教师要通过品读体会、比较句子、仿写等手段，引导学生体

会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言和表达的方法。

知识与技能目标：

1、正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、

五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的

情感。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅

读能力。

2、继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。

3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的

对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达

的“样式”。

情感态度与价值观目标：

激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

教学方法：自学探究，合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生：课前搜集一些有趣的植物的相关资料，图片、文字都行。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、

五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的

情感。

教学过程：

一、抓住文眼，导入新课。

1、板书课题，学生齐读。谈谈“形形色色”的意思。（学生畅所欲言。）

2、师：为什么说植物是形形色色的？课文介绍了哪些形形色色的植物呢？

带着一份好奇走进植物王国吧！

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，达到字字响亮，句句通顺。

2、借助工具书或其它形式，弄懂不理解的词语和句子，并记录下来。

3、检查生字、词语、读书情况，习惯性的进行评价。

（设计理念：学习贵在有一个良好的习惯，初读课文，就是要培养学生字正

腔圆的读书习惯，主动使用工具书的习惯，自主分析识字的习惯，有疑问要弄个

水落石出的习惯。）

三、再读课文，了解大意。

1、默读思考：植物世界给你留下了怎样的印象？勾画出有关词句，还可在

书旁写下批注。

2、引导学生交流读后的感受、体会。只是初步了解，不做过高要求。

（设计理念：“不动笔墨不读书，不加思索不读书”，静下心来默读课文，

粗知课文大意，正是本学段的阅读要求之一。）

四、基础性作业

1、积累生字词，书写规范、整洁。

2、进一步熟读课文，读出自己的感情。

3、文中有趣的句子很多，我想把它们积累下来，记在心里。

4、结合课文，整理搜集到的资料。

（设计理念：课本只是学习的范本，处理好课内与课外的关系，才是站在大

语文观角度的教学，因此，搜集与整理资料很重要。）

第二课时

教学目标:

1、继续学习抓住中心词语理解课文内容。提高学生的阅读能力。

2、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会任教所运用的

对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达

的“样式”。

3、激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

过渡语：首先请同学们认真观看一段短片。

1、教师声情并茂地说：

每当我们欣欣然睁开双眼，随处可见形形色色的植物：有熟悉的花草树木，

有罕见的奇花异草，它们或高或矮，或大或小，习性万千。以自己独特的魅力为

庞大复杂的植物世界，增添了一份趣味与生机。到现在，人们已经知道的植物有

四十万种以上，还有许多植物等待你的慧眼去探寻发现！

2、听了这段话，你有什么感受呢？请同学们说一说。学生发表感受。

回答预设：庞大、复杂、奇趣无比、神奇、不可思议、五光十色、种类繁多……

3、教师适时板书：庞大复杂奇趣无比

二、细读课文，深入品味。

过渡语：庞大复杂的植物世界是说不尽道不完的，文中向我们介绍了哪些植

物？它们各有哪些特点呢，请同学们带着这个问题去朗读课文。并且请同学们动

动你的小笔头找出你最感兴趣的地方，写下批注。

1、学生带着问题朗读，并做批注。

2、汇报读后收获。

知识点：

第一部分

1、植物的生存环境很多（这些植物，有的生活在高山上，有的生活在平原

上，有的生活在江河湖海里……）

㈠这句话让你感受到了什么？（植物生活环境广泛）

㈡除了书中介绍的这些地方，还有别的地方生活着植物吗？你是从哪里看出

来的？学生补充植物的其它生活环境。

㈢这个句子是用了什么修辞手法？（排比句）

㈣这句话中重复的词语是什么？你能再用这些词语说一句话吗？（学生造

句）

1、植株的大小：根据旗杆的高度想象杏仁核树的高不可攀。结合学校的操

场面积想象孟加拉榕树树冠之大。课件出示杏仁棕树和榕树和肉眼看不见的植

物。

植物的寿命：课件出示世界上最长寿的植物图片及介绍，补充寿命极短的植

物（一朵水稻花的寿命只有5-30分钟）。

导读：从这些语句上我们体会到了什么？接下来请同学们用不同的语气读一

读这些句子，看谁把你的感受读得更好。

1、生长速度：

结合课文中的语句理解“随风见长”的意思。课件出示芭蕉的图片感受芭蕉

的庞大。让学生举出沙漠中的植物，感受植物的庞大与复杂。

第二部分：

过渡语•：无论是高大的榕树，长寿的巨杉，还是猛长个的芭蕉，都在讲述着

植物世界的趣事，课文中还有哪些与众不同的成员呢？它们有什么特别之处？请

同学们在课文中再找一找。

1、学生读课文，找植物及其特点。

2、学生汇报找到的植物：

适时板书

夜晚开花

叶子变色

跳舞的草

3、你觉得用课文中的哪个词来形容这段话最合适呢？（奇趣无比）你还知

道哪些有趣的植物？请你讲一讲让大家也感受到它的奇趣好吗？学生根据课前

搜集到的信息汇报。

4、同学们请认真观察这段话，你发现了什么？通过观察得出“你也许以

为的吧？不

是。。”的句式。请

你也试着用“你也许以为的吧？不

是。。”的句式说一

段话吧！

5、学生试着仿写：说一段话。

6、汇报

7、课件出示例句：

你也许以为植物都是不吃食物的吧？不是。猪笼草的枝头挂着一个个小口

袋，当飞虫落到袋口，它就会饱餐一顿。你也许以为植物都是先长叶子后开花的

吧？不是。我家养了一盆迎春花，每到正月，金灿灿的迎春花就会开满枝条，任

凭你怎么寻找，也绝对找不到一片叶子。你也许以为植物都是喜欢阳光的吧？不

是。苔(tdi)薛(xifin)好像做了什么见不得人的事情，它们世世代代生长在阴

暗潮湿的角落。

8、同学们在课前搜集到了许多有趣的植物的资料，你是从哪里得到这些资

料的？学生汇报。

9、小结：同学们在课堂上能学到许多知识，但是大自然这个大课堂里有更

多的知识让我们去探索去学习。面对这你决定怎么做了呢？

适时板书：探索发现

三、课外拓展：

过渡语：这篇课文让我们大开眼界，你在课下是否有这样的打算呢？

出示课件：

1、形形色色的植物世界太神奇了，我想制作资料夹和家人共同阅读。

2、我想在课文省略号处填补空白，成为小名人。

3、我有一个小建议，以图文结合的形式搞“植物世界”展，人人都做解说

口

贝。

4、《叶绿花红》这本书的序言就深深地吸引了我，我真的很想读读这本书。

板书设计：

16形形色色的

植物

生活环境植

株大小

庞大复杂

(

探寻

寿命长短生

长速度

夜晚开花叶

子变色

奇趣无比

发现

跳舞的

草

第三课时：两次作业

第四课时：讲解同步三练

课后反思：

这一堂课，成功之处是自读自悟写下感想，让学生有静思的时间，自学交流

的过程，指导朗读，大胆读出学生自己体会到的，课件让学生更直观地了解植物

的特点。

不足：

学习本课，学生读书的感悟应是自由的，自主的，自我的，而不是感悟老师

的感悟；

学生要学会收集、整理资料，并大方大胆的展示给大家，才能印象更深；

在介绍课文作者仇春霖时，拿儿童读物样本，学生定会感受颇深，引起学生

更大的探索自然，了解世界的兴趣；

导课、语言表达、评价学生还应更精练，准确；

多关注学生，注重学生语文能力的培养。

17爬山虎的脚

教材分析:

爬山虎是一种极为常见的植物，人们利用它善于攀爬的特性，常把它种在墙根下

来装点院落。盛夏里，它厚实的叶子遮住了整面墙壁，就像一道绿色的屏障，给

炎热的苦夏带来阴凉。

叶圣陶先生以此为题，用他清新质朴的语言、落墨有致的思路、细致生动的描写

向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一步步向上爬

的，娓娓道来，如叙家常，行文中处处体现着对小生命的敬意与热爱。

教学目标:

知识与技能:

1.进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生

词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬

山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地

写下来的。

情感、态度与价值观：逐渐养成留心周围事物的习惯。

重难点分析：

课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎茎

上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用“触、变、

巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山

虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。

在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者

是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。

课前准备：

学生准备：课前查阅爬山虎的资料。

教师准备：多媒体课件。

第一课时

教学目标：

1、正确认读、理解和书写本课的生字、生词。

2、学习课文第二自然段。

教学过程:

一、激情引趣、导入新课。

1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？（师生

共同交流关于爬山虎的资料）

教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。教师板书课

题：17爬山虎的脚

学生齐读课题。

2.引导学生看到题目思考“想知道什么？”

学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作

者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？

教师导入：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。

我们马上来学习课文。

二、初读课文，自学生字。

1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。

课件出示初读要求：读准字音、读通句子。

2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。

3.用各种形式理解文中词语。

如：“均匀”可以利用图片进行理解。

如：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风

拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。

对于其他词语可以师生共同解决。

4.教师指名读课文，其他同学边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？

（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）

三、读中感悟、深入品味。

1.自读第二自然段。思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知

道的？课件出示爬山虎叶子的三种美

叶子的特点:

(1)色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就

变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突

出的特点是绿，但也经历了有红到绿的变化。

(2)形美，整齐均匀。从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎

叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。

(3)动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒

枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！

2.指导朗读第二自然段。

3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观

察，又抓住了叶子的特点来描写的。

板书：17爬山虎的脚

刚长出：嫩红一嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

教学目标：

1、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色以及是怎样一脚一脚地往上爬的。

2、培养自己留心观察周围事物的兴趣，体会作者对小生命的敬意与热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些

内容？(主要写了爬山虎的叶子和脚。)

2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。

3.教师导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚

有密切的联系，这节课就来学习课文的重点一一爬山虎的脚。

二、品读课文第三到五自然段。

1.默读课文，想一想：作者是从那几个方面描写爬山虎的脚？

（爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。）

2.品读课文第三自然段。

课件出示读文要求

学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语、读一

读，说一说。

课件出示爬山虎的脚

（1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再读一读,

说一说。

位置：长在茎上。

形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。

颜色：嫩红的。

（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗

牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形

象逼真。

3.读课文第四、五自然段。

（1）课件出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用画出爬山

虎在墙上爬的动作的词语。

教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一

系列动词，然后借助课件，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

（2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时也要

注意用词准确。

（3）那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙？（不是。）那没触着墙的怎样了？

读第五自然段。（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。）

触着墙的怎样了？（巴在墙上相当牢固。）你是从哪看出来的？（相当、休想。）

师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕

风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的

脚？（神奇）

三、引导发现，发散思维，总结写法。

1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？（观察细致，要抓住特点,

要注意事物的细微变化。）

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物，用准确生动的词

语・，抓住事物的特点来写。）

四、写字。

1.学生挑出最难写的字进行指导。

“茎”字容易写错，它的中间部分不能写成“又”字，写时不要交叉。

“漾”字右下方是一个“永”字，要与“水”区分开。

“萎”字结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。

“拂、费”两个字中都带一个“弓”字，教师注意指导“弓”的笔顺。

2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置

就不尽相同。“铺”要写得左窄右宽；“贴”要写得左右相当。

3.学生练写其他的生字。

五、拓展延伸。

课件出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发现？同

学之间交流一下，再试着写下来。

板书：17、爬山虎的脚

脚的位置：形状、颜色

脚怎么爬：触---•■巴---1■拉---•■贴

脚的变化：牢固萎了

第三课时：两次作业

第四课时：讲解同步三练

课后反思：

在教学准备之时，我首先考虑的是如何调节课堂气氛，让学生在轻松、愉快

的氛围中学习。于是我在设计如何让学生了解爬山虎的样子这一环节的时候，改

变了平时那种先由学生自由读、然后小组读，最后集体交流的单一用嘴说的模式,

采取的是读、画、议相结合的方式，我先让学生自己阅读文章的相关自然段，在

理解了爬山虎的叶子和脚的颜色、形状等基本特征之后，再用简笔画画出爬山虎

的主要特征，最后，展示学生的绘画作品，大家相互评议画得是否正确，并说出

自己的理由。这本来是一个很好的想法，实践也证明，学生的作品虽有许多不足,

但同学们的评价却非常的正确，说明学生已经读懂了课文。但在场听课的老师可

能与我一样发现了一个明显的问题，那就是教师并没有深入调查学生，对学生的

实际绘画水平缺乏了解，以至于在课堂中花费了过多的时间在绘画上，拉松了课

堂节奏，影响了教学任务。如果让学生在预习的时候完成绘画作品，课堂上进行

现场评议，相信学生交流的时间会更充足，评议的效果会更精彩！

18、门前的小树死了

教材分析:

这是四年级上册语文第四单元的一篇阅读课文。课文主要内容讲:人们经常

看到路边的树，并习以为常，很少去在意它们。但是，小作者观察到门前的不少

小树死去之后，进行了一次深入调查，通过有理有据的分析，终于找出了小树死

亡的原因，并且提出了可行的建议。

这篇课文语言简单朴实，内容通俗易懂。虽然是阅读课文，但它是一篇新入

选课本的文章，富有新时代特色，贴近学生生活，贴近学生认知，能给学生带来

许多思考和启迪。不仅可以帮助学生树立从我做起、重视环保的意识，让绿化家

园不再成为口号，还可以启发学生做生活中的有心人，并承担起相应的社会责任,

做“应该做”而且“能够做”的事。

教学目标:

1.正确认读要求会认读的生字，掌握十一个要求会写的生字，流利地朗读课文。

2.通过阅读，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死因”调

查的。

3.体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识。

4.进行拓展实践活动，培养学生留心观察周围生活环境的习惯，提高观察问题

和分析问题的能力。

教学重点:

1.阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死因”

调查的。

2.体会作者的写作意图和情感，培养学生“从我做起，重视环保”的意识。

教学难点:

进行拓展实践活动，培养学生留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和

分析问题的能力，启发学生做生活中的有心人。

教学设计:

一、激情引入，解题质疑:

1.师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。如:

a天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。（柳

树）

b皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。（松

树）

c一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。（槐

树）

d干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。（枫

树）

（学生各抒己见来猜谜，再互出有关树的谜语）。如：

a头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲，越是寒冷越昂扬，一年四季精神好。（松

树）

b一个婆婆园中站，身上挂满小鸡蛋，又有红来又有绿，既好吃来又好看。（枣

树）

［设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习的热情］。

2.师：同学们，今天“兔博士”给我们带来两组照片，你们想看吗？让我们一

起来看看吧。（教师用课件出示两组照片：一组照片上只有我校的教学楼，另一

组照片上是花草树木掩映下的教学楼。）

（学生欣赏照片。）

［设计意图：课始，以强烈的画面对比和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。］

［课件演示：“兔博士”：小朋友们，你们喜欢其中的哪一组照片？为什么会喜

欢它？］

（学生发表各自的见解，阐述自己的理由）

3.教师根据学生的回答，导入并板书课题?？《门前的小树死了》

（学生齐读课题。）

师：请学生们谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问？

（学生讨论交流。提到的疑问一般有：（1）小树是怎么死的？（2）小树为什么

会死？（3）门前死了多少小树？（4）死的都是什么树？等）

教师引导学生从其他的角度来提问，将思路打开，使思维更活跃。

如：（1）作者为什么要写这件事？（2）作者要表达怎样的意思？（3）这件事

跟我们有什么关系吗？（4）作者是怎样来写的？

［设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，巧妙地激发学生的好奇心，针

对学生提出的问题，教师引导学生进行梳理，整理出最主要的问题，并点拨学生

除了要“敢提问题”，还要“会提问题”，从而引导学生进行探究，直入中心，

为学生体验情感奠定基础。］

二、自由学文，理清脉络：

1.师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、

词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。

（学生自己读课文，要求学生把课文读通，）

教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强

化。如通过形近字比较法区分这样几组字：贩??饭、措??错、摊??滩。

（学生在自由读文的同时，圈点勾画，掌握生字。）

［设计意图：该环节以阅读为明线和主线，识字为暗线和辅线，力争使识字教学

和阅读教学和谐统一。］

2.学生小组交流后回答刚才提出的问题，教师引导学生重点放在顺着“调查”

的思路表达相关的内容上。研讨内容如：（1）小作者是怎样调查的？（2）调查

的结果是怎样的？（3）作者对这样的结果进行了怎样的分析？（4）作者得出了

怎样的结论？

［设计意图：教师根据学生回答提出的问题，带领学生理清文章脉络，在小组交

流的基础上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题??进行调查??

调查结果??结果分析??结论和结果。鼓励学生用个性化方式表达对课文内容的理

解。］

3.教师提示学生：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将

课文分成了几个部分，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比

较长的文章或是内含项目比较多的文章，也可以采取这种方法。

［设计意图：以上述学习成果为深入学习的依据，进一步理清文章思路，让学生

对应每一部分小标题研读相关内容。］

三、置心文本，体会写作方法：

1.再读课文，在读懂课文内容基础上，教师从学生学文前质疑的问题中找出与

情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章？通过阅读这篇调查

报告，你觉得小作者是个怎样的孩子？

［设计意图：以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础

上，引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。］

2.教师提醒学生思考：

（1）从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习？

（2）从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示？

（3）作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的？他这样做是不是“多管

闲事”？

（学生讨论后交流学习成果如：（1）小作者是个善于观察的生活的有心人。（2）

小作者是个有责任心的人，留意周边生活中存在的问题，并尽自己的责任去改变

不好的现状。（3）小作者有着强烈的环保意识，爱护树木，爱护环境……）

［设计意图：为了使该部分教学更深入，教师引导学生联系具体的课文内容，通

过小组合作探究，交流自己的学习体会，让学生开放性、多角度地发表自己的见

解，以便学生的收益会更大些。］

3.教师引导学生思考下列问题：

（1）你觉得文中的小标题对你读懂这篇课文有帮助吗？

（2）这份研究报告都有哪些环节？这些环节可以调换位置吗？为什么？

［设计意图：引导学生留意这篇调查报告是怎样写的，从写作方法上指导学生。

教师重点要让学生以这篇课文为例“悟”出门道，而不是进行纯写作方法的理论

指导。］

4.教师点拨：

小标题对快速把握文章的主要内容是有帮助的。

作者的介绍有总有分，体现出很强的条理性，是按照调查的过程来写的，让人读

起来很明白。

5.师小结：小作者“发现问题”、“调查研究”、“得出结论”，这种做事的

态度和方法是值得大家学习的；同学们学习这篇课文同样经历了这样的过程：

“提出疑问”、“读书思考交流”、“解决问题”。小作者成功地写出了调查报

告，我们也顺利地自学了课文。

［设计意图：此环节，既是教师对学生学习方法的点拨，也是对学生学习成功的

褒奖。］

四。课外延伸，学以致用:

1.师：门前的小树死了，其实在我们生活中是常见的，只是大家不太在意罢了。

可是小作者却利用课余时间对这件事做了祥实的调查。只要我们能够留心身边的

环境，多多动脑，敢于实践，同样可以成为生活中的有心人，成为环保小卫士，

我们的生活也将会变得越来越美好。

2.布置“重视环保、从我做起”、“让我们的生活更美好”调查实践活动。

教师引导学生进行小组合作，研讨内容：

（1）回想日常生活，确定调查的内容。

（2）研究调查的具体步骤和方法。

（3）确定做哪些准备？进行合理分工。

（4）落实调查过程中资料的搜集与整理。

［设计意图：由课文学习延伸到关注生活，让学生对周边生活环境进行调查，并

准备写出调查报告，达到学以致用。课堂环节主要进行以小组为单位集思广益,

进行研讨。］

板书：18、门前的小树死了

调查报告：

列出现象（略）

展开调查（略）

细致分析（详）

提出建议（略）

第三课时：一次作业

讲解同步三练

课后反思：

这篇课文语言浅显易懂，内容贴近生活，学生通过自学、小组合作交流等

形式很快就掌握了课文的中心内容，在交流学习内容时，多数学生能够畅所欲言,

发表自己的见解，但是也有少数学生缺乏独立思考、创新思考的意识而人云亦云。

当我告诉大家这是一位和同学们年龄相仿的小作者写的调查报告，同学们有

的羡慕、有的惊讶、有的怀疑，但更多的同学表示自己也能写出这样的文章。对

于要开展拓展实践活动，学生们的兴趣很高。当大家就调查什么展开讨论时，我

发现学生要调查的问题不太集中，也缺乏代表性、针对性，可能是由于他们平时

对生活的观察和积累不够。同时也体会出让学生能够从平常的小事发现不平常的

事，是老师应当引导孩子们去做的。

于是我布置学生课下先进行一段时间的有意观察，然后再确定调查内容。一

周后，各小组的调查内容集中上来了，有要调查社区的垃圾问题的，有要调查张

贴小广告的等等，我详细询问了各组的准备工作、人员分工和调查方法，并提出

了一些建议。学生陆续开展活动了。10天后，各小组将调查的资料进行整理，

每组写了一份调查报告。虽然手笔还显稚嫩，但我在听完每组宣读的报告后，发

觉学生通过调查、实践、分析、总结等活动，从中学到了很多知识，提高了观察

事物、分析问题的能力。于是，我欣喜地在每个学生的作品上印上了一枚笑脸章。

19绿叶的梦

教材分析:

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优

美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年

生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、

美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主

地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

教学目标:

知识与技能：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清

热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精

彩句段。

过程与方法:

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，

体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

重难点分析：

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课

文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感

受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感

受。

课前准备：

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

第一课时

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、初读课文，整体感知。

教学过程：

一、谈话导入。

揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随

女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。

板书课题：19绿叶的梦

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语,鼓励学生用自己喜欢的方法解决。

课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。

2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。

3.采用多种方式去理解词语。

如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语;通过查字典，查资料弄懂“标本”

的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过课件展示图片让学生认识；“启蒙”“清

热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。

学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？

过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸

意地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。

三、理解课文，感悟语言。

1.学生默读课文三、四、五自然段。

课件出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画

有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、个性化阅读指导。

重点品读：

第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬

大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美

的向往与追求跃然而出。

(1)在大自然之中，孩子们有哪些快乐？

(2)结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？

(3)在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童

年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。

第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词

描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快

淋漓的感受画面般展现在我们面前。

(1)学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。

(2)课件出示带顿号的句子

引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们

的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”

（3）小结方法：

通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的

词或词组之间。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的感情。

2、总结全文，有感情的朗读课文，积累优美语句。

教学过程：

一、联系生活、拓展练习。

过渡：绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局

一孩子们收获了知识，收获了快乐，童心就从那里一天天走向成熟。每个人都

有童年，每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么？哪些植物为你

的童年增添了美的色彩？

1.同学之间互相说说自己的童年，自己的游戏！

2.课件出示练习

绿叶的梦是快乐的梦，

因为o

绿叶的梦是的梦，

因为o

二、写字。

1.让学生挑出最难写的字进行指导。

“汇”不要将右边写成“工”字；

“戒”字右边最后一笔撇不要丢掉;

“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑，注意中间一笔最长;

“拢”字要和“扰”字区分开。

2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如上下结构的字在田字格中的占格位

置不尽相同。“荷”字要写得上扁下方，而“盆”字相好相反，书写时要上方下

扁。

3.学生练写其他的生字。

三、课后延展。

课件出示推荐阅读：

《翻跟头的小木偶》、《最丑的美男儿》、《小淘气的决心》

板书：

19、绿叶的梦

采集绿叶，制作标本（争强探险受伤）

令人愉快的活动

讲述绿叶的知识和趣闻，增长生活知识

第三课时：两次作业

第四课时：讲解同步三练

课后反思：

我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生

谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生

活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标

本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝

状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有

关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的

机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们

竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采

集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

20鸟的天堂

教材分析:

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟

的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的

天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态

的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标:

知识与技能：

1.正确认读本课八个生字，会写十一个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓

缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、

数”等多音字。

2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情

景的段落。

3.体会静态和动态的描写方法。

过程与方法:

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作

者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3.品味文本：让学生在朗读和交流中体会作者的表达方法和思想感情。

情感、态度与价值观:

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大

自然的教育和美的熏陶。

重难点分析：

了解大榕树的特点，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课

的重点。

边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、

人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。

课前准备：

教师准备：自制课件。

学生准备：课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。

、第一课时

教学目标：

1.学习本课生字新词

2.初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

1.多媒体课件，生字卡片。

2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、

有很多鸟……发挥学生想象。）

2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一

下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年

都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天

堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

遮浪(bopo)缝瞑(xixi)一族簇(cushu)

乐曲(加点le)当奋(xingxing)座接不暇(yingying)

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太

多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许

多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10一

13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1-4）作者和朋友划船出去游玩。

（5-9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10-13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程：

一、整体感知

1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百

鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂一一板书。）

2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作

“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同,

第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什

么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树----大、茂盛；鸟----多、欢快）

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声

音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

大榕树：

1.大

学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪

儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

・本来的，实际的。

真清楚，明白。

■确确实实。

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确

确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会"又"字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成

林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答:

一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几

个教室？（结合具体情况请学生作答。）

（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

2.茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一

点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有

一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:

这美丽的南国的树。

3.看录像：榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中

表达出自己对课文内容的理解与感受。

5.请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面;使学生形象地感受这部分的动态

美的描写。

2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读

读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4.学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看

见了那只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应

付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在

扑翅膀。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好

听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

5.教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了

怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7.教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的

天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

8.配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居

民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的

繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1.播放“鸟的天堂”的完整课件。

2.出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由

选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

3.学生分头准备。

4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护

动物。保护环境，保护大自然。

板书设计:

［树：大茂盛奇特美丽）赞美

鸟的天堂

t鸟：多欢快壮观

第三课时：两次作业

第四课时：讲解同步三练

课后反思:提炼写法，阅读妙笔

本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常

用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景

时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，

让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了

一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，